小学语文-让生活更美好教学设计学情分析教材分析课后反思

习作《——让生活更美好》教学设计教学目标：1.写清楚某件事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。2.认真修改自己的习作，分享习作。二．教学重难点：重点：它是怎样影响你的生活的；难点：写出感受——它为什么让你觉得生活更美好。三.教学过程：.导入新课，激发兴趣:孩子们，生活是美好的，在你的生活中，有没有想过什么让你的生活更美好？（学生自由回答。）是啊，生活中，听听音乐会让心情放松；种种花，把种子种下去，等待发芽，长大，会有成就感；旅游看看美景，会增长见识。如何用笔镌刻它，化为笔下灵动的文字，记录这美好的生活呢？今天我们来学习半命题作文：（）让生活更美好。齐读课题。.小组合作，审题指导。回忆你生活中的美好画面，想一想，是什么让你的生活更美好？学生组内自由交流。学生发言：美食、旅行、梦想、创意……，老师点拨：同学们，本次习作既是一次是半命题作文，又是一次话题作文。习作的的范围非常广泛，大家可以从以下几方面选择话题：个人兴趣爱好；B.家庭生活；C.学校学习和生活；D.性格和品质……，这几个方面拓展话题思路。老师引导：通过老师的讲解，大家又打开了那些话题思路呢？请继续发言。老师小结：可写的事物还真多啊！我们重点是要写出这些事物是怎样让生活更美好的。设计意图：打开思路，放飞学生视野，放胆表达，是习作成功的第一步。.引导构思文章结构。老师启发：话题确定下来了，就好比盖子选好了地址。下一步我们就要思考习作的结构，就好比建筑师设计房子要盖几层，老师告诉大家一种最简便的习作结构——“三段式”的习作结构，以《旅游让生活更美好》为例——讲述难忘的旅游——旅游中的收获——旅游后的成长；再以《自信让生活更美好》为例，简介结构：不自信的苦恼——努力自信获得成功——成功后的深刻感悟。老师引导：孩子们，听了老师刚才的讲解，关于这次习作的结构，你有什么收获想告诉大家吗？设计意图：以最简便的“三段式”文章结构，告诉学生，让学生习作有个整体的轮廓。避免出现习作下笔心中一片茫然的现象。.指导写习作提纲：1.老师提醒：你想好自己写的内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好作文提纲。讲解“习作提纲要求”：用具体事例写某件事物让生活更美好。大家阅读“习作提纲要求”。2.学习“习作提纲写法”：《美食让生活更美好》、《阅读让生活更美好》。3.学生自己构思习作提纲。4.投影仪展示学生写的习作提纲。设计意图：学习写作提纲是习作进一步的细化，对学生也是一种习作方法的指导。明确思路，让写作简便易行。.例文导航。学生默读体会。老师总结写作技巧。设计意图：范文引领，美食，加上生动的语言描写，一定让学生对“美好”有更深的理解。.引发思索：懂得习作的要求和会列提纲，就一定能写出好作文吗？习作要“真情表达”，要有“独特感受”。板书：真情表达独特感受老师，你爱好写作吗？你的写作秘诀是什么？热爱，有爱写作的激动和快乐;坚持，每天早晨起来写300字；反复修改。这就是我的写作秘诀。设计意图：现身说法，更能激发学生习作热情。.学生开始习作，教师巡视。.习作展示。布置课后作业：课后自己修改。下节课评改习作，并召开“共享美好生活”主题班会。习作《——让生活更美好》学情分析六年级学生已经具备一定的写作能力，在这个年龄段的学生比较爱阅读，爱跟同学交流，但是学生之间分化明显，部分学生性格倾向于羞涩。学生中基本养成了写日记的习惯，懂得修改作文，同学之间懂得互相修改。但是文字表达能力还很浅显，情感表达和思想表达趋向于雷同，没有主动积累鲜活语言的意识和思辨意识，特别是学困生对写作兴趣降低，书写不规范，仅仅是被动的表达和写作。需要课前引导、课中鼓励指导，课后跟踪帮扶。进入毕业年级，班级中出现了一批爱好写作，而且水平较高的学生，通过互相学习借鉴，提前布置习作预习，已经为本课的学习打下了良好的基础。习作《——让生活更美好》效果分析六年级学生思维活跃，但是容易被外界事物所干扰，因此，设计一个激发学生习作兴趣的导入环节，让我和同事琢磨了好久，最终决定：以近日中央召开的十九大五中全会决议：到2035年，人民生活更加美好，以引起学生的习作思考：是什么让自己觉得生活更美好呢？从学生学习来看，收到了良好的效果。讲授习作结构环节，经过斟酌，我把“思维导图”引领作为教学的一个中心环节：首先我采用了“三段式”习作结构，采用简单思维导图的形式，帮学生梳理习作的脉络：如写《旅游让生活更美好》，写的时候让学生吧过程分点写下来，头脑中先建立从“难忘经历——旅游收获——旅游成长”“三段式”的简单导图结构，这对于小学高年级学生来说，很便于理解和接受，也对于学生将来进入中学甚至进入社会，是很有好处的。这只是“思维导图”形式的第一步，其实本节课还有第二个“思维导图”，就是有了大体结构，习作的每一部分，也是要求学生思考的，我设计了“美食”和“阅读”两个导图，效果很好，为让学生尝试写自己习作的“思维导图”起到很好的引领作用，从学生学习效果看，还是令人满意的。重视习作例文的引领作用，一是读，二是评价；学生自主写作，鼓励学生展示，说出自己的有点，也可以谈后半部分作文的写法。注重课后作业设计和板书设计。在教学中，注重把课堂还给学生，教为主导，学为主体。习作《——让生活更美好》教材分析习作《——让生活更美好》是部编本六年级上册第三单元的一次半命题作文。本单元的写作导语是“写生活体验，试着表达自己的看法”，本单元习作旨在引导学生留心自己的生活，发现生活的美好，体会生活的乐趣，感受人与人之间的真情。本次习作安排了三个板块的内容。第一个板块是习作内容：这是一次半命题作文。教材中举了8个例子，习作内容非常广泛。三个泡泡以具体的例子，“种花、科技、音乐”，对“生活更美好”做了生动的诠释：获得精神上的愉悦和生活质量的提升。第二个板块是习作要求：一是内容方面的要求——它是怎样影响你的生活的，要把过程写清楚、写详细。二是感受方面的要求——它为什么让你觉得生活更美好，说说原因，表达想法。要鼓励学生写清楚它是怎样影响自己的生活的，把它让生活变美好的原因写具体。第三个板块对习作展示和交流提出了建议。建议以主题班会形式进行交流、分享，还可以说说从同学的分享中获得的思考和启迪。习作《——让生活更美好》评测练习巧妙构思，思维引领：请根据本节课老师所讲的“习作提纲写法”，结合自己的话题，先给自己的本次习作列一份满意的提纲。二、善于表达，乐于分享：把你心中的那份美好，小组交流，告诉同学们吧。三、例文赏析，我是行家：老师提供的习作例文《美食让生活更美好》中，你觉得是做年糕的场面吸引了你，还是吃年糕的样子让你难忘，把你的收获和同桌分享，相信你的本次习作一定会让人刮目相看的。《——让生活更美好》课后反思——树习作教学主体地位，让学生有习作“获得感”模。模就是学课标，学教材，学同行。在教学设计中，注重理论引领，学生的美好感觉来自实践，而不是其他，课堂上扎扎实实地教给学生如何写出“觉得生活更美好”的原因，那就是难忘的经历、深刻的体验、收获的欢笑甚至是泪水……，磨。虚心学习，向专家学思想，学理念；向同行学教法，学学法。在指导学生写作文提纲时，一些学生不会写，这都是正常的，老师不要人为拔高，期望孩子一下子就学会。魔。就是着魔，忘却其他，心中只有文本、学生和自己。反复和同事研讨，去掉花哨的样态，基于学生成长的指导，就足够了。习作《——让生活更美好》课标分析单元习作《——让生活更美好》位于第三学段，是六年级上册第三单元的习作训练课。本次习作旨在引导学生留心自己的生活，发现生活的美好，体会生活的乐趣，感受人与人之间的真情。从“全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开发而有活力的课程”这四个基本理念出发，第三学段习作教学的目标是：1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己