邗江区黄珏学校

邗江区黄珏学校一、学校简介扬州市邗江区黄珏学校坐落于扬州北郊，清代大学士焦循的故里，美丽的邵伯湖畔。学校多年来，坚持以“做有根的文化，办有品的学校”为指导思想，以传承和弘扬焦循思想文化为己任，着力于“善实教育”文化研究。坚持“以善施教，以实育人，善实载道”为思想指导，实施“质量立校、科研兴校、文化强校、特色亮校”的学校发展战略。学校以建设“美珏”校园为总目标，在“善实循道”的校训指引下，构建了“七珏”管理体系，即：明珏党建、善珏德育、思珏教研、合珏课堂、实珏服务、琢珏课程、融珏家校等。学校坚持“精、细、实、恒、新”的过程管理，切实关注每一细节，抓实每一环节，以过程的优化，促进整体的优化和结果的精彩。学校倾心打造责任教育、习惯养成教育、小班化教育、诗文诵读、德育漫画、STEAM创客教育、学生小组自主管理等学校特色。二、学校资质与荣誉江苏省示范初中、江苏省实验小学、江苏省教育装备现代化实验学校、扬州市优美校园、扬州市数字化校园、扬州市绿色学校、扬州市语言文字规范校、扬州市文明单位、扬州市素质教育先进单位、扬州市优秀家长学校、扬州市群众满意学校。三、核心办学理念：养育每个学子至善丰实地走向未来教育必须遵循人的成长规律而施教。要让进入黄珏学校读书的所有孩子都能个性化发展、自由快乐地成长。我们的教育教学要有善心、求善行，关注不同学习水平层次的学生的学习需要，做到多宽容、多欣赏；课内、课外多留心、多辅导，全心全意地服务于黄珏学子的需要，让所有的学生都能有进步、有发展，都能获得属于自己的成功，成为“善实”学子。从追求“真善美”的高度出发。立“臻于至善”之远大志向，养善德、善品，做善人、善事，培养丰盈扎实的学风，追求“至善”境界，做丰足务实之人。为学生的终身发展奠基，为学生的未来幸福奠基。四、校训：善实循道办教育“善”是灵魂，“实”为基石。校训站在“止于至善”的境界高度，追求师生发展的求真务实的作风与行为方式的养成，并以一代大儒焦循思想为引领，努力探寻学校发展之道、师生成长之理。这一高瞻厚重且融接地气的学校校训必将成为黄珏学校师生不断前行的核心与灵魂。五、校风：修善德，炼实能校风以培养务实的思想和丰富的实践能力为师生发展支点，追求养德至善的育人境界，以修炼、修炼、再修炼的恒定态度来培养学校的“崇善立德、务实能干”之风范。六、教风：善精导，实启慧教风以启发、挖掘学生聪明才智为教育目标，用精准、先进的教育教学方法和手段去指导、引导、辅导学生学习，努力铸就“善”的灵魂、“实”的作风，并致力于用严谨的教风来引领优良的学风形成。七、学风：善思问，实创学学风坚持主体教育思想，追求“求真”学习境界，主张自主性学习、创造性学习。要在学习中创造，在创造中学习；努力培养学生逐步养成深思问学、创造学习的好习惯、好品质，并能持续发展、受用终身。学生发展核心素养：立善品、尚实学、强身心、怡美趣、会生活立善品，塑造“有品德、有品格、有品质、有品行、有品位”的高品质学生形象；尚实学，要求学生具有求真思想，要敢于探索事物的规律，抓住事物的本质学实在；强身心，通过教育，让学生拥有健康的体魄、积极的心理；怡美趣，让学生在感受美好事物的情境中获得愉悦和快乐；会生活，让学生学会生活，学会生存。教师发展核心素养：养仁心、博雅实、慧导学、循教道、融合创养仁心，就是经过培养教育来促进教师成为大爱之人；博雅实，为师者广泛地学习，博览群书，温文尔雅，以自己的“博识”态度和品质来影响学生；慧导学，即用师者的聪明才智来引导学生学习，以生为本，因材慧导；循教道，遵循教育规律，追循人的生长本源，为学生的生命成长施教奠基。融合创，教育工作需要合作，成果需要分享，工作创造需要合作，合作和创造都需要融合，同舟共济，其乐融融，和融共进。八、管理理念终端问题是领导问题，发现不了问题是最大问题，经常出问题是领导作风问题，不能解决问题是领导素质问题。问题不是灾难，而是财富，是通向事物本质的路径和方向，是发展和成长的重要机会。发现问题，即发现财富；解决问题，就能促进提高；经常出问题，反映我们作风不实，基础管理不实；不能解决问题，是我们能力不够、素质不高，任何问题总有解决办法。真正的管理是一种智慧的简单，真正的简单是一种卓越的极至。把每一件简单的事做到极致应是一种卓越，这应当成为管理者的追求。真正的管理要按照管理的本质规律要求实施管理，方可变得简单、实用、到位。今天的问题是昨天以为已经解决的问题，明天的问题取决于今天解决问题的举措。九、管理思路民主化、规范化、科学化、精细化、自动化十、管理要求学校全面推行精致化管理，在各项管理中，坚持“精、细、化、实、恒、新”的过程管理，努力把每一件事做好、做优。只有关注每一细节，抓实每一环节，才能以过程的优化，促进整体的优化，结果的精彩。（一）精——力求精致，追求卓越精致是一种品质，是对管理的至高追求。精致管理是对人的精神引领，是对人的全面提升，是对人的工作态度、工作要求、工作质态的全面优化。（二）细——关注细节，精雕细刻细节是指细小的环节或情节。惠普创始人戴维.帕卡德说过:“小事成就大事，细节成就完美”。精致管理要求深入教师，深入学生，体验师生情感，把握每一个细节问题，在此基础上将学校的工作进行科学分解，制定管理目标，精细操作流程，精雕细刻，精心管理，避免工作的粗放盲目，提高管理效率，打造精品。（三）化——工作自动化，运营高质态精致管理的意识深入人心，精致管理的标准人人掌握。每个工作人员工作积极性高，都能按精致管理要求，精心工作，将精致工作着为自己的自觉追求，运营质态好，学校进入自动化运营阶段。（四）实——抓实环节，落实到位管理学校有完备的制度仅仅是第一步，其后必须增加两方面的内容，即制度实施细则和实施检查细则。只有将每个环节工作扎扎实实落实到位，才能实现管理的精致。（五）恒——严守标准，贵在坚持搞精致管理，不是一阵风，而是一项长期的、系统的工程。只有每日、每时、每事、每人都严守工作标准，长期坚持不走样、不摇摆、不下滑，这样的管理才是精致管理的应有之意。（六）新——持续创新，推动发展精致管理是“追求完美，实现卓越”的过程，就必然要求管理者能不断创新，不断研究新情况，分析新问题，提出新的管理策略方法和手段，以适应新的发展要求，使管理更具针对性，更有实效性，使管理进入更高境界，推动管理进步，促进事业发展。十一、学校精神全力以赴，追求卓越，挑战极限，人生终将辉煌。十二、校标校标中心圆形由黄珏学校的首拼“H”“J”“X”“X”抽象变形而来，圆形似双手托起明天的太阳，又似荷叶上的露珠，一方面寓意学校要像对待露珠一样精心呵护每一位学生的成长，另一方面也暗喻学校对莘莘学子的殷切期望。希望他们能如同刚刚升起的太阳一样，时时向上，并用自己的光和热，照亮别人，服务社会。十三、校旗两种主色调表示学校由中学部、小学部两部分组成。底色为黄色，上部为校标，像一块美玉镶嵌在金黄色大地上，寓意我校地处黄珏，充满金色希望。下面为红色线条，既表示学校红红火火，蒸蒸日上，同时，使校旗在空中飘逸时更富动感。十四、校长寄语态度决定一切，现在决定未来，细节决定品质，拼搏成就辉煌。十五、做人做事要求不给别人添麻烦，认真做每一件事，按规范做每件事，事做得比别人好。十六、成长智慧学习创造机遇，知识改变命运。工作是享受，学习是享受。每天进步一点点。有为才能有位，有实力才有魅力。只有不断超越自己，才能不被别人超越。思路决定出路，定位决定品位。赶在别人否定你之前先否定自己。不找任何借口。十七、教师提升路径专家引领，用先进理念指导工作；读书活动，用大量阅读提升底蕴；模式构建，用优化模式实施教学；同伴互助，用最大合力提升质量。十八、责任教育内容以对自己负责为起点，学会自律与成长；以对家庭负责为原点，学会感恩与孝敬；以对他人负责为支点，学会尊重与帮助；以对集体负责为立足点，学会关心与协作；以对社会负责为着眼点，学会担当与报答；以对国家负责为核心点，学会忠诚与奉献；以对人类负责为制高点，学会敬畏与珍爱。十九、小班化教育教学十化要求（一）现代化的班级管理1、目标呈现公开化。展示追赶目标、中期目标、长期目标。将目标公开上墙，让目标可视，营造氛围，形成你追我赶、人人奔向目标的良好风气。2、座位形式多样化。（1）平行分组，形成竞争合作小组，互相激励，互相促进，互相监督，共同提高；（2）分层建组，因材施教，全面提高。3、干部人选全员化。在管理中学会管理，在角色互换中学会换位思考，在干部人员改变中形成民主意识，适应民主管理，为推动民主进程做出学校应有贡献。4、教师家访系列化。上门访问、电话互访、网上访问、建立QQ群。5、班级文化个性化。班级有目标、有班规、有口号、有个性化要求。6、班级管理自动化。具体事务分工到人，完成时间明确规定，工作标准公开透明，督查考核人人过关。7、全员化习惯培养。德、智、体诸方面，细化标准，全面培养。（二）扁平化的年级管理确立管理目标，明确管理范围，优化管理方法，落实管理责任，考核凭借数据。（三）个性化的教学备课备教材，突出研究，形成适应学生学习的导学案；备教法，突出互动，形成师生互动、生生互动的良好局面；备学法，突出指导，充分发挥学生的主体作用；备个案，突出差异，让优秀的更优，让一般的得到提高；备习题，突出有效，做到有层次，有重点，有针对性，让各层次的学生都有所提高。（四）明确化的上课要求课堂教学“六个十”要求：10人次回答或提出问题，10人次进行板演或展示，10人次作业面批和辅导，10人次笔记检查和辅导，10分钟课堂仿练和巩固，10分钟知识巩固和整理。（五）操作化的模式标准课堂模式构建“八度”要求：一是参与度，即学生全员参与、全程参与和有效参与；二是亲和度，即师生之间愉快的情感沟通与智慧交流；三是自由度，课堂应该投入洋溢四周的自由轻松的氛围；四是整合度，即整体把握学科知识体系；五是开放度，即在知识整合的基础上向广度和深度延展，让课堂教学向学校中课堂、社会大课堂拓展；六是练习度，即学生在课堂上动脑、动手、动口的程度；七是思维度，即学生在课堂上有效思维的深度与广度；八是发展度，即课堂教学应促进师生持续发展。（六）层次化的教学策略组员分层，尊重差异；备课分层，备好套餐；上课分层，因材施教；作业分层，责能匹配；评价分层，各有所得。（七）及时化的教学反馈自学检测抓仿练，落实基础下功夫；作业批改抓面批，针对个性融感情；培尖作业抓拓展，促进优生上台阶；质量反馈抓飞检，狠抓督查不违规；矫正训练抓及时，全面训练促高效。（八）自主化的学习模式开展学法指导，让学生科学学习；创设参与机会，让学生主动参与；引导合作探究，让学生合作学习；培养发散思维，为发明创造奠基。（九）全程化的个别辅导课前预习有要求，围绕目标，夯实基础。课堂个别有点拨，关注下层，不让掉队。自习个别抓答疑，找准不足，引导自答。课后个别抓辅导，及时补标，促成过关。早读个别抓过关，放宽时间，人人过关。（十）多样化的评价方式形式上：口试、笔试、操作相结合；内容上：品德、文化、特长相结合；指向上：方法、过