《乌塔》教学反思15篇

《乌塔》教学反思15篇《乌塔》教学反思1

《乌塔》一课，叙述的是一个十四岁的德国女孩乌塔独自一人游历欧洲的故事，乌塔的独立意识和独立生活的力量，以及她对生活的喜爱，让班上的孩子的佩服和赞叹！而我们的孩子，在父母的呵护下，过着衣来伸手、饭来张口的生活，就像温室里的花朵，经受不得任何风吹雨打。就像文中提到，中国孩子的生活，在电视、儿童图书和游乐园中猎取欢乐。其实除此之外就别无乐趣。所以孩子们都对乌塔流露出了极大的艳羡。

孩子们艳羡乌塔，对乌塔佩服得五体投地，不仅仅是由于乌塔的英勇，敢独自一人游历欧洲，更重要的是乌塔为了这次旅行做了三年时间的预备，事先设计好旅行路线和日程，并阅读了许多与这些国家有关的书籍；连旅费都是自己打工挣的，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。

本课的重点是引导孩子向乌塔学习，但不是要仿照她独自外出旅游，而是要在生活中克服依靠思想，培育自己独立生活的力量和独立的精神，丰富自己的阅历。为此我组织了一个小小的辩论：一个外国小女孩可以独自一人游欧洲，而对我们中国学校生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔的'做法和说法你赞同吗？接着我让同学立足课文语言，联系我们的生活实际，仔细地思索这个问题。在一番思索之后，同学们绽开了唇枪舌剑的辩论。正方观点：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。外出旅游，既可以开阔自己的眼界，又可以增长自己的阅历，丰富自己的阅历。积累了阅历，这是人生的一笔珍贵的精神财宝。我们不能做温室里的花朵。不经受风雨，怎能见彩虹？反方的观点主要集中在担忧四周环境的平安隐患，也谈到了电视、书本也是很好的猎取学问的渠道。最终我让同学进行了一分钟演讲，谈谈我们究竟该如何熬炼自己的独立自主的力量。老师适时引导并提示孩子们向乌塔学习，并不是要仿照她独自外出旅游，而是要在生活中克服依靠思想，培育自己独立生活的力量和独立的精神，丰富自己的阅历。

最终我给孩子们补充朗读了诗歌《恳求》，几乎每个孩子都明白了诗歌的主题：应当努力培育和熬炼自己独立生活的意识和力量，生活中的酸甜苦辣都要经受，困难和挫折也是我们人生中的一笔珍贵的财宝。

《乌塔》教学反思2

我所执教的《乌塔》是一篇独立阅读课文，写的是14岁的德国女孩乌塔独自一个人游欧洲的故事，表现了这个少年的独立意识和独立生活力量，以及她对生活的喜爱。学这篇课文目的一是为了开阔同学的视野，使同学了解世界上其它国家儿童的成长经受，培育自己独立生活的意识和力量。二是培育同学阅读有主见的见解，并情愿与大家沟通阅读感受。依据教材特点和教学目的，设计的几个环节来达到教学目的的效果比较胜利：

1、自读自悟，了解课文主要写了什么?

2、研读课文，这篇课文写的是成长故事，从头至尾只字未提对小姑娘的评价，因此需要同学研读课文。从故事中去体会小姑娘是一个什么样的人，为了激发同学学习爱好，我设计了替小姑娘的老师用中文给小姑娘打个来中国学习转学评语的情节，激发同学从课文中的小姑娘的行为、语言中去体会小姑娘的特点。

同学爱好很大，当了一回老师给同学评语，听课的老师也反映这情节设计是本堂课一个亮点。

3、有意识地培育同学有主见的见解，并情愿与大家沟通阅读感受，设计了一个小小辩论：一个未成年孩子该不该独自远行?这一个环节意在检查同学理解课文内容的程度，和沟通阅读后主观的见解。

(当时一节课容量太大，争论不是很胜利，只有三个同学发了言，但其次节课连续时，课堂生成特殊活跃，正反方同学唇枪舌战辩驳得有理有据，特殊当大部分同学提出担心全，万一被人绑架了怎么办?每人都有智斗的方法去应付。最终周滢琰同学一句话切中要害，欧洲是一个文明的地方，不会消失上述担忧的状况，博得了全班同学的'掌声。)

4、设计回答校长的一个问题，使中国的学校生树立了自信，目的是让同学知道中外儿童各有所长，也各有差异。

5、最终作业拓展题：

把这个故事讲给家长听，听听家长成熟的见解，以便增长学问，使自己更加成熟。

不足的地方有：

⑴独立阅读课文，讨论课文时要不读全文，可读重点段来理解，以免占有课堂时间。

⑵同学质疑的词语放在后面的研读课文中去理解。

⑶加强同学与文本的对话，多引导同学从文本中去读去悟。

《乌塔》教学反思3

教学目标

（－）学问教学点

1．能认读本课生字词，理解不懂的词语。

2．通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。

（二）力量训练点乌塔教案优秀教学设计

1．训练同学在阅读课文时要仔细思索，要有自己的见解。

2．培育同学的自学力量。

3．训练同学有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点

使同学从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应当学会独立。

重点、难点、疑点及解决方法

（－）重点、难点

教学本课时应引导同学着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。

（二）疑点

1．14岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危急吗？遇到困难时，她会怎样解决？

2．乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担忧她？她的父母对此事会怎样想？

（三）解决方法

1．可让同学沟通课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习状况的资料，有助于同学理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”

2．老师要引导同学多读、多想，鼓舞同学敢于发表自己的见解和看法。

师生互动活动设计

教学中老师要激发同学自己去发觉问题，引导同学带着问题去读书、去思索，想方法解决问题，同时发动同学互助解疑，在争论沟通中敢于发表自己的见解。

教学流程：

一、启发谈话，引入新课。

1、同学们喜爱旅游吗？你们或许到过许多地方去旅游，都和谁到过什么地方？

2、这节课我们来熟悉一位德国小姑娘——（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？

二、指导同学自学课文。

1、出示自学建议(幻灯片1)。

（1）

再读一读阅读提示，依据提示去自学。

（2）

仔细读课文，把课文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。

（3）

在感受深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。

2、同学自学课文。

3、沟通初读感受，提出疑难之处。

（老师梳理、归纳同学提出的问题。）

三、再读感悟，研讨释疑

1．同学带着问题去读书，仔细思索，自读自悟。

2．小组内沟通争论。

3．全班沟通，互助解疑。

（l）老师引导同学着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？

要让同学畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应当一个人外出旅游，这样太危急；有的同学会认为只要做好充分预备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处……

（2）围绕自己的观点到课文中去查找证据，想方法说服别人。

（2）谈一谈你对“光从电视和书本中熟悉世界总不完善”这句话的理解。

（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？

4、快速读课文，结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。

⑴自理力量强。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。

⑵生活阅历丰富。如：她告知我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”

⑶热忱、活泼。如：她一见我，马上坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，兴奋得大叫……立刻拿糖给我吃

⑷生存力量强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危急和困难时恳求关心……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。

⑸有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物。

⑹做事有条理，有方案。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得非常具体……为这次旅行他预备了整整3年，读了许多有关这些国家的`书籍。……

指导同学争论沟通，结合上下文或生活实际发表自己的见解。

争论沟通，请同学乐观发表见解。（出示幻灯片2）

可不行以像乌塔一样单身外出旅游？

独立精神与冒险有什么区分？怎样才算独立？

⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？

可以选择你感爱好的话题来谈。

2、小结，老师提出自己的建议：

⑴我们应当向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依靠思想，逐步提高自己独立生活的力量。

⑵一人外出，要有家长同意和充分预备。

⑶要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。

一个人的独立精神、生活阅历、生活力量，只有通过时间才能熬炼出来

五、布置实践作业：（幻灯片3）

1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。

2、日记：从《乌塔》想到的。

《乌塔》教学反思4

《乌塔》是学校语文第七册的一篇略读课文。本文描写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游历欧洲的事情，反映了国外少年儿童的独立意识和独立生活的力量，同时也表现了他们对生活的喜爱。学习这篇课文的主要目的在于激励我国少年儿童努力增加独立生活的意识和力量，克服依靠思想，留意在生活中经受熬炼和考验；另一个目的就是进一步培育独立阅读力量以及读后表达自己见解的力量。

上课文前，我先让同学阅读“阅读提示”，看看课文主要让我们解决什么问题。“阅读提示”要求我们：仔细默读课文，看看讲的是件什么事。再想一想：乌塔这样做好不好？

我让同学默读课文，看看课文讲了一件什么事情。有些同学读完以后，立刻抑制不住地想要表达自己对乌塔的看法：“乌塔真是一个大胆的女孩子”；“我真艳羡乌塔，能自己一个人旅游”；“乌塔是一个英勇的女孩”；“乌塔是一个对世界布满奇怪   的女孩”；“乌塔是一个独立自主的女孩”；乌塔是一个有一颗独立自主的心，并很英勇的女孩”；“我觉得乌塔一个人去旅游是错的，那多危急啊”……嗨，有些没读完书的同学也加入到谈论中来了。看来课文的主要内容还是放到后面去沟通吧。

我立刻组织同学进行争论，先来说说乌塔是个什么样的女孩。在大家对乌塔有了一个初步的`熟悉以后，便让同学用较多的时间来反复阅读课文和思索：从哪地方能够看出乌塔是个怎样的女孩，并在文中划出详细表现乌塔特点的语句；然后分小组争论乌塔的种种特点，同学争论非常激烈。

在小组争论的基础上，最终进行全班沟通。同学们都争着发言，纷纷汇报自己的意见。这时，一个平常不太举手发言的女孩站起来布满自信地说道：“老师，乌塔这样出去，她是不是很担心全啊。”是啊，换成是你，你敢一个人出远门去旅游吗？

一石激起千层浪，将全班同学的留意力立即转移到这个话题上，同学绽开了激烈地辩论。

同学们侃侃而谈：“我从书中知道，在欧洲那些国家里，人们的法制意识强，治安措施好，乌塔不会有生命危急。”“乌塔这样做，假如消失万一，她不是拿自己的性命开玩笑？”“书中写道，乌塔每次出行都有预备，自我爱护意识强。就是遇到危急，她的力量特殊强，能够化险为夷。”“我认为课文并不是要我们像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们克服依靠思想，逐步提高独立生活的力量。”

同学们各抒己见，各有各的道理。辩论的中心最终还是转移到乌塔那远超我们中国孩子的独立力量上来了。我们想一个人去旅行，首先必需解决的是提高自己的自理力量。同学明白了这个道理后，我又引导同学围绕独立精神结合生活实际谈看法和见解。有的同学说要培育自己的独立生活的力量，我们就应当象乌塔一样独自一人外出旅游；有的同学说每次我外出，就算到学校里报个名，父母也要陪伴在我身边，所以我始终依靠性很强；也有的同学说一个人外出旅游虽然能熬炼自己独立生活的力量，但是特别担心全……因此，我抓住同学此时思想活跃的现象，马上出了一个辩论题：“独自一人外出旅游好不好”。让同学自由组合分成正反两方绽开辩论。这下同学的话匣子打开了，正反两方的同学都争先恐后地谈自己的看法。通过辩论同学熟悉到了学了《乌塔》这篇课文后并不是要求同学像乌塔一样独自一人外出旅游，平安是第一位的，而是要克服依靠思想，在生活中逐步养成独立的好习惯。

激烈的辩论可以提高同学的思想熟悉，总结全文时，着重点拨说的两段话：

（1）爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？

（2）只从电视和书本中熟悉世界总不完善。

在总结提升时，需要留意的是，鉴于中国和德国国情的不同，不要求同学肯定要像乌塔一样独自外出，而应当首先克服思想上的惰性，然后尝试着去逐步提高生活力量。当你具备了肯定的基础和力量，外出旅行也不再是困难的事了。

《乌塔》教学反思5

本组教材围绕“中外童话”这一专题编排，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童

料袋”“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”“展现台”等也围绕这个专题支配，整组教材形成了一个比较严密的教学系统。同学对童话并不生疏，本组课文是为了让同学走进奇异的童话世界，了解童话的内容，品尝童话的语言，体会童话的特点，这一组的教学具有总结、提升的性质，教学时不仅让同学阅读一篇篇童话，而且在此基础上，关心同学建立起对童话这种文学体裁的初步熟悉。教学时综合考虑整组的教学内容，合理支配每篇童话的教学和综合性学习活动。在教学时，既充分利用好教材中供应的优秀童话，也有效利用同学已经阅读过的童话，还引导同学阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性熟悉的基础上，通过争论、沟通，引导同学体会童话的特点。在进行本组课文第一课《巨人的花园》的教学开头，我就有目的地对同学进行童话训练，引导同学去了解和熟悉什么是童话。为语文园地三的写童话进行教学铺垫。《巨人的花园》中，通过巨人细节的.描写来表现巨人心里的变化。通过对巨人细节的讲解，引导同学去体会和理解巨人的心里变化。也在这个过程中，教育同学学习从一个人某个细节去表现这个人的心理变化。将作文的教学融入到平常的阅读教学当中。本组课文中的《去年的树》，通过对话的方式绽开文章。这样的写作方式是同学很少接触的，这里面也涉及到许多标点符号的使用。在教学这篇课文中，我始终很注意教育同学如何使用对话这种方式去将自己编的故事写出来。但是在教学当中，我以为同学已经学会了标点符号的使用，尤其是冒号和双引号的使用。在之后的同学作文中，我发觉许多同学对于标点符号的使用仍旧迷模糊糊，不知道应当怎么在作文格子里面书写标点符号。教完这个单元的课文，我发觉假如想要编写出好的童话，同学的阅读量必需达到肯定的程度。而现在，同学普遍都不喜爱读书，因而阅读量也不够，在编写童话的时候，经常消失故事瞎编，没有内容，很空洞。对此，我真的很措手无策，可是为了让同学还是能够写出童话来，也只能够借助于作文书来引导同学进行写作。

《乌塔》教学反思6

《乌塔》这篇课文，主要叙述的是一位14岁的姑娘，独自一人游欧洲的事情。文中的乌塔无论是在行动上还是在理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差，在教学过程中如何把握这些，使用好教材，这对教学效果会产生极大的影响。

我先把课文中易错字（读音、字形）找出来，和同学一起争论简单弄混的读音和形近字，通过组词，理解词义加以区分，然后围围着文中难以理解的词语，通过联系生活实际，联系上下文等方式解决掉，接着是检查课文，针对同学读错或不娴熟的句子加以指导和练习，并理清了课文的写作挨次。

在初步了解了课文内容的基础上，我和同学们开头了对文章的品读。女孩儿乌塔是一个独立、有思想的孩子。文中通过直接描写与对比描写相结合的方式向我们叙述了12岁的女孩乌塔独自游历欧洲的事。这是一篇典型的写人文章。教学时，应当让同学体会女孩的性格。因此，在教学时，我以“女孩儿乌塔给你留下了什么印象？”统领全文，同学勾画有关的语句。在沟通中，同学首先说道“乌塔是一个自理力量强的孩子。”然后围绕课文的其次段开头沟通。同学能抓住“麻利”一词和乌塔自己穿衣体会出乌塔做事很娴熟，从乌塔所说的话体会出她很有阅历，在同学说的基础上，我帮孩子们总结出：这说明乌塔是一个独立、成熟有阅历的孩子。接下来同学提到乌塔做事很有方案，围绕第五段绽开沟通，在这里同学抓住“整整三年、自己挣钱、查找书籍……”再次感受到了乌塔的独立、成熟，并从最终一句体会到她的懂事。为了让同学体会更深刻，我补充指导了“一摞书”，也引导他们体会到了乌塔的.性格。文中乌塔语言的描写，同学只能说出她敢于发表自己的见解，但不能更深的体会所说话的条理清楚、规律严谨，也能体现她的独立，需要老师提点。在沟通乌塔性格时，同学结合独自游历欧洲也说出乌塔是一个英勇的女孩。

最终给同学这样的一个问题：“面对乌塔，面对一个我们的同龄人，你们想说些什么呢？”给留给同学的不是困惑，而是心灵的震撼，是无限的思索。

通过这节课的教学，我对如何解读文本，如何在教学中提高同学的阅读力量有了更深的熟悉。

《乌塔》教学反思7

《乌塔》这篇课文写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独自生活的力量和独立意识，同时也反映了他们对生活的喜爱。

教学这篇课文其目的一是培育少年儿童独立生活的.意识和力量；二是学习通过细节描写和对比描写表现人物性格的写法。

为了达到此目的，教学时我先引导同学独立读懂课文，给同学充分默读和思索的时间，关心同学理清课文的叙述挨次，了解课文写了一些什么事；然后以“这是一次怎样的旅行？”“乌塔是个怎样的女孩？”“用什么方法写出乌塔的性格？”三个问题为主线，让同学抓住文中自己最感动的事或句子反复朗读，细细体会，也可以和四周的同学谈谈自己的看法。同学从中明白了一个人的独立的精神，生活阅历，生活力量，只有通过实践才能熬炼出来，并学习作家写法。

同学明白了这个道理后，马上出了一个辩论题：“独自一人外出旅游好不好”。让同学自由组合分成正反两方绽开辩论。这下同学的话匣子打开了，正反两方的同学都争先恐后地谈自己的看法。通过辩论同学熟悉到了学了《乌塔》这篇课文后并不要求同学像乌塔一样独自一人外出旅游，平安是第一位的，而是要克服依靠思想，采纳多种方法逐步提高自己独立生活的力量。

可由于课堂太满，节奏有些快，一些同学没有跟上来，对内容把握不够，只能在后续的练习中再加以巩固。

《乌塔》教学反思8

《乌塔》这篇略读课文主要叙述的是一位１４岁的德国小姑娘乌塔，独自一人游欧洲的事情。反映了国外少年儿童独立生活的力量和独立意识，同时也反映了他们对生活的喜爱。在教学中，我给同学充分默读和思索的时间，关心同学理清课文的叙述挨次，了解课文写了一些什么事，引导同学独立读懂课文，在整体感知课文的基础上，同学比较简单归纳出课文的主要内容。

我再引导同学针对这些内容发表自己的看法和见解。然后，我抛出问题：学校生独自外出旅游好不好？这问题看似一般，其实引发了同学的思索，鼓舞同学发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引起了同学的辩论，为领悟内容提出熟悉做了预备。

我把持有两种不同观点的同学分成正反双方，通过辩论来引导他们提高熟悉。同学们乐观性相当高，我鼓舞同学发表不同的意见，同学们仁者见仁，智者见智，纷纷发表了自己的`看法，最终，我对同学的观点作了总结：乌塔独立自主等方面的品行值得大家学习，但是并不是鼓舞大家像乌塔一样独自外出旅游，究竟平安是第一位的，我们应当在日常生活中克服依靠思想，采纳多种方法培育自己独立生活的力量和独立的精神。

同学听了，也颇有同感。这样的教学设计，给了同学充分的思维空间和活动的机会，营造了一个自主、公平、合作的氛围，因而，整个课堂布满了生气，布满了欢乐，充分发掘同学自主学习的潜能，奇妙地引导同学自己去感悟、去发觉，从而学习乌塔独立自主的精神。

《乌塔》教学反思9

以往的课堂教学，通常是老师问同学答，而且都是带有一种强迫性的语气。很多时候，同学往往消失寂静与冷漠。假如，我们转变一下提问的'方式，比如：谁来当小老师设计一个问题，让大家来回答。当老师提出问题时，用一种恳求的语气说，你能帮帮老师吗？这样，同学就会很愿意地回答。

有一次，我在教学《乌塔》一文时，学完课文后，便提问：“同学们，此时此刻你想对说乌塔些什么？”这时，教室里便一下子寂静了下来，同学们你看我我看你，都不敢举手。见此情景，我灵机一动，改口说：“老师都有许多话想对她说，你能帮帮老师吗？你能代老师说说话吗？”这是，同学们纷纷举起手来，有的还说老师我来帮你。

看着同学们都愿意帮老师的神情，我感到很欣慰。有的同学说：“我想对乌塔说，你真英勇，一个人独自游欧洲。”有的同学说：“我想对乌塔说，我要向你学习，自觉熬炼自己。”有的同学说：“我想对乌塔说，你是可爱又可敬，我能和你一起游玩，那就好呢。”

《乌塔》教学反思10

一、第一环节的教学，在同学充分地阅读课文，整体感知课文的基础上，同学比较简单地归纳出了课文的主要内容。这时，我提出：“你认为乌塔是一个什么样的孩子？”同学带问题再次品读课文，抓住文中的句、段加以体会，同学们的目标明确，学习的乐观性也很高。

在汇报沟通的过程中，同学们充分发表了自己的看法，有的同学认为乌塔很热忱，很聪慧，有的同学认为乌塔很会过日子，会准备，有的同学认为乌塔很爱学习，爱读书，有的同学认为乌塔很懂事，自己挣一半旅费而且还给家人买礼物。在沟通时，同学能抓住文中重点句子谈自己的理解。但感觉在这一环节的教学中，同学们谈到乌塔旅游前的预备时，我应当引导同学抓住相关语句让同学深化体会到乌塔是一个有现主见而不盲动，胆大心细的孩子。比如：同学谈到“为这次旅行她预备了整整3年，读了许多有关这些国家的书籍，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。”同学谈到这时，老师应适时点拔，“为了旅行她还做了哪些预备？”把同学们的留意力放到晚上“我和乌塔的谈话中，而且应当通过朗读乌塔说的话体会乌塔的人物性格，自我感觉，假如这样的话，同学们对乌塔的熟悉可能更加的深化。

二、在其次个环节的教学时，我首先提出问题：让一个十几岁的小姑娘独自出行，好不好？(对于“乌塔独自一人游欧洲“这件事，你有什么看法和建议？)这个问题看似一般，其实引发了同学的思索，鼓舞同学发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引发了同学的辩论。在同学的思想中存在着两种截然相反的'观点：一是小孩子独自出行，不好；一是小孩子独自出行，很好。对于这两种观点，老师没有急于做出结论，而是给孩子们创设一种充分展现自己看法的情境，同学们畅所欲言，课堂氛围发主、自由、宽松。当然同学所发表的见解也并非孤立地随便地说，而是亲密联系课文，探究课文的过程，不仅深化了解了课文内容，而且扎实训练了本单元的学问点，形式新奇活泼，探讨有实效。

在这一环节的教学中，老师充分确定同学，只要能说出自己的见解，我都予以鼓舞赞扬，这既有利于提高同学阅读的爱好，又有利于爱护同学发言的乐观性，使同学养成勇于发表独立见解的习惯。

《乌塔》教学反思11

《乌塔》主要叙述的是一位14岁的姑娘，独自一人游欧洲的事情。文中的乌塔无论是在行动上还是在理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差。

对于略读课文，要给同学充分的阅读时间，同时担当起进行单元组训练的任务。因此，首先让同学充分的阅读课文，总体理解课文内容。这一过程是同学自由的读书，读前提出要求，使同学带着明确的目的阅读。详细的要求是：

（1）仔细读原文，把原文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。

（2）想一想课文主要讲了一件什么事情，理清课文的条理。自读课文的目的是为了让同学初步感知课文，整体把握课文内容，为进一步深化探究学习打好基础。

在整体感知课文的基础上，同学比较简单归纳出课文的主要内容。这时，抛出问题：让一个十几岁的小姑娘独自出行，好不好？这问题看似一般，其实引发了同学的思索，鼓舞同学发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引起了同学的辩论，为领悟内容提出熟悉做了预备。

本课的`重点是引导孩子向乌塔学习，但不是要仿照她独自外出旅游，而是要在生活中克服依靠思想，培育自己独立生活的力量和独立的精神，丰富自己的阅历。为此我组织了一个小小的辩论：一个外国小女孩可以独自一人游欧洲，而对我们中国学校生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔的做法和说法你赞同吗？接着我让同学立足课文语言，联系我们的生活实际，仔细地思索这个问题。在一番思索之后，同学们绽开了唇枪舌剑的辩论。正方观点：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。外出旅游，既可以开阔自己的眼界，又可以增长自己的阅历，丰富自己的阅历。积累了阅历，这是人生的一笔珍贵的精神财宝。我们不能做温室里的花朵。不经受风雨，怎能见彩虹？反方的观点主要集中在担忧四周环境的平安隐患，也谈到了电视、书本也是很好的猎取学问的渠道。最终我让同学进行了一分钟演讲，谈谈我们究竟该如何熬炼自己的独立自主的力量。老师适时引导并提示孩子们向乌塔学习，并不是要仿照她独自外出旅游，而是要在生活中克服依靠思想，培育自己独立生活的力量和独立的精神，丰富自己的阅历。

《乌塔》教学反思12

《乌塔》是学校语文人教版第十册的一篇略读课文。本文描写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游历欧洲的事情，反映了国外少年儿童的独立意识和独立生活的力量，同时也表现了他们对生活的喜爱。学习这篇课文的主要目的在于激励我国少年儿童努力增加独立生活的意识和力量，克服依靠思想，留意在生活中经受熬炼和考验；另一个目的就是进一步培育独立阅读力量以及读后表达自己见解的力量。

上课伊始，我让同学用自己喜爱的方式读课文。自主选择读书方式，调动了同学们读书的乐观性。有的大声朗读，有的快速默读，有的小组合作读。教室里立刻响起了一片读书声，大家读得兴致勃勃。

读完以后，同学们抑制不住想要表达的欲望，纷纷发表自己对乌塔的看法：“乌塔是一个有思想的女孩子”；“一个有见解的女孩”；“厉害的女孩”；“对世界充满奇怪   的女孩”；“独立自主的女孩”；“成熟的女孩”；“有一颗独立自主的心，并很英勇的女孩”……由于我对同学见解的确定和鼓舞，同学们畅所欲言，课堂上消失了非常活跃的局面。

当同学对乌塔有了一个初步的熟悉以后，我再引导他们反复阅读和思索，并在课文中找出详细表现乌塔特点的语句，画一画，读一读；然后，分小组谈论乌塔的种种特点，同学们争论非常激烈。

在小组沟通的基础上，我组织全班沟通。同学们争着发言，纷纷汇报各组争论状况。这时，一个平常不太喜爱讲话的男孩站起来布满自信地说道：“老师，乌塔这样出去，她是不是没有平安意识！”这一见解，完全出乎我的意料，短暂的停顿之后，我意识到必需立刻转换角色，成为同学学习的引导者，由于这是一个能够开启同学才智火花的问题，我要紧紧地抓住。于是，我带着观赏的目光予以表扬：“俊潮的看法很有意思。大家想一想，谈谈自己的见解。”

一石激起千层浪，全班同学立即将留意力转移到这个问题，绽开激烈的'辩论。

林洪伟站起来侃侃而谈：“我从书中知道，在欧洲那些国家里，人们的法制意识强，治安措施好，乌塔不会有生命危急。”

“乌塔这样做，假如消失万一，她不是拿自己的性命开玩笑？”关天乐反对道。

“书中写道，乌塔每次出行都有预备，自我爱护意识强。就是遇到危急，她的力量特殊强，能够化险为夷。”俊潮反对。

“我认为课文并不是要我们像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们克服依靠思想，逐步提高独立生活的力量。”班上才女甘锦晴的见解果真高出一筹。

同学们各抒己见，各有各的道理。听着他们的发言，我感到欣慰与感动。虽然同学们看问题的角度不同，但经过争论，彼此相互启发，大家都增加了分析问题的力量，提高了口头表达水平，从而加深了对课文的感悟。

赞可夫说过：只有在同学心情高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的思想，情感，词语。今日，我重温此语，倍感亲切。

《乌塔》教学反思13

本组课文主要是写动物的文章，有的是不同作家写的相同的的动物，有的是同一作家写的不同的动物，全组课字里行间流露出对动物的宠爱之情。在教学中，我根据“五环三步一中心”教学模式绽开课堂。胜利之处：首先创设情境，介绍关于的文学常识，之后让同学观看书上的图画，让同学谈自己看过图后的感受，激发同学想熟悉笔下动物的爱好，从而导入课文。紧接着让同学自由读文，在解决字词的`基础上，进而再读课文归纳主要内容。之后老师提出大问题：文中的动物有什么性格特点？从哪些语句可以看出对动物的宠爱。让同学带着问题自学课文，然后小组沟通在读文过程中不能解决的问题，之后汇报组内无法解决的问题全班共同学习，充分体现以问题引导为中心教学法。在解决问题这一环节，我力求以“读”为本，以“悟”为核心。读中感知，读中感悟，读中积累。注意品词析句训练，让同学学以致用，活学语文，举一反三。品读句子，让同学领悟语气助词的作用，进而体会对动物的宠爱之情。在读透文，理解情感之后，让同学自己总结这一段的结构特点——总分，从而指导写作方法。归纳概括部分，让同学自己从字词句到课文表达的思想情感来谈收获，真正的达到工具性与人文的统一。实行的措施：最终是拓展应用这一环节，我没有要求同学提笔去写小动物，而是要求他们：摘抄自己喜爱的句子，然后背给你的同桌听。这样设计体现新课程标准对语文教学的要求：高效语文课堂要注意对同学学习爱好的培育，体现刻意感觉的无意化。让同学依据自己的爱好去积累词句，从而把这些词句敏捷的运用到自己的习作之中。实行的措施：语文是听、说、读、写，语文是字、词、句、篇，在日后的语文教学中我还要再接再厉，努力调动同学的学习乐观性，注意语文力量的培育。

《乌塔》教学反思14

《女孩儿乌塔》这篇课文写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独自生活的力量和独立意识，同时也反映了他们对生活的喜爱。教学这篇课文其目的是培育少年儿童独立生活的意识和力量，克服依靠思想，留意在生活中经受熬炼和考验。

教学时我先指导同学独立读懂课文，给同学充分默读和思索的时间，关心同学理清课文的叙述挨次，了解课文写了一些什么事；然后让同学说出自己对乌塔的了解，是通过哪些语句看出来的？同学的乐观性一下子被调动起来，他们结合生活实际各抒己见，纷纷发表自己的看法和见解。孩子们明白了乌塔是一个独立自主、做事有方案、有目标，有爱心、可爱、聪慧的女孩。

于是我组织同学争论：中国的儿童与外国的儿童有什么不同？谈谈你对乌塔独自一人外出旅游的'看法。大多数同学认为外国的孩子独立自主力量强，中国的孩子太依靠父母了。他们也想独自一人去旅游。听了同学的看法，我准时订正他们的熟悉：不肯定非得一个人出国旅游才算“独立”，只要我们平常做事不要依靠别人，要熬炼自己独立地去克服困难，不达目的誓不罢休。同时要有吃苦的预备，努力成为能适应任何环境而生存的有用的人。由于本课贴近同学的生活，他们对课文感爱好，时间在不知不觉中过去了，一部分同学还直埋怨时间过的快，没有让他们尽情地发表自己的高论。

《乌塔》教学反思15

《乌塔》是人教版学校语文四班级上册第七组以“成长的故事”为专题的一篇略读课文，写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游历欧洲的故事，表现了这个少年的独立意识和独立生活的力量，以及她对生活的喜爱。全文叙述的事情详细清晰，揭示的主题耐人寻味。本课的教学设计力求指导同学在自读自悟中读懂课文内容，引导同学就课文的学习提出自己关怀的问题，并组织同学进行沟通。

一个14岁的德国小姑娘独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小伴侣来说，是一件不敢想的事。教学时要培育同学在阅读中发表对此事的看法和自己的见解，并情愿与大家沟通阅读感受。此外，文中的乌塔无论是在行动上还是理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差，通过本课的`学习，不仅会使同学开阔视野，了解世界上其他国家儿童的成长经受，而且同学在对比中熟悉要增加自己独立生活、自强独立的意识。依据文本特点、学情分析，我确定本课的教学目标是：

1、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

2、能对文中的人和事进行评价，增加独立生活、自强独立的意识。教学重点是理解课文内容，明白仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。教学难点是感受人物的特点，并在阅读后与同学沟通自己的见解。

依据以上思索，我觉得在