《土地的誓言》教案

《土地的誓言》教案《土地的誓言》教案1

1、流利、有感情地朗读课文，、感知课文内容，把握的思想感情。

2、揣摩、品位本文富有激情的语言

3、培育、强化同学喜爱故土、喜爱祖国的情感

1、流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的思想感情

2、揣摩、品位本文富有激情的语言

一、导入

1、歌曲观赏《松花江上》

2、东北特产

二、介绍

三、写作背景：“九·一八”事变

四、整体介绍

五、读准字音，把握词语的意思

六、文章结构

七、问题争论：

1、运用了哪些手段把自己的故土的这种感情表达出来？

2、怎样理解：“我经常……热忱。”中“泛滥”与“掩埋”两个词的准确含义？

3、本段中列举了哪些东北特有的景物、特产？你认为有必要列举这么多吗？

4、在其次自然段里，为了表达“我不能离开她”的感情，描述了哪些家乡特有的景物？

5、文章结尾一句的含义是什么？

6、“当我记起……血液一样。”这句话的深刻含义是什么？

7、如何理解标题“土地的誓言”？

8、为什么对关东大地的称呼会转变？

八、文章主旨

九、拓展：《我爱这块土地》

《土地的誓言》教案2

1、通过朗读，感受文中饱满、肤浅的爱国情感。

2、了解选择有意味的景物组成一个个画面，呈现东北大地特有的丰饶漂亮的景象。

3、学习采纳的人称变化、呼告、排比等表现手法。

教学步骤：

一、播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，最好通过影视手段展现九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和哀思，努力唤起同学的内心情感。

二、扫清字词障碍

怪诞（dàn）亘古（gèn）默契（qì）污秽（huì）

炽痛（chì）嗥鸣（háo）谰语（lán）

三.老师表情朗读,让同学充分领悟本文的诗意和情感.再让同学自由朗读,理解抒情散文所表现的家国之痛,民族之恨和爱国情感

四.理解全文结构

第一段：我经常具体关东原野上的一切,我时时听见家乡的召唤,我的内心为之沸腾

其次段：家乡美妙的生活令我梦萦魂牵，我宣誓要为家乡母亲而战斗而牺牲。

两段文字在结构上如双峰对峙，犹如对仗工整的一副对联。

五、问题研讨

1、如何理解本文的标题――“土地的誓言”？

面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。

2、为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼，而后来改口说“土地，原野，我的家乡，你必需被解放！你必需站立”哪？

人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开头用第三人称是由于感情起初比较平稳，但随着心情一步步感动，就不满意于使用“她”，而改用“你”直接与土地对话沟通，这在修辞上称作“呼告”/闻一多《最终一次演讲》中有类似用法。

3、这篇抒情散文，充溢着饱满、肤浅的爱国热忱，试结合课文详细说说是怎样表露的？

选择有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样出现。但有人说有些段落排列的词语过多，不够简洁，你是否同意这种看法？为什么？

六、反复朗读，选择最能打动人心的句子，背诵出来，竞赛看谁背的句子多。

七、作业

1、课外阅读秦牧的《土地》

2、摘抄课文中美丽的词句作文《我爱家乡的xx》

《土地的誓言》教案3

课题：《土地的誓言》（：端木蕻良）

课型：新授课

讨论课题：培育同学在网络环境下自主猎取学问的力量

课时支配：一课时

教材与学情分析：

《土地的誓言》是东北作家端木蕻良写于1941年九一八事变十周年的一篇抒情散文，抒发了对沦亡国土的剧烈思念之情。调子是悲怆的。

同学由于年龄的限制，根本没有家国之痛、民族之恨这些经受和体验，但他们有着朴实的情感，也有丰富敏感的心灵。教学中应努力唤起其内心的情感，进入情境学习。

对于文章的创作背景和，通常由老师讲解，同学只是被动地接受，在21世纪的信息社会，网络已经渗透到每一个角落，我们教学应充分利用这一资源，本课将试验由同学利用网络资源当堂检索。

教学创意：

同学在网络环境下由老师指导，自主猎取学问，扩展课堂教学；配以音乐感染同学。

教学结构：

情境导入——整体感知——品尝精彩语句——扩展思索

教学目标：

学问目标：

1、揣摩、观赏精彩段落和语句

2、体会剧烈的思想感情

力量目标：

1、有感情地朗读课文

2、培育同学利用网络猎取学问的力量

德育目标：培育同学对土地、对祖国的喜爱之情。

教学重点：有感情的朗读课文

教学难点：揣摩、观赏精彩段落和语句

教学仪器与媒体：投影仪、计算机lanstar教学软件、录音机等。

教学过程与方法：

一、情境导入

1、导语

2、同学上网检索有关背景和的资料

二、整体感知

1、范读

2、同学自读

三、品读精彩语句

1、同学朗读并相互评价

2、揣摩特别词语的用法

（1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，由于我经常感到它在泛滥着一种热忱。”

（2）请再看这样一个句子

“在那田垄里掩埋过我的欢乐，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”

为什么不用“漂浮着我的欢乐，回响着我的欢乐”之类的词语呢？

（3）同学争论后学法总结指导

这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特别的用法，应从以下两方面求解：

A、明确该词的本意；

B、分析该词所处的语境。

最终在本意和语境间可以发觉词语的详细准确含义。

四、扩展思索

同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的喜爱的呢？

五、布置作业（播放《松花江上》）

“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料）

《土地的誓言》教案4

教学目标:

1、流利,有感情地朗读课文,感知课文内容,把握的思想感情。

2、揣摩、品位本文具有激情的语言。

3、培育、强化同学喜爱故土、喜爱祖国的情感。

教学重点:

1、流畅、有感情地朗读课文。

2、感知课文内容,把握的思想感情。

教学难点:

揣摩、观赏精彩段落和语句。

课时支配:

1课时

教学设计:

一、课前三分钟

二、导入新课

1、有一部电影叫《将来水世界》,主要情节是陆地被海水沉没后人们为查找陆地而绽开的斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的憧憬。是啊,面对生我们养我们的故土,我们怎能不为之动容。然而,九一八事变之后,当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候,很多的东北同胞被迫背井离乡,远离故土家园。试想,他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思?今日,我们就来感受一下东北同胞当时的心情。

2、老师播放歌曲《松花江上》,让同学感受歌中的情感,说说自己的感受,创设情境。

三、配乐范读,同学朗读

1、(要求)a.感受所蕴涵的情感

b留意老师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。

c画出自己深受触动的句子或词语。

2、同学沟通各自的听读感受,整体把握的思想感情。(怀念、赞美、悲伤、生气等)

3、同学朗读课文,进一步感受文章中的情感。

要求:流畅、精确     、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后老师正音并进行确定评价。

四、自主研读与赏析

1、同学结合课文内容及了解的东北信息,自由沟通“东北印象”,然后老师课件展现以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握对故土的激情所产生的基础,同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。

2,老师抛出两个问题,激发同学的自主学习欲望与热忱:

问题一:文中哪些句子或词语最能表达的情感?深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。

问题二:是运用了哪些手段把自己对家乡的这种感情表达出来的?请举例说明。

3,同学精读课文,进行语言品尝,自主学习,合作沟通,明确:

A、运用大量富于鲜亮感情颜色的词语,直接抒发感情。

B、运用排比、比方修辞表达加强情感的冲击力。(如:“当我躺在土地上的时候,……怪诞的狂风”;“当我想起家乡的时候,……喷涌着血液一样”;在春天,……多么丰饶”等句子。)

C、人称的恰当运用。(先用第三人称“她”而不用“它”,隐含将土地比作“母亲”的意思;随着情感的越趋激荡,又将她改成其次人称“你”,直接倾诉对故土的感情,显得直接而迫切,产生了剧烈的抒情效果。)

4。在研读赏析的基础上,再次朗读课文,运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。

五、探究与反思

1、老师抛出一个问题;课文总共只有两段,请大家想一想,这两段在内容和结构上有何异同?让同学进行深层次的探究。

2、同学小组充分探讨沟通后,全班进行沟通,老师引导:

结果相同:都是先直接抒发对家乡的思念之情,然后回忆,最终在直接抒情。

内容上的相同点:都有对家乡的回忆和描述。(第一段:“当我躺在土地上的时候,……怪诞的狂风,第而段:“在家乡的土地上,……多么丰饶”。)

内容上的不同点:回忆中选取的景物不同。

*老师引导:所选景物各有什么特点?为何选取不同景物?

*同学争论明确:前者选取东北所特有的物产,并采纳景物的叠加,是为了呈现东北大地的丰饶漂亮。表达对家乡的激情赞美和深情怀念,应用排比,则加强了对读者的情感冲击力。

后者选取了春,秋两季的景物,同样表现了东北大地的丰饶漂亮,但没有采纳排比,情感也没有前者来得。它也表达可对家乡的深切怀念,但怀念中却暗含着悲伤与生气,由此,情感才能在后半段得以最剧烈的喷发,面对土地发出自己顽强的誓言。

3、同学就学习中存在的问题和怀疑进行质疑研讨。

4、同学反思本课的学习过程以及自己的情感体验。

六、作业设计

1、抄写生字词。

2、你的家乡留给你这样的印象?写一篇随笔,描绘一下你印象中的家乡,表达你对它的情感。

板书设计:

《土地的誓言》教案5

1、注意朗读训练，读准字音，读出感情。

2、通过朗读领悟文意。联系时代背景，体会的思想感情。

3、揣摩、观赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。

4、增加同学喜爱祖国家乡，发奋图强的美妙情操，培育崇高的爱国主义精神。

教学重点：

揣摩、观赏精彩段落和语句。

教学难点：

品尝蕴含在字里行间的深厚情感。

教学用时：

一课时

教学步骤：

导入：

一、播放《松花江上》的音乐，让同学感受歌中的情感，说说自己的感受。同时介绍背景，展现九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和哀思，介绍，努力唤起同学的内心情感。

二、检查预习，扫清字词障碍

炽()痛嗥()鸣谰()语怪诞()亘()古

辗()着辘辘()污秽()镐()头默契()

三、整体感知

1、配乐范读课文，同学按要求听读课文。

：感受文中所蕴涵的情感

留意老师朗读时对语气语速重音等的把握和处理。

回答问题：土地会发出誓言吗?如何理解本文的标题――“土地的誓言”?

明确：是对土地发出的誓言，不是土地本身发出的誓言。

四、自主研读、合作探究

1、文中写了具有怎样景色的土地(默读课文第一段，画出描写家乡景色的句子)

明确：“当我躺在土地上的时候，……原野上怪诞的狂风。”

2、在这段话中列举了东北哪些特有的景色和物产?

明确：白桦林，红高粱，马群，黑土地等。抓住这些景物能充分体现东北地区的地域特征。

3、为什么在这段话中列举了一大串的景色、物产?表达了怎样的感情?

明确：列举了一大串富有东北地域特征的景色、物产，如数家珍，像电影镜头一样呈现，呈现东北大地的富裕漂亮，表现了对家乡深切的留恋和炽痛的喜爱，也加大了信息容量和对读者的冲击力与感染力。

回忆起家乡的景色，好像听到了家乡的召唤。读第一段后半部分思索：

4、把广阔的关东原野，以“她”而不是“它”相称，这是为什么?表达了什么感情?

明确：运用呼告的手法，直接对着家乡的土地倾诉自己的喜爱、怀想和眷念，并且将倾诉对象拟人化。以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比做“母亲”的意思。比如：“我无时无刻不听见她召唤我的名字，我无时无刻不听见她呼唤我回去。…‘她低低地召唤着我的名字，声音是那样的急迫，使我不得不回去。”等等。这种感情经过多次反复，像音乐的主旋律一样得到加强，自然会在读者心里掀起重重波澜，激起剧烈的共鸣。表达了自己对故土的喜爱。

5、由景及人想到自己在家乡的生活，阅读其次段争论概括这是一种怎样的生活?(小组争论)

明确：美妙，幸福，欢快。

6、这样漂亮的景物，这样美妙的生活，现在却遭受不幸。面对土地发出了怎样的誓言?(用原文回答)

明确：我必需回去!为了她，我愿付出一切!

7、大家想这篇文章要表达怎样的情感呢?写它的目的是什么呢?

明确：对家乡对祖国的喜爱;激发人们的爱国热忱，鼓舞人们站起来为家乡，为祖国而战。

五、精读课文，进行语言品尝

这是一篇抒情散文，充溢着饱满、肤浅的爱国热忱。再读课文找出文中令你感动的或者认为写得好的语句。

提示：可以从修辞手法方面赏析，也可以从形容词的使用上赏析，还可以从要表达的情感上等方面赏析。

1、怎样理解文中“我经常感到它在泛滥着一种热忱”中“泛滥”这个词的准确含义?

明确：“泛滥”原意是“江河水溢出，沉没土地”，又引申为“思想、事物处处集中”。这里表现的心情正如决堤之水不行遏抑地向四下泛滥奔流，一发不行整理。它比用“澎湃…‘涌动’”等词更多了几分野性和难以驾驭的力气。表达极其剧烈的思乡之情。

2、“在那田垄里掩埋过我的欢乐”中“掩埋”这个词的准确含义?

明确：“掩埋”用于已经死去的事物，那么，我的欢乐已经死去了吗?是的，从前漂浮、回响在田垄的欢乐曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发出迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!的欢乐的确“死了”，它被掩埋在家乡的田垄间。这里用“掩埋”比“漂浮”、“回响”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。

3、“当我记起家乡的时候，我便能观察那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样”?

明确：从表层看，这是写实。在任何一块大地的深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是“红熟的浆液”“燃烧的洪流”。从深层看。这是虚写。在的心中也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，好像刚要喷涌而出。

4、用大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想?

明确：“参天碧绿”形容白桦林，“标直美丽”形容白桦树让人感受到一棵棵，一排排笔直的

白桦树傲然直立在风中：多个景物连在一起使人想象出东北大地的丰饶漂亮，宽阔无比。

5、有人说这段话排列的词语过多，不够简洁，有些句子完全可以删掉，比如“红玉的脸庞，黑玉的眼睛……狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”。你是否同意这种看法?为什么?

明确：不能删。由于“红玉的脸庞，黑玉的眼睛”很简单引发人们想像到东北的父老乡亲像红玉一样的脸庞，像黑玉一样的眼睛，使人想到仍在日寇铁蹄下呻吟的家乡亲人。“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”这两句虽是不好的事物，但确是东北地区“特产”很简单激发人们思乡之情。

6、文中多次消失“当我……当我……当我”“我想起……我观察……我听见……我想起……我想起……”这是运用什么修辞手法。在文中起什么作用?

明确：运用排比的修辞手法，造成连贯、渐渐增加的气概，表达了剧烈的思乡之情

六、拓展活动

仿写《土地的誓言》中你最喜爱的一段话或第一段中描写丰饶漂亮的东北大地的句子来赞美你的家乡。(学着运用排比、比方等修辞手法)

仿句练习

例句：当我躺在土地上的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直美丽的白桦林在原野上呻吟;我观察奔流的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响……

七、课堂小结

本课我们从观赏景物、体会感情入手，了解通过描写东北大地丰富的物产，漂亮的景色，回忆自己在那土地上发生的美妙往事，表达了对家乡的喜爱、怀念、眷恋之情，同时也表达了饱满肤浅的爱国热忱。在我们这片洒满热血的土地上，作为二十一世纪的中同学，更应当好好学习，将来建设最美妙的家园。

八、布置作业

收集有关乡愁的诗歌，反复朗读，体会的故土情。

九、板书设计：

土地的誓言

端木蕻良

誓言：对土地发出的誓言

内容：家乡的美景家乡的召唤

为家乡而战

家乡的生活美妙，幸福

主旨：眷恋故土保家卫国

《土地的誓言》教案6

教学目标

学问与技能：

1、连续注意朗读训练，读准字音，读出感情。

2、通过朗读领悟文意。联系时代背景，体会的思想感情。

3、揣摩、观赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。

过程与方法：

自主、合作、探究

情感态度价值观：

增加同学喜爱祖国家乡，发奋图强的美妙情操，培育崇高的爱国主义精神。

教学重点：

揣摩、观赏精彩段落和语句。

教学难点：

品尝蕴含在字里行间的深厚情感。

教学用时：

一课时

教学过程：

一、导入

引导同学翻看《中国历史填充图册》，分析通辽市在一九三一年的归属。(激发同学学习爱好，拉近与的距离)

师述：二十世纪七十年月前我们通辽市归吉林省管辖，一九三一年日本关东军攻炸沈阳，不到半年侵占东北三省，我们通辽市也包括在内。当我们的先辈们背井离乡，离开故土家园十年的时候。试想他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情离开自己的故土的?又是如何剧烈的渴望回到家园?今日，我们就来感受一下我们的先辈当时的心境，随作家端木蕻良一起面对家园，抒发对《土地的誓言》(板书课题)

二、简介，检查预习

三、整体感知

老师配乐范读课文，同学按要求听读课文。(出示投影片)

：

1、感受文中所蕴涵的情感

2、留意老师朗读时对语气语速重音等的把握和处理。

3、画出自己深受触动的句子或词语，

4、同学沟通各自的听读感受，整体把握的思想情感。(怀念、赞美、悲伤、生气等)

5、同学朗读课文进一步感受文章的情感。(要求：流畅、精确     ，并尽量读出刚才自己所体悟的情感)

四、自主研读、合作探究

1、四人一小组，结合课文内容及所了解的东北信息，沟通东北印象(包括历史与物产)

2、老师抛出问题激发同学的自主学习欲望与热忱：(出示投影片)

：文中哪些句子或词语最能表达的感情?深情的朗读这些句子，并谈谈你的理解和体会。

：是运用了那些手段(技巧)，把自己对故土的这种感情表达出来的?请举例说明

3.生精读课文，进行语言品尝，自主学习合作沟通，师生共同解决自学疑问，明确：

：我心里怀着炽痛的喜爱。

我无时无刻不听见……我无时无刻不听见他呼唤我回去。

(小组四个人争论汇报，轮番有感情的朗读句子，类似句子用换字比较法进行赏析理解，体会词语的表现作用)

小结争论内容：理解散文首先把握融入的思想感情，更换词语就不能精确     表达情感

：(1)运用大量富于鲜亮感情颜色的词语，直接抒发感情。

(2)运用排比、比方修辞表达加强情感的冲击力。(如：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”;“当我记起家乡的时候……喷涌着血液一样”)

(3)人称的恰当运用。(先用第三人称“她”而不用它隐含将土地比做母亲的意思;随着情感的越趋激荡，又将她改成其次人称你直接倾诉对故土的感情显得直接而迫切，产生了剧烈的抒情效果)

小结争论内容：理解散文还要明确表达感情的技巧，了解他可以关心我们提高写作水平。

五、反思总结

1、反思学习本课过程中自己的情感体验。

2、总结自己写作体会。

六、课堂小结

本课我们从观赏景物、体会感情入手，了解通过描写东北大地丰富的物产，漂亮的景色，回忆自己在那土地上发生的美妙往事，表达了对家乡的喜爱、怀念、眷恋之情，同时也表达了饱满肤浅的爱国热忱。在我们这片洒满热血的土地上，作为二十一世纪的中同学，更应当好好学习，将来建设最美妙的家园。

七、布置作业(任选一题)

1、写一首同名诗歌——《土地的誓言》，抒发自己对土地的感情

2、写一篇短文描绘一下你印象中的家乡，表达你对他的情感。字数不限。(写过的可进行修改)

板书设计：

土地的誓言

端木蕻良

回忆东北大地：

对家乡的喜爱、

怀念、眷恋之情

丰富的物产

美丽的景色

倾诉

回到母亲(家乡)的身边，为她而战斗而牺牲

誓言

《土地的誓言》教学反思

通过这节课我深刻的熟悉到：

一、语文与其他学科紧密相关

《土地的誓言》这篇课文的学习，没有历史、音乐、地理学科的帮助同学很难接受，单纯在语文学科范围内学特殊枯燥无味。通过老师设计课前巩固翻阅历史学问，才能让同学了解东北三省，头脑中有印象及沦陷的历史经过，课中很好的体会被沦陷人民的心情和感受;引课时让同学接触地理学问，了解我们通辽市历史上归吉林省管辖，引起同学的奇怪   心，激发同学的学习爱好。老师在平常看到同学不愿读书、写作业，却有爱好唱歌、抄歌词，故与音乐老师借资料给同学，投其所好，课上让其唱、读，给其一个施展才华的空间，顺理成章的引导他们去写作，使其有内容可写，有格式可依。音乐的旋律使同学精神开心，不知不觉中促使他们愿学、乐学、爱学、学好。

二、老师在课堂中的角色是导演

老师在课前周密的设计环节当然很重要，但是实施是关键，它关系到一节课的成败。本课老师设计的环节，都将同学自然推倒演员的位置上，老师的不适时机的引导，老师的配乐朗读，将同学导入遥远的战斗年月，让同学进入角色;让同学自主合作探究，老师有引导同学入境，将课文的内容清晰的理解;依据课文内容进行发挥创新写作，老师时刻用生动的语言感染同学，让同学动起来，活起来，尽情表演，收到了意想不到的效果。

三、同学“自主合作探究”学习尤为重要

本篇课文结构清楚、语言生动，如按旧的教学模式老师灌输，同学无味的听讲，这节课只能讲结构层次，语言特点，同学接收的效果可想而知。老师采纳“自主、合作、探究”学习，发挥同学的主观能动性，使整篇课文仅用二十五分钟左右时间，这样，留给同学更宽阔的空间进行创新写作，培育同学的动手力量，激活思维，提高写作水平。所以“自主、合作、探究”式学习模式发挥了重要作用，值得推广。

《土地的誓言》教案7

教学目标：

1、反复诵读课文，感知课文内容，领悟剧烈的爱国情感。

2、注意涵泳品尝，把握直抒胸臆、大声呼告的抒情方式。

3、学会给课文做批注，把握关键语句揣摩品尝其含义和表达的妙处。

教学重点：

1、反复诵读课文，感知课文内容，领悟剧烈的爱国情感。

2、注意涵泳品尝，把握直抒胸臆、大声呼告的抒情方式。

教学难点：

联系背景资料，学会给课文做批注，把握关键语句揣摩品尝其含义和表达的妙处。

学法：自主学习、合作沟通相结合。

课前预备：

布置同学搜集有关端木蕻良的资料，有关写作背景，结合“阅读提示”给课文做批注。

课时：1课时

教学过程：

一、激发爱好，导入新课

同学们，我们首先一起观赏一个漂亮的地方，看完后，谈谈你的感受。(出示东北地区的漂亮图片。)

这个地方就是我们中国的东北地区，她是一个漂亮富裕的地方。然而，九一八事变之后这个地方被日本人的铁蹄所践踏，东北人民国破家亡、流离失所。那个时候人们内心是怎样的呢?今日，我们一起走进端木蕻良的《土地的誓言》，感受东北流亡作家的爱国炽情。

二、出示学习目标

三、展现自学，夯实基础

1、展现搜集的简介

端木蕻良，原名曹汉文，辽宁昌图人。现代作家。1932年发表小说处女作《母亲》。主要作品有长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》，短篇小说集《憎恨》《风陵渡》等。

2、东北作家群。

20世纪30年月中期，从东北流亡到上海及关内各地的一些青年，如萧红、萧军、端木蕻良、舒群等人，习惯上被称为“东北作家群”。他们开了抗日文学的先声，第一次把作家的心血与东北广袤的黑土、铁蹄下不屈的人民融成一团，显示出一种浓郁的眷恋乡土的爱国主义心情和粗犷的地方风格，令人感奋。

3、写作背景

1941年9月18日，“九一八”事变已经过去了整整十年，抗日战斗正处于非常艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依旧无家可归。怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。表明白即使牺牲也要保卫祖国，使祖国得到解放，情愿用自己的一切去保卫祖国的感情。

4、展现重点词语读音，然后多种形式读写。

端木蕻良(hóng)炽痛(chì)嗥鸣(háo)谰语(lán)斑斓(lán)

怪诞(dàn)浆液(yè)亘古(gèn)默契(qì)田垄(lǒng)蚱蜢(zhàměng)污_(huì)白桦树(huà)

5、展现重点词语的意思。

炽痛：热闹而深切。嗥鸣：(野兽)大声嚎叫。

斑斓：绚烂多彩。谰语：没有依据的话。

怪诞：惊奇，奇怪。亘古：远古。

污垢：肮脏的东西。

泛滥：江河湖泊的水溢出，比方坏的事物不受限制地流行。

默契：双方的意思没有明白说出而彼此有全都的了解。

四、课堂新授活动

活动一：倾听誓言，整体感知内容。

现在请大家仔细观赏课文朗读视频，整体感知内容，然后回答下面问题。

1、用简洁的语言概括文章两部分的主要内容。

点拨：第一段主要写，“我”经常想起关东原野上的一切，“我”时时听见家乡的召唤，“我”的内心为此热血沸腾。

其次段主要写，家乡美妙的生活令“我”魂牵梦萦，“我”宣誓要为家乡母亲由战斗而牺牲!

2、如何理解本文的标题“土地的誓言”?

点拨：在文章末尾壮怀激烈地宣誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必需观察一个更漂亮的家乡消失在我的面前──或者我的坟前。”因此，这一标题应当理解为“面对土地发出的誓言”。

3、文章表达了怎样的情感?

争论：本文抒发了对国土沦丧的压抑之感和对故土的深深眷恋之情，具有剧烈的爱国颜色。

活动二：大声朗读，触摸挚爱的土地

同学们，当我们的国土沦丧时，你不哀思吗?当我们的人民被蹂躏时，你不难过吗?下面请你带着对祖国的喜爱，有感情的大声朗读课文，给课文做批注，自主探究下面问题，然后小组内沟通。

1、挚爱的这片土地是怎样的?你从什么地方看出来?

1)挚爱的这片土地是漂亮的。从下面语句看出来：“参天碧绿的白桦林，标直美丽的白桦树”“家乡的土壤是香的。在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种高兴的声音。原野处处有一种鸣叫，天空清亮透亮     ，劳动的声音从这头响到那头。秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着”。

2)挚爱的这片土地是富裕的。从下面语句看出来：“红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金”“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里处处飞。稻禾的香气是剧烈的，碾着新谷的场院辘辘地响着”。

3)挚爱的这片土地是我生活过的。从下面语句看出来：“在那田垄里掩埋过我的欢乐，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。我吃过我自己种的白菜”。

4)挚爱的这片土地是神奇独特的。从下面语句看出来：“幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……”。

总结：文中很多描写像电影特写镜头一样，叠现出家乡一幅幅动人的画面。让人怎能不喜爱这片关东原野?

2、说“对于广阔的关东原野，我心里怀着炽痛的喜爱。”你从文中什么地方能看出来?

“我无时无刻不听见她召唤我的名字，我无时无刻不听见她呼唤我回去。”

“由于我经常感到它在泛滥着一种热忱。”

“这时我听到家乡在呼唤我，家乡有一种声音在呼唤着我。……使我不得不回去。”

“这种声音已经和我的心取得了永久的沟通。”

“土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒”。

“我是土地的族系，我不能离开她。”

“我必定为她而战斗究竟。”“我要回到她的身边，我答应过我肯定会回去。为了她，我愿付出一切。”

活动三：涵咏品尝，体会剧烈的抒情

同学们，对于广阔的关东原野，心里怀着炽痛的喜爱。不仅在文中直抒胸臆，大声呼告，还用了其他方法表达自己的感情。现在，我们涵咏品尝语句，体会文章剧烈的抒情，然后围绕下面问题进行智力抢答赛，看谁回答的又快又精确     。

1、“我无时无刻不听见她召唤我的名字，我无时无刻不听见她呼唤我回去。”“她低低地召唤着我的名字，声音是那样的急迫，使我不得不回去。”这两句话使用了怎样的手法，抒发了怎样的情感?

点拨：运用呼告的手法，直接对着土地倾诉自己的喜爱、怀想、眷念，并且将倾诉对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比做“母亲”的意思。在读者心里掀起重重波澜，激起剧烈的共鸣。

2、“当我躺在土地上的时候，当我仰视天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候……”这几句话反复消失“当我……的时候”，有什么作用?

点拨：这几句话大量运用排比造成连贯的、渐渐增加的气概，有利于抒发内心的情感。

3、“我想起那参天碧绿的白桦林，标直美丽的白桦树在原野上呻吟;我观察奔流似的马群，……我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，……我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……”这一段话表达自己的情感时有怎样的特点?

点拨：选择白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样出现，句式构成了排比，加大了信息容量和对读者的冲击力，呈现东北大地的丰饶漂亮，表达了对东北家乡的喜爱之情。

4、为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必需被解放!你必需站立”?

点拨：人称的变化实际上是情感的变化的结果。文章开头用第三人称，是由于感情起初比较平稳，但随着心情一步步的感动，就不满意于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话沟通，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有剧烈的抒情效果。

活动四：字斟句酌，体会关键词句

请大家结合写作背景，合作沟通下面的问题：

1、在第一段中列举了大量物产、景色有什么作用?

点拨：把家乡写得如此美妙，如此丰饶，能让我们更爱她，并为她的美妙被掩埋而感到悲愤。这更能激起我们对侵略者的仇恨以及恢复家乡的美妙的信念和决心。

2、“我必需观察一个更漂亮的家乡消失在我的面前或者我的坟前”这一句话有什么深刻含义?

点拨：充溢着饱满、肤浅的爱国之情。表明“我”将抗击侵略者，为保卫家乡牺牲一切，并具有相信最终能获胜的坚决信念。

3、怎样理解文中“我经常感到它在泛滥着一种热忱”中的“泛滥”的含义?

点拨：“泛滥”原意是“江河水溢出，沉没土地”，又引申为“思想、事物处处集中”。的心情正如决堤之水不行遏抑地向四下泛滥奔流，那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力气。

4、怎样理解文中“在那田垄里掩埋过我的欢乐”中的“掩埋”这个词语的含义?

点拨：“掩埋”只用于已经死去的事物。使用“掩埋”形容我的欢乐，是为了说明我的欢乐已经死去了，早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!它被掩埋在家乡的田垄间。所以用“掩埋”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。谁掩埋了我们的欢乐，谁夺去了我们的“田垄”，我们就要掩埋他们!让掩埋我们欢乐的田垄成为掩埋侵略者的墓地!这其实是使发出铮铮誓言的缘由之一。

5、“当我记起家乡的时候，我便能观察那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里，存着一股燃烧的'洪流，像我的心里喷涌着血液一样。”这句话的深刻含义是什么?这句话里“红熟的浆液”喻指什么?

点拨：这句话是说思乡的心情就像地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，就要喷涌而出。

“红熟的浆液”表层是指“大地深处沸腾的浆液”。深层是指内心正如地下沸腾的岩浆一般。

6、文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。我必需观察一个漂亮的家乡消失在我的面前-或者我的坟前”的含义是什么?

点拨：情愿为了土地不惜奋斗，为了漂亮的东北家乡而奋斗，甚至不惜牺牲自己。表达了剧烈而肤浅的爱国之情。

活动五：拓展阅读，激发爱国热忱

同学们，当国难当头的时候，很多作家、诗人纷纷拿起手中的笔，与敌人斗争，抒发爱国之情，现在，我们观赏艾青的《我爱这土地》，感受诗人的爱国热忱，喜爱我们的祖国。

五、课堂小结

同学们，这篇抒情散文，充溢着饱满、肤浅的爱国热忱。把九一八事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样酷热的语言表达出来，仿佛使人谛听得到心脏的跳动，感受得到热血的沸腾。盼望我们学习那种对家乡、对土地、对祖国酷热的爱，努力学习，早日成才，用实际行动回报祖国。

六、布置作业

1、学习本文直抒胸臆、呼告的手法，抒发自己对家乡、学校的感情。

2、背诵课文中宠爱的语句。

板书设计：

土地的誓言

端木蕻良

回忆：家乡漂亮、富裕

倾诉：喜爱、怀念、眷恋家乡

誓言：回到家乡身边，为她战斗

《土地的誓言》学问点

一、简介

端木蕻良(1912～1996)，满族，原名曹京平，辽宁昌图人，作家。同学时代即开头创作，是东北作家群中的代表人物。主要著作有《科尔沁旗草原》《大地的海》和《曹雪芹》等。

二、课文背景

1941年9月18日，“九一八”事变已过去了整整十年，抗日战斗正处于非常艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依旧无家可归，于是他们中的富有民族感情的年轻人带着对故土的怀念，饱含着故土陷落、山河破裂的悲愤，广泛描绘了发生在那片广漠、肥沃的黑土地上面的苦难与挣扎、觉醒与奋起。作为他们中的一员，怀着浓浓的乡愁及悲愤之情，在“九一八”事变十周年之际，写下了此文。

三、理解词义

1、挚痛：恳切而深切。

2、斑斓：绚烂多彩。

3、谰语：没有依据的话。

4、怪诞：荒诞离奇;奇怪。

5、默契：双方的意思没有明白说出而彼此有全都的了解。

6、泛滥：江河湖泊的水溢出，四处流淌;比方坏的事物不受限制地流行。

7、污_：肮脏的东西。

8、嗥鸣：(野兽)大声嚎叫。

四、课文结构

第一部分(①)：写“我”经常想起关东原野上的一切，“我”时时听见家乡的召唤。

其次部分(②)：家乡美妙的生活令“我”梦萦魂牵，“我”宣誓要为家乡母亲而战斗!

五、问题归纳

1、“对于广阔的关东原野，我心里怀着挚痛的喜爱”。这句话在文中有什么作用?

这一句在结构上总领第①段，在内容上抒发了对家乡的喜爱之情。“炽痛的喜爱”奠定了全文的感情基调。

2、“泛滥”一词有怎样的表达效果?

“泛滥”比方坏的事物不受限制地流行，一般含贬义，这里贬义褒用，表明的感情像决堤之水，不行遏制地四下奔流，形象生动地表达了激愤狂放的心情。

3、第一段中列举了哪些东北特有的景物、物产?你认为有必要列举那么多吗?删去一半如何?

碧绿的白桦林、奔流似的马群、蒙古狗、红布似的高粱、金黄的豆粒、黑色的土地、斑斓的山雕、奔驰的鹿群、煤块、赤色的足金、悠远的车铃等等;

有必要，删去不好，由于这些都是关东大地的代表事物，代表着关东大地的特征，它可以使读者充分了解关东大地，感受关东大地的漂亮富裕，也可以唤起读者的想象。

4、“不得不回去”“应当回去”“必需回去”三个短语的挨次能否颠倒?

不能调换,“不得不回去”带有强迫的意味，“应当回去”表示理所当然，“必需回去”则带有命令的口气。这三个短语语气渐渐加强，态度愈加坚决，情感表露也愈加浓烈。

5、“红熟的浆液”指的是什么?

“红熟的浆液”指的感情正如地下沸腾的岩浆一般，在燃烧，在沸腾，在奔突，就要喷涌而出;强调精神与土地的契合，体现出对土地的无限喜爱之情。

6、品尝“她低低地召唤着我的名字，声音是那样的急迫，使我不得不回去”这句话的含义。

运用拟人手法表达了对家乡深切的思念，渴望回到家乡去的迫切心情。

7、品尝“这时我起来,找寻天空中北方的大熊，在它金色的光线之下，乃是我的家乡。”这句话。

描写家乡的美妙天空，表达了对解放家乡的坚决信念与决心。

8、“掩埋”在句中的准确含义是什么?

“掩埋”表明从前在田垄间留下的欢乐已不复存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤。表达了沉重的感情和悲愤的心绪。

9、“为了她，我愿付出一切。我必需观察一个更漂亮的家乡消失在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污_和耻辱。”如何理解这几句话?

这是对土地发出的誓言：“我”情愿付出一切，甚至生命。“为了她，我愿付出一切”表达了坚决的信念和不向任何困难屈服的壮志。“我的坟前”表明愿为了家乡，死而后已的壮志。

10、本文只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同?

结构相同：都是先直接抒发对家乡的思念之情，然后回忆，最终直接抒情。

内容上的相同点：都有对家乡的回忆和描绘。内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。前者选取东北的景物、物产，并采纳景物、物产的叠加，呈现东北大地的丰饶漂亮，表达对家乡的激情赞美和深情怀念，运用排比，则加强了对读者的情感冲击力。后者选取了春、秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶漂亮，也表达了对家乡的深切怀念，但怀念中却暗含着悲伤与生气，由此，情感才能在后半段剧烈地喷发，面对土地发出自己顽强的誓言。

《土地的誓言》教案8

教学目标

1流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的思想感情。

2揣摩、品位本文具有激情的语言。

3培育、强化同学喜爱故土、喜爱祖国的情感。

教学重点

1流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的思想感情。

2揣摩、品位本文具有激情的语言。

课时支配

一课时

教学设计

整体感悟与体验

1，导入新课

有一部电影叫《将来水世界》，主要情节是陆地被海水沉没后人们为查找陆地而绽开的斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的憧憬。是啊，面对生我们养我们的故土，我们怎能不为之动容。然而，九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，很多的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今日，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。

2。老师播放歌曲《松花江上》，让同学感受歌中的情感，说说自己的感受，创设情境。

3，老师配乐范读课文，同学按要求听读课文。

（要求）a.感受所蕴涵的情感

b留意老师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。

c画出自己深受触动的句子或词语。

4，同学沟通各自的听读感受，整体把握的思想感情。（怀念、赞美、悲伤、生气等）

5，同学朗读课文，进一步感受文章中的情感。要求：流畅、精确     、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后老师正音并进行确定评价。

自主研读与赏析

1，同学结合课文内容及了解的东北信息，自由沟通“东北印象”，然后老师课件展现以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握对故土的激情所产生的基础，同时为自主学习创设一个”畅所欲言”的环境与气氛。

2，老师抛出两个问题，激发同学的自主学习欲望与热忱：

问题一：文中哪些句子或词语最能表达的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。

问题二：是运用了哪些手段把自己对家乡的这种感情表达出来的？请举例说明。

3，同学精读课文，进行语言品尝，自主学习，合作沟通，明确：

问题一：我心里怀着炽痛的喜爱

我无时无刻不听见。。。。。。我无时无刻不听见它呼唤我回去。

我经常感到它在泛滥着一种热忱。

在那田垄里掩埋过我的欢乐。

问题二：

运用大量富于鲜亮感情颜色的词语，直接抒发感情。

运用排比、比方修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，。。。。。。怪诞的狂风”；“当我想起家乡的时候，。。。。。。喷涌着血液一样”；在春天，。。。。。。多么丰饶”等句子。）

人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，又将她改成其次人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了剧烈的抒情效果。）

4。在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。

探究与反思

1，老师抛出一个问题；课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？让同学进行深层次的探究。

2同学小组充分探讨沟通后，全班进行沟通，老师引导：

结果相同：都是先直接抒发对家乡的思念之情，然后回忆，最终在直接抒情。

内容上的相同点：都有对家乡的回忆和描述。（第一段：“当我躺在土地上的时候，。。。。。怪诞的狂风，第而段：“在家乡的土地上，。。多么丰饶”。）

内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。

*老师引导：所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？

*同学争论明确：前者选取东北所特有的物产，并采纳景物的叠加，是为了呈现东北大地的丰饶漂亮。表达对家乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。

后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶漂亮，但没有采纳排比，情感也没有前者来得。它也表达可对家乡的深切怀念，但怀念中却暗含着悲伤与生气，由此，情感才能在后半段得以最剧烈的喷发，面对土地发出自己顽强的誓言。

3：同学就学习中存在的问题和怀疑进行质疑研讨。

4：同学反思本课的学习过程以及自己的情感体验。

作业布置：

写一首同名诗歌--------《土地的誓言》。抒发自己对土地的感情。

你的家乡留给你这样的印象？写一篇短文，描绘一下你印象中的家乡，表达你对它的情感。字数不限。

《土地的誓言》教案9

教学目标：

1、识字认词，积累好词好句，品尝文中具有激情的语言。

2、通过朗读了解文章内容，结合时代背景把握文章主题。

3、学习用排比的句式进行写作。

过程与方法：

自主学习与合作学习相结合，师生主体与主体间对话。

情感、态度与价值观：

培育、强化同学喜爱家乡、喜爱祖国的情感。

教学重点：

通过朗读了解文章内容，结合时代背景把握文章主题。

教学难点：

品尝文中具有激情的语言。

突破方法：

同学合作沟通共同解疑，老师适当点拨。

教学方法：

读——悟——赏——拓

教学媒体：

多媒体电脑课件

课时支配：

一课时。

课前预备：

1、积累字词。

2、查找有关“九·一八”事变及的相关资料。

教学过程：

一、导入新课：

同学们，你喜爱你足下的这片土地吗？那么就请你用最深情的语言来形容它吧！（设计意图：让同学先对文章所描绘的对象有自己的感受，用恰当的词语精确     表达自自己的感受。）（同学活动：同学用所给句式说话。）

同学们的语言是那样的美丽和深情！是啊，当我们面对着如此漂亮而广博的土地时，怎能不生发感慨。古往今来多少文人墨客曾深情地讴歌过我们足下这片多情的土地，今日就让我们跟随端木蕻良的笔共同去领会我们足下这片黑土地的魅力！（设计意图：激情激趣，让同学带着热忱走进文章。）

（串联词：首先我们来明确本堂课的学习目标。）

二、明确学习目标。（设计意图：让同学明确学习目标，使学习目的性更强，同学可以做到有针对性地学习。）

（串联词：文章是我们语文学习的依托，下面请同学们结合老师所给出的微型词典走进文章，请同学们选择自己喜爱的方式快速阅读文章。）

三、读一读知内容

自由快速朗读。（设计意图：让同学熟识文章。）（同学活动：同学选择自己喜爱的方式朗读文章。）

共读文章，先指名朗读、再老师范读、最终全体齐读。（设计意图：全体师生共同参加，把读的权力交给同学，让同学在读中了解文章内容。）（同学活动：同学边读文章边思索下列问题。）

（串联词：前面两位同学读得都特别棒，连我也禁不住要一试身手了，下面由老师来给大家朗读好不好？）

（串联词：还剩下最终一部分，把读的机会留给大家，下面请同学们齐声朗读。）

思索：文中描绘了哪些家乡的事物？记忆中的家乡是怎样的？

是谁在对土地发出誓言？发出了哪些誓言？

（友情提示：同学们可以结合文中详细的词句回答。）

（设计意图：培育同学边读边思索，边读边勾画的习惯；了解文章的详细内容。）

四、悟一悟探主题

（串联词：文章的内容是为主题服务的，下面我们来共同分析文章的主题。）

思索：文章表现了怎样的思想感情？（友情提示：你可以结合时代背景及经受思索。）（设计意图：检查同学课前预习状况，让同学把握结合时代背景分析主题的学习方法。）

五、品一品赏特色

（串联词：内容和主题当然重要，但形式也文章的必要组成部分，下面我们来赏析本文的语言。）

思索：你认为文中哪些词句写得精彩？为什么？（友情提示：你可以从修辞、句式、表达情感的方式等多个角度去分析。）

（设计意图：同学先自主学习然后合作沟通，从而培育同学分析文学语言的力量及口语表达力量。）（同学活动：同学先自主分析，然后合作解疑。）

六、写一写创佳作

（串联词：通过分析，我们了解了端木蕻良的作品之所以那么富有气概和感染力，是由于他运用了大量的排比句式。他能写出那么秀丽的词句，你们能不能？既然如此有自信，那就快点动起你手中的笔吧，我期盼着观赏你笔下绽放的漂亮花朵。）

请同学们结合所给出的句式写话。

句式一：“当我……，当我……，我想起……，我观察……，我听见……。）

句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。）

句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在严冬……。）

（设计意图：学以致用，运用所学自创佳作，提高同学的写作力量。）（同学活动：同学先自己写，然后小组评议，选出优秀作品展现，然后全体同学共评。）

七、想一想展视野

（串联词：你们的作品写得都那么富有诗意，真让老师对你们刮目相看。那你还知道哪些有关写思乡和爱国之情的诗句吗？）

你还知道哪些有关写思乡或爱国之情的诗句？说出来我们大家一起积累。

（设计意图：增加同学的积累意识，扩展同学的学习视野。）

八、供应资源平台：

（设计意图：将课内所学延长到课外，增加同学自主学习的意识，提高同学自主学习的力量。）

九、老师小结：通过今日的学习，我们领会了我们足下这宽阔而富裕的黑土地的奇妙，观赏了端木蕻良匠心独运的作品，了解了那断永不能忘了的辛酸历史，同学们创作了那么多令人称道的作品……假如你还觉得意犹未尽的话，请你动起你的手完成今日的作业。

十、布置作业：

1、请你将你认为写得精彩的语句积累在积累本上。

2、请同学们在课外收集一些与“九一八”大事相关的资料，编一份小报，来加深对这篇文章的理解。（设计意图：延长拓展课内学问，同时加深对本文主题的理解。）

附：结束寄语“学海无涯，愿每一位同学都能做博击学问长空的雄鹰，经受风雨，享受胜利！）

板书设计：

土地的誓言

端木蕻良

物产丰饶思恋家乡

关东沃野

景色漂亮喜爱祖国

《土地的誓言》教案10

教学目标：

1、朗读课文，感受文中饱满、肤浅的爱国热忱；；

2、揣摩、品尝文中富有激情的语言

3、培育、强化同学喜爱故土、喜爱祖国的感情。

教学重点、难点：

1、品尝本文富有激情的语言；

2、把握的思想感情。

同学课前预备：

（1）预习课文，查字典注音识记，会写生字词，弄清词义。

（2）搜集关于祖国家乡土地等方面的歌、诗、散文资料。

（3）翻看中国历史了解我国东北的物产及沦陷的年月、范围等状况。作阅读笔记

教学时间：

一课时

教学设计：

一、歌曲播放，激情导入

1、歌曲播放：

老师播放歌曲《松花江上》，创设情境，让同学感受歌中的悲壮情感。

2、激情导入：

“九·一八”大事，日本侵略者的铁蹄践踏着富裕的关东平原，很多的东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。他们不知何时才能回到自己可爱的家乡，才能与家人团聚一堂。事隔十年，作为东北作家群中的一员，怀着难以遏制的思乡之情，面对家乡的土地发出了壮怀激越的誓言。

二、有情朗诵，整体感知

1、有情朗诵：

①老师配乐范读课文。要求：

a留意把握朗读感情及语气语调重音；

b划出最能触动你的句子并说出理由；

c感受文中的情感。

②同学朗读课文，进一步把握文中的思想感情。要求：

a流畅、精确     ，并尽量读出自己所体悟到的情感。

b读后能够谈出自己的感受。

2、整体感知：

①面对故土，发出了怎样的誓言？

②表达了怎样的情感？

三、合作探究，品读赏析

1、合作探究：

①运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。

争论明确：a运用了大量富于鲜亮感情颜色的词语，直接抒发感情。

b运用排比、比方修辞表达加强情感的冲击力。

c人称的恰当运用。

②课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？

同学争论沟通，老师点拨，明确：

结构相同：先抒情后回忆最终再直接抒情。

内容相同：都有对故土的回忆和描绘。

内容上的不同点：回忆中所选取的景物不同。

《土地的誓言》教案11

流利、有感情的朗读课文，感知课文内容，把握的思想感情

揣摩、品尝本文激情昂扬的语言

培育、强化同学喜爱故土、喜爱祖国的情感

教学重点：

揣摩、品尝语言

教法：

点拨法、情感感染法、谈话法

学法：

自主、合作、探究

教学设计：

一、素材预备

1、交待主题：围绕“外敌入侵、人民流离失所”的主题来收集相关资料

2、活动布置：

老师预备：影视歌曲《松花江上》、“九一八”历史大事的视频录像、东北的相关相片

同学预备：相关资料；中国近代史上国破家亡的事例；美国“九一一”大事的相关信息

二、教学过程：

（一）屏气凝神听誓言

同学沟通预备的素材，老师出示媒体素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出对本文和背景的介绍，之后让同学谈初步感受，老师激情过渡----------听誓言：

录音播放课文朗读，同时提出要求：

a整理字词积累卡；

b结合文章内容概括本文：对着的土地发出的誓言。

同学沟通，老师补充。

（二）酣畅淋漓品誓言

同学有感情的朗读，进一步感受发出的誓言，并提出详细要求：

(1)结合课文内容及自己对东北的了解，自由沟通“东北印象”，然后老师课件展现以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握对故土的激情所产生的基础，同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。

（1）划出自己深受触动的词语和句子

（2）划出文中饱含深情的句子

（3）划出自己有疑问的句子

同学沟通上述问题，师适时点拨，并提出同学未能提出和解决的问题。例如：为什么文章开头用“关东大地”，后来用“她”来称呼，而到了后来却又改口说“土地、原野，我的家乡，你必需被解放，你必需站立”等

（三）声情并茂读誓言

在品尝语言的基础上，同学结合朗读磁带总结朗读提示，可以从“语速、语气、语调、感情、停顿”等方面依据自己的感受和体悟，选择相应的段落进行朗读

（1）同学朗读体验

（2）在同学朗读的基础上，老师结合特别句式：排比句式、断句进行朗读指导。

（四）荡气回肠宣誓言

在同学激情朗读后，师与生面对面会谈：

（1）对土地持一种什么态度、情怀？

（2）角色转换：假如你是，请用一举富于激情的话表示对心中热土、对祖国的情怀

（3）从本篇文章中，我们不难看出对土地深刻的眷恋，源于对祖国深深的喜爱，在文坛上不乏很多表达对祖国喜爱之情的章篇，同学们的资料库中还有那些名家名篇------

结合以上的沟通，让同学用文字，宣扬广告等多种形式对祖国庄重宣誓-------

《土地的誓言》教案12

1、朗读课文，感受文中饱满、肤浅的爱国热忱。

2、揣摩、品尝文中富有激情的语言。

3、培育、强化同学喜爱故土、喜爱祖国的感情。

教学重点、难点：

品尝本文富有激情的语言;把握的思想感情。

1.写景要擅长抓住景物特征，通过关键词语体会蕴含的感情。

2.通过反复朗读，揣摩重要句子，小组争论，大胆质疑。

预习导学

一.基础常识积累

1.字词(除课后读写及课下解释外)我还发觉

2.关于

二.结构内容梳理把握(我能概括和复述)

三.思想主题感悟(我最想说的话)

四.写作特色观赏评点(可在书上做批注)

1、本文在写作上最值得我观赏和借鉴的地方

2、我也怀疑权威，大胆指出不足

五.预习小结。

1.我给自己的预习评价()

2、课文必读汇报，我读一遍需()分钟

3、对不起，我还有问题。

课堂研讨，合作展现

一、创设意境，导入新课

播放歌曲《松花江上》，创设特定气氛。

二、及背景介绍

三、朗读课文，整体感知，体会情感

师生同读文章，感悟的情感。

四、研读品尝，合作探究

1.如何理解本文的标题——“土地的誓言”?

2.面对土地发出了怎样的誓言?(用原文回答)

3.为什么要发出这样的誓言?

4.他的家乡是一个什么样的地方?从哪些语句可以看出来?

5.他对家乡有怎样的感情，从哪些语句可以看出来?

五、拓展延长，总结存储

1、美文推举，观赏艾青的《我爱这土地》。

我爱这土地

艾青

假如我是一只鸟，

我也应当用嘶哑的喉咙唱歌：

这被暴风雨所打击着的土地，

这永久汹涌着我们的悲愤的河流，

这无止息地吹刮着的激怒的风，

和那来自林间的无比温顺的黎明……

——然后我死了，

连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水?

由于我对这土地爱得肤浅……

1938年11月17日。

(选自《北方》，文化生活出版社1942年1月初版)

2、总结存储：

同学们，“九一八”已成过去，它是中国历史上的耻辱，我们年轻一代是祖国的将来，我们绝不允许历史重演，“少年宏大则国宏大”请大家起立，一起诵读梁启超的《少年中国说》中的一段：

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

学问链接：

一、端木蕻良(1912.9.25——1996.10.5)现代闻名作家小说家，原名曹汉文，又名曹京平，曾用笔名黄叶﹑罗旋﹑叶之林﹑曹坪等。1912年9月25日生于辽宁昌图。1928年入天津南开中学读书，接受了进步思想的影响。1932年在清华高校学习期间﹐加入北平左翼作家联盟﹐同时开头文学创作活动，发表小说处女作《母亲》。1933年开头创作长篇小说《科尔沁旗草原》，1935年完成，成为三十年月东北作家群产生重要影响的力作之一。1996年10月5日，这位跨越现当代文坛的辽宁籍闻名作家，因病于北京逝世，享年84岁。主要作品有长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》《大江》《江南风景》，短篇小说集《憎恨》《风陵渡》，童话《星星记》，京剧《戚继光斩子》《除三害》，评剧《罗汉钱》《梁山伯与祝英台》及长篇历史小说集《曹雪芹》等。为世人所流传。

二、东北作家群:是指"九一八"事变以后，一群从东北流亡到关内的文学青年在左翼文学运动推动下共同自发地开头文学创作的群体。他们的作品反映了处于日寇铁蹄下的东北人民的凄惨遭受，表达了对侵略者的仇恨、对父老乡亲的怀念及早日收回国土的剧烈愿望。他们的作品具有粗犷宏大的风格，写出了东北的风俗民情，显示了浓郁的地方颜色。"东北作家群"的主要作家有萧军、萧红、舒群、端木蕻良等，代表作有萧红《呼兰河传》《生死场》，萧军《八月的乡村》等。

《土地的誓言》教案13

1.有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的思想感情。

2.揣摩品尝本文富有激情的语言。

3.培育同学喜爱家乡，喜爱祖国的情感。

1.感知课文内容，把握的思想感情。

2.揣摩品尝本文富有激情的语言。

课时支配：一课时

课前预备：

同学收集东北的物产及沦陷的历史资料；

老师预备课件。

教学过程：

一、导入新课：

播放录像：九一八事变资料介绍，（课前3分钟）让同学谈感受。

老师叙述：九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，很多的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今日，就让我们一同走进东北作家端木蕻良的抒情散文《土地的誓言》，来倾听一下的心声。然后板书课题。

二、出示学习目标：指名同学朗读。

三、课堂学习研讨

活动一：听一听，感受家乡美。

边听边思索：

1．概括两段内容.

2.东北给你怎样的印象？(提示：划出各段中有关描写家乡景物的语句，然后概括，可以用文中的词语概括。)

注：同学结合课文内容及了解的东北信息，自由沟通“东北印象”，然后老师课件展现以“东北印象”为主题的图片。让同学感受东北的物产丰富，

明确：

1．（1）我经常想起关东原野的一切，我时时听见家乡的召唤，我的心为此热血沸腾。（2）家乡的美妙生活令我梦萦魂牵，我发出誓言，为家乡母亲战斗牺牲。

2．东北物产丰富、漂亮、丰饶（板书）。

小结：从图片中，我们观赏到了东北的景物美、文化美。而在作家端木蕻良的笔下则展现的更加详细形象。

活动二：读一读，感悟家乡美。（小组合作学习）

精读课文“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”一段，思索：

1．在这段话中列举了哪些东北特有的景色和物产？

2．是通过怎样的手段描写这些景物和物产的？这样描写有什么作用？（提示：可以从词语的运用、句式、修辞手法等方面进行分析）

3．有人认为这段话排列的词语过多,不够简洁.有些句子完全可以删掉,如:”红玉的脸庞,黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的谰语……等”。你是否同意这种看法？为什么？

要求：以四人或两人为一小组，每人说一个内容，先读段落，再沟通争论两个问题，然后班上集体评价，老师点拨。（注：同学在沟通时，老师巡回指导。）

明确：

1．列举了白桦林、红高粱、马群、黑土地等。描绘了东北大地的丰饶、漂亮，表达了对家乡的激情赞美和深切怀念

2．（1）运用排比、比方修辞表达加强情感的冲击力。如：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”

（2）调动了视觉。如：“参天碧绿的白桦林”“红布似的高粱”中“碧绿”、“红”。

（3）运用了嗅觉。如：“带着松香气味的煤块。”中“松香气味”。

（4）运用了听觉。“我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响。”中“听见脆响”。从各种角度描写，表达了对家乡的思念。

（5）运用短语，如：“参天碧绿、标直美丽”。形容东北地区的事物，表现东北的宽阔。

3．运用一系列的物象和形容词，一览无余地给我们呈现了整个关东原野的漂亮景象，造成视觉上的冲击力，使人不由自主地产生了喜爱之情。让人仿佛看到东北的人们赶着马车、拉着粮食在大道上跑着的情景。

齐读这个片段，感受东北的漂亮，感受的情怀。

其次段景物：（1）“在春天……从这头响到那头。”这里运用了比方的修辞手法调动了嗅觉、视觉。呈现了春天一派生气勃勃的景象。

（2）“秋天，银线似的蛛丝……响着。”这里也运用了比方的修辞手法，调动了视觉、嗅觉、听觉等角度，呈现了秋天丰收的景象。

小结：调动了各种手段，描绘了东北漂亮的景象，表达了对家乡的思念和喜爱之情。可是这么美的景物却被日本糟蹋得不成样子，变得萧索和凄凉，从而使变得悲伤和生气。（板书：变萧索凄凉）

活动三：品一品，眷念家乡美。

你觉得文中哪些句子或词语最能打动你，最能体现的情感？请找出来深情地朗读这些句子，并谈谈你喜爱的理由。可以用我喜爱，由于这里用了

的句式回答。

同学品读课文，进行语言品尝，自主学习，合作沟通。

明确：（找出三句以上即可）

（1）我喜爱“我心里怀着炽痛的喜爱。”由于这句话表达了对家乡的喜爱之情。其中“炽痛”二字用得好，奠定了全文的感情基调。

（2）“我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它呼唤我回去。”这句话写出了对家乡的思念。

（3）“我经常感到它在泛滥着一种热忱。”“泛滥”原意是“江河水溢出，沉没土地”，又引申为“思想、事处处集中”。这里指的心情正如决堤之水不行遏制地四下泛滥奔流，从而用“泛滥”一词来形容那激愤狂放的心情，更多了几分野性和难以驾驭的力气。

（4）“在那田垄里掩埋过我的欢乐。”“掩埋”一词用得好,日本没来之前,东北是美妙的,因此,是欢乐的但是九一八事变之后,东北变得一片凄凉,被迫远离家乡,是苦痛的,因此用掩埋好.

（5）“土地，原野，我的家乡，你必需被解放！