2023四年级语文教学反思15篇

2024四年级语文教学反思15篇2024四班级语文教学反思1

编入学校语文教材的古诗，以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅幅颜色明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感，千百年来脍炙人口。诗中的颜色美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。我在教学中深深地体会到，引导同学从古诗中受到美的熏陶，培育同学感受美和制造美的力量，是古诗教学的一个非常重要而又艰难的任务。所以在设计教案及上课时，我都努力抓住古诗的几个特点来关心同学更好地学习。

（1）抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学。古诗的语言极为精炼。仅仅通过接触语言来学习古诗，儿童对古诗画面美的理解就会是笼统的、模糊的。所以我通过图画，具体而形象地再现古诗中的画意；通过语言，唤起同学丰富的联想，从而引导同学深化体会古诗的意境之美。

（2）引导同学“披文入情”，使同学体验古诗中蕴含的丰富情感，通过审美体验，得到心灵的陶冶。没有感情就没有诗。没有诗人真挚浓烈的感情，就不行能产生动人心弦的诗歌。在这首诗中，诗人把自己的感情融入到所描绘的景物之中，制造出情景交融的艺术境界。教学时，我尝试引导同学“从景入手”，从字词的理解以及再现诗的画面入手；“由曲引情”——诗与曲，自古以来就是相互依存的姊妹艺术。美丽的歌曲，能制造特定的情境，能把同学带进一种非凡的艺术氛围中去，从而为同学体会古诗的情感制造条件。我自始至终轻轻地播放着一段乐曲。该曲有着美丽抒情的曲调，轻快伸展的节奏，诗一般的音乐语言。同学一听乐曲，仿佛置身之中，舒适、愉悦、憧憬的心情便油然而生。这时，再学古诗，同学较快进入诗人的情感世界。学完全诗后，我再让同学一边倾听乐曲，一边绽开想象。此刻，同学伴随着二胡、琵琶、提琴齐奏所发出的美丽的音响，浮想连翩……一幅闲适安闲的'农家生活图，立刻呈现在同学眼前。

（3）关心同学“由读引情”。古诗的情感常常蕴含在富有音乐美的语言之中。要通过反复朗读、吟唱才能入境、察情。因此，我在设计教案时把朗读作为一根主线贯穿始终。起始阶段齐声读，个别读；深化学习阶段边理解边朗读；学完全诗后让同学反复朗读，或一唱三叹地吟读，或摇头晃脑式地自由读。总之，要让同学读得琅琅上口，滚瓜烂熟，声情并茂，方肯罢休。

尽管整堂课我都努力地根据设计时的想法在做，但备课还是显得过于抱负化了些，没有更多的考虑自己班级同学的整体水平（包括理解及朗读水平）！所以整篇课文在教学时间的支配上还是消失了一些小问题。前面松了些，后面有些赶。另外，在让同学朗读上也有“蜻蜓点水”之嫌。有些浮于表面，显得程式化了。假如时间支配更好的话，应当照看到整个班级同学的朗读，并有针对性地指导。更好地来体现备课中的“由读引情”的理念。最终，课件设计中也有小小的不足，支配老师范读是我设计了配乐录音。但教学后发觉，老师范读部分始终还是自己来读比较适合！

2024四班级语文教学反思2

《神圣的路程》讲的是马拉松运动的来历，是一个关于传令兵菲迪皮茨的英雄故事。菲迪皮茨在马拉松之战中，先是两天两夜日夜兼程到雅典城恳求援兵，未果，绝望返回，接着参与了艰苦的战斗，最终战斗取得了成功。于是，他又在身体极度疲乏且受伤的状况下，用自己坚韧拼搏的精神坚持跑到雅典城，将这个成功的消息告知城中的人们，最终自己倒在地上。全文共7个自然段，按内容可以分为两大部分：1－5自然段讲的是英雄的故事，6－7自然段讲人们为什么要纪念他以及怎样纪念这位英雄。

一堂课下来，反思整堂课的教学，我认为自己能够以同学为主体，比较充分地发挥同学的主动性和乐观性。在实践中我领悟到：当同学有爱好时，当同学身心处于最佳状态时，他们学得最好。基于这样的熟悉，我在教学本课时，力求充分调动起同学的爱好，以自己饱满的教学激情有效地激发同学的情感，让同学在整堂课中始终保持乐观参加的热忱。

满足之处有以下几点：

1、新课的导入：以一段大家熟识而又兴奋人心的刘翔雅典奥运会110米跨栏夺冠视频导入，同学爱好盎然。之后，以一个问题“在田径运动中有一种超长距离的赛跑项目，你们知道是什么项目吗？”加之马拉松竞赛的一些图片快速切入课题，在上课伊始就调动起了同学学习的'乐观性。

2、关键词的理解：在同学初读课文之后，我抓住“公元490年、马拉松平原、菲迪皮茨、斯巴达、雅典、波斯军队”这6个关键词的理解和板书，让同学快速地了解了这个故事的时代背景以及“马拉松平原、斯巴达、雅典”之间的位置关系，只有知道了这些，同学才能理解这场战斗对于雅典人的重要性，才能更好地理解菲迪皮茨为什么会日夜兼程两天两夜不休息地去请援兵，才能更好地理解菲迪皮茨为什么那么舍命地一刻也不耽搁地跑去雅典城中传成功的喜讯，直至失去生命也在所不惜，为后面同学对人物品质的深刻了解打下基础。

3、指导朗读：在学习其次件事“浴血奋战”时，通过对“最终”的理解，同学们熟悉到了“这是一支(英勇、坚持不懈、威猛无敌、浴血奋战、以少胜多、所向披靡……)的军队。”所以在朗读中能把自己对“浴血奋战”这一部分的感悟很好地表达出来，孩子们读得斗志昂扬、热血沸腾。

4、扩展活动的支配：通过展现奥运健儿图片再配上老师的解说，使得孩子们更深一层地理解了英勇、坚韧的菲迪皮茨精神、马拉松精神和奥运精神。

5、板书的设计：在初读课文之后，我把“马拉松平原、菲迪皮茨、斯巴达、雅典城”等四个关键词板书在黑板上，通过对关键词的理解标出马拉松平原、斯巴达和雅典城之间的距离及位置关系。随着课文的不断学习，把课题“神圣的路程”和四个关键词用不同颜色的粉笔圏成五环旗的图案。这样，通过板书设计，既标出了仆人公，又有“马拉松之战”地形图，还有着坚韧拼搏的奥运精神，可谓是“一举三得”。

在本课教学中还存在很多不足之处：

1、在这堂课上，整体感觉老师说的过多，同学的生成不够。在“想像那两天两夜的日夜兼程，菲迪皮茨可能历经哪些磨难？”这个问题上，老师的引导还不够，所以同学对英雄的举动没能有深刻的理解。

2、教学时对过程的评价太少，而且评价的方式也太单一。

2024四班级语文教学反思3

时间匆忙消逝，在惋惜和感叹过后，才发觉自己前面走过的路，收益甚少。听了一些优秀老师、训练专家、教研员的讲座。我的心里豁然开朗，对语文教学有了一些新的熟悉和想法。

回顾过去，劳累、焦急、无奈，始终困扰着我。自己每天晚上都像同学写作业一样备课、批作业到九点多，课堂上又声嘶力竭地大声训斥。可同学呢？课堂上多数在摆布小东西，很少有回答出有价值的答案。课后作业完不成。一篇课文要上三节课。考试结果却不尽人意。为此，我焦急上火，可同学仍旧无动于衷。作文更是只布置同学观看、写，根本不会有的放矢的指导。同学写出的文章要么干巴巴的不详细，要么兔子尾巴式的。看了张主任的作文教案，听了相关专家的'讲座，我感到了一股新奇的血液在体内涌动。

展望将来，自信、盼望、有效始终激励着我。仔细钻研教材，做到集思广义，准时与同学科老师进行集体备课。针对教研室提出的教学模式，理清思路，根据教、扶、放的思路，提高课堂效率。把预习课文放在课前，让同学做到四会，即会读生字、会组词、会读课文、会做批注。当成作业布置给同学，抓好信息反馈，准时了解状况，教给同学相应的方法。作文指导尽量细一些，让同学有内容可写。作文批改借鉴任君梅老师的方法，抓两处亮点，提一点建议。让每个同学都对作文有新的熟悉：只要我努力，就有收获！我没有白忙活，老师表扬了我呢！原来写作业并不难啊！

我坚信：有我的不懈努力，有领导的英明指导，有好学上进的同学，就没有不高效的课堂！

2024四班级语文教学反思4

我的整个教学过程由浅入深，注意同学的朗读感悟：朗读、品读、美读贯穿整个教学过程，力求让同学在充分阅读的基础上抓住关键词句，把握课文内容。

在教学中，我有意注意同学的朗读，但朗读指导方面仍需加强。读后的指导除了字音、节奏、重音的点拨指导，还有感情的浸润启发，同学各自朗读、点名朗读的时候，感情都是比较细腻丰富的，特别的声情并茂。但是当由自由读变成其读的时候，同学经常简单拖泥带水：感情流失，吐字拖音。而且我的'示范朗读也比较少，这是今后在朗读指导中应当留意的。

教学语言规范性、简约性也急待增加。不管是在讲解重难点，还是在总结归纳评价中，我发觉自己的语言稍显罗嗦，有时候也不够规范，这是今后需要逐步解决的。

时间支配把握的也不是很好。有时我一个课时无法完成原定的教学内容，甚至消失教学节奏前松后紧的状况，究其缘由，除了我阅历不足之外，还有教学组织及教学语言方面的问题，今后应当逐步积累阅历，改善这种状况。

以上是我对教学《鸟的天堂》，结合前面两课教学的一个反思，在今后的教学中，我将吸取教训，总结阅历，争取不断进步。

2024四班级语文教学反思5

《新课程规范》确定了"人文训练"的目标，它倡议教学以"人"为本，以同学为主体，全面推动素养训练，让每个同学都生长起来。以往的教学总是在自觉或不自觉中实施以老师为中心的角色，同学的主体地位和主动地位都得不到体现。而只有实现以同学为中心的主体地位，才能促进同学的素养进展，达到提高同学学习力量的目的。

作为一名课改大潮中的老师，面对《新课程规范》，在教学工作中应当不时反思自身的教学行为，提高自身的业务水平，为课改贡献出自身的微薄之力。现将教学过程中的几点反思总结如下：

一，确定同学的主体地位。

语文教学必需营造主体进展的环境。我们在教学中总是怕同学答得不好或答得不全，以至于有时候不敢将课堂时间放给同学。殊不知，正由于我们过于追求学问的终极结果，往往忽视同学作为主体的思维探究过程。同学的思维得不到确定，久而久之，同学就丢失了学习的信念，失去了学习的动力。事实上，语文教学有其实质的特点：工具性与人文性的统一，即有很强的主观性。对同一问题不同人可能会有不同的'见解和观点。对事物的感悟因人而异，对文章的分析受生活的影响。但是，一个人的思维只要存在合理性，并在这个过程中得到进展，就已经达到了教学的目的，而不必像数学，物理那些理科的习题那样追求答案的唯一性。因此，我们在教学上必需敬重同学的主体熟悉，并且鼓舞同学的自我熟悉。只有这样，才能确保同学主体地位的确立。营造同学主体进展的环境，就是要营造让全部同学一起参加，全体进展的环境。训练面对的是全体同学，提倡的是让同学全面进展。在详细的操作中，我们在优秀教案，教材选择，环境设置等方面都要努力创造让同学全体参加的条件，让每个同学都能在活动中参加讨论，争论。比方说，课堂上对于问题的设置，应当针对不同的同学，有层次的设置不同的难易程度的问题，让全部同学都能参加到课堂问题争论中来，只是做得还不够，盼望以后能做得更好，能大大提高同学学习的主动性。

二，培育同学的创新力量。

科学家富兰克林说过：一个人"停止了创新的思想，便是停止了生命"。中学阶段是培育同学创造性思维力量的最佳时期，而同学的创造性思维只能在乐观主动的学习过程中培育。因此语文教学活动必需以教材为凭借，但决不能局限于教材，应把培育同学创造性思维，体验性力量寓于语文教学中，让同学在更为宽阔的天空中飞行。

（1）首创性原则

创造性思维是一种打破常规的，新奇的，与众不同的独创性思维，具有新奇性和独创性。因此，在教学中要不时激励同学发表独特首创的见解，切忌人云亦云，这才是培育同学创造思维力量的源泉。

（2）求异性原则。

创造性思维不只要培育复合性思维力量，更重要的是培育同学的发散思维力量。为了达到目标而查找出新的具有独特性的解决问题的思路和方法，从而达到解决问题的目的，这就表示为求异性的特点。

（3）发散性原则。

给同学供应肯定的信息，让同学依据信息，广开思路，充足想象。为达到某一目标查找出尽可能多的能解决问题的思路和方法，培育同学发散思维的力量。同时，也可提高同学的作文水平。

三，让同学养成倾听的好习惯。

首先，在平常的教学中，老师要抓住机会严肃其事地向同学强调：听和说同样重要。说是表达自身，让他人听明白，要擅长表达;倾听也是现代人必备的素养之一，听是敬重他人，弄懂他人的意思。因此，说要大胆，听要用心。同时，老师可向同学表达：老师观赏乐观举手发言的同学，同样也喜爱用心倾听的同学。在用心倾听的基础上，再勇于发表自身的见解，那就更好了。同学在明确要求之后，一般都能等待他人把话说完并努力去考虑，理解同学的发言，即使同学回答有错，在老师的提示下，同学也会"急躁"等待。

其次，课堂上无论同学的发言是对还是错，是流畅还是吞吐，老师都要用心倾听每一个同学的发言，间或可作提示，但不行打断同学的发言。老师在评价同学也应努力做到先确定，再指正，查找同学发言的闪光点。这样，同学无形中受到了潜移默化：听他人发言，首先要找到值得自身学习的内容，其次才是指正，补充等。

只要我们在课堂上坚持要求明确，坚持典范示范，课堂上同学的倾听意识就会在其间渐渐流淌！

学校语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰难的工作。同时，创新训练也是一个崭新的课题，语文教学需要创新训练为它注入活力，让它向更加正确，健康，文明的方向进展。当然，创新训练这一课题，也离不开语文教学这一浩大的载体，只有把创新训练奇妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推动语文教学整体改革，提高素养训练水平。

2024四班级语文教学反思6

《跳水》是一篇故事性极强的课文，情节跌宕起伏，同学乐于学习。

在课上我从课题入手，引导同学进行质疑，从情感上调动同学的学习爱好，然后让同学根据事情的进展挨次，从起因、经过、结果三个方面复述故事内容。为了使同学更好地理解孩子如何步入险境，我利用板书梳理了孩子、猴子和水手之间的关系，并且让同学把描写猴子动作的词语画下来，从而走进课文情境，猎取真实感受，并对文本中感爱好的人物和大事有自己的想法，得出孩子是在水手的笑声和猴子的放纵中一步一步走入危急之中。

新课改重视读、重感悟、重体验，在教学过程中，我注意以读为本，以读促思，让同学随着语速的快慢、语调的凹凸用心地、投入感情地读书，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的境况，更深刻地理解文章的内容。在真实理解“绝境”的基础上，引导孩子体会到船长的机灵、坚决、了不起以及对孩子深切的爱。

船长是这篇文章的仆人公，但是课文对他的描写不多。为了使同学理解船长这一形象，理解他的品质，在体会孩子处于千钧一发的境况后，我抛出了一个问题：假如你们此刻在船上，你会怎么去救孩子？孩子们乐观思索，想出了许多方法。然后我再让他们看看船长是怎么做的，把自己的'方法和船长的做法进行对比，这样他们就能够深切体会到船长的镇静、坚决和机灵，教学取得了良好的效果。在文章中，还表现了他对孩子深切的爱。所以我引导孩子抓住关键词句“哽咽”，联系上下文体会船长在得知自己的孩子获救后，紧绷的心情一下子放松了。

2024四班级语文教学反思7

本文是叶圣陶先生写的一篇游记，主要描写了“外洞、孔隙、内洞”景物的特点。由于是游记，又恰逢春天旅游，春游的好季节，学习叶老先生的游记写法，被我作为本课的训练重点。因此，在学习的过程中，引导同学学习的记述挨次作为重点提示同学关注的内容。找出每一部分写的是什么内容是我引导同学关注的重点，我们随着叶先生的巡游挨次，一步一趋地前行的同时画出巡游的.路线图。

巡游图是可以较为轻松地画出来，但这样的课堂又难免枯燥乏味，因此，我又想，怎样才能让同学觉得趣味盎然呢？一是把自己扮作游客，和叶先生一起巡游，但整个巡游过程又好像不太能引起同学的热忱和共鸣。二是动作体验，这点好像同学很感爱好，或许是孩童的天性，我班的孩子特殊喜爱在朗读的过程中加上一些动作。在体验孔隙的窄、矮、险时，加上动作，想象，体验后，再朗读，同学朗读的兴致比较高，从他们的表情和动作，可以看出，他们体会到了孔隙的特点。三是通过和现实场景的比较来感受外洞，内洞的宽大和奇妙。和同学们在教室，操场集会作比较，同学的直观感受较为鲜亮。也是关心他们理解课文内容的好方法。通过以上的朗读和感悟，同学读得还算不错。但对于内洞的感受，有些薄弱。

通过看一些教辅书，提及本文一条“顺”的线索，是的巡游挨次，是抓住景物的特点来写的。另一条是泉水，溪水的来路，是“逆”的线索。两条线索奇妙地交织在一起，使全文脉络清楚，并使景物的方位，方向和观看的角度及移动的线索都很清楚。但在教学的过程中，我说了“逆”的线索同学反而糊涂了，因此，只是抓住“顺”的线索进行教学。等复习的时候，有机会提一下，看看同学们的反应状况如何？

2024四班级语文教学反思8

《白鹅》是丰子恺先生的一篇散文，入选教材时做了改动。文章结构极其简洁，全文围绕一句“好一个傲岸的动物”，从白鹅的叫声、步调、吃相三大方面去展现白鹅的傲慢，可爱。与以前所接触的课文不同的是，整篇课文主要以反语的形式和活泼、流畅、诙谐、精确     的语言，向大家展现了一种新的、表述语言的方式和方法。

因此，在教学时，除了让同学体会到用词的精确     ，熟悉到对事物的观看的细致，更重要的是，要让同学熟悉到语言的“别有专心”，也就是让同学体会到反语的独特魅力。

针对这一教学目标，我便在自己的课堂上，由“傲岸”入手，设计了几个大问题，让同学通过各种形式的'读、沟通，去细细体会的文字表面所呈现出的白鹅的“凶”和“厉害”，实质是对白鹅的尽职、英勇的欣赏；体会白鹅步调的从容、大模大样，体现的不过是对白鹅由衷的宠爱和关注。

应当说，这篇文章的理解是有肯定难度的。不仅在语言表达方式上，是同学第一次接触到，在文字表述上，也比较脱离口语化，书面性较显著，也就是我们常说的“文诌诌”。这些对同学的理解造成了很大的困扰。因此，我在教学时，采纳了多种教学方式和方法，比如课堂上让同学依据文章的重点语句，进行大胆的联想或想象，去品悟字里行间所隐藏的对白鹅真挚的宠爱；让同学仿照表演，加深对白鹅的傲岸的熟悉，以及用词的精确     ；还有让同学试运用书上精彩词语帮白鹅做自我介绍……

这节课的设计里，最没有把握上好的，就是同学对语言的理解和领悟（事实也的确如此，在这一环节上的教学有点乱）为了使同学能真正理解的语言，进而感悟白鹅的傲岸，我想我在课堂上走了不少弯路，但同学的熟悉仍只是停留在“白鹅”叫声大而严峻，而不能从文字表面进一步去体会对白鹅的欣赏。我有点急，只好联系他们对狗的印象来引导他们感受白鹅的尽职英勇和忠诚，进而使同学触摸的写作意图，领悟对白鹅的宠爱。当然，同学很不错，一点就能领悟到。但是我想，让同学真正熟悉到反语的特点，还有待在下一个课时里，结合鹅的吃相做进一步的引导和沟通。

2024四班级语文教学反思9

很喜爱读《珍宝鸟》这样的课文，字里行间传递出人与动物之间的相依相存，那场景是那么温馨、美妙，令人回味，令人憧憬。几次公开课选课，都想上这一课，但都由于这样那样的缘由而搁下了。等到要上这一课时，却是迎接训练现代化学校验收的冲刺时期，忙着布置教室，忙着填表做资料，也就没有好好去思索这课如何上。

教这一课，我还是从课题入手让同学提问题，猜课文会写什么。同学读了课题，说想知道珍宝鸟长什么样？为什么叫珍宝鸟？同学猜课文会写珍宝鸟的样子和生活习性。于是，我让同学带着问题、带着猜想去读课文。在正音读通课文后，我让同学说说课文写了什么。同学有的说课文写了珍宝鸟的样子，有的说写了珍宝鸟的调皮，有的说写了“我”对珍宝鸟的爱惜，有的说写了珍宝鸟对“我”的相信。我确定了同学的发觉。我想这就是同学初读课文的`阶段，是对课文内容的初步感知。这一过程是同学自己去阅读、自己去发觉的，老师所做的只是引导与激励。常常训练，我想同学的阅读感知力量与整体把握力量会得到提高。

之后，进入了细读课文阶段。沿着同学的发觉，我让同学画出写珍宝鸟样子的句子。同学很快画出来了，于是议读这段话，说说从中感受到了这是一只怎样的小珍宝鸟。同学说这是一只可爱的珍宝鸟，颜色艳丽漂亮，形体惹人宠爱。朗读时，同学把对珍宝鸟的宠爱之情读出来了。课文第四节写了小珍宝鸟的动作，我让同学读这一段，说说从中感受到了这是一只怎样的珍宝鸟？同学说这是一只调皮的珍宝鸟，这是一只胆大的珍宝鸟。我确定了同学的解读，然后让同学找理由。同学从珍宝鸟活动范围的变化，感受到了珍宝鸟的渐渐胆大，从珍宝鸟“一会儿――一会儿――一会儿――”和“飞”“撞”“站”“蹦”“喝茶”“瞧”“啄”等动作的词感受到了它的调皮。

随后，我再让同学讨论文中的“我”。让同学找从哪些词句感受到了“我”对珍宝鸟的喜爱和爱惜。同学沟通发言后，我引导同学归纳：1、直抒胸臆――真好2、给珍宝鸟安置舒适、暖和、平安的家。3、称呼小家伙。4、动作：拨、抚、停。

最终讨论珍宝鸟对“我”的相信。正是由于“我”对珍宝鸟的怜爱、关注与爱抚才使得珍宝鸟越来越胆大，越来越相信、依靠“我”。我让同学找珍宝鸟对我相信、依靠的事例。同学找到了第5、第6自然段。我让同学珍宝鸟白天如何调皮地陪伴我，傍晚如何在父母的一再召唤声中回到鸟笼。之后，引导同学假想自己就是那只调皮的珍宝鸟，把落到“我”肩上并睡着的内心独白说出来。由此，让同学感受到珍宝鸟的安逸、幸福。再让同学看图感受画面的意境，给画面取名，说说课文最终一句话的含义及给人的启示。

由于预备不是很充分，所以上课时的教学流程不是很流畅，这一课上了三课时，有些环节来回过了两遍，同学的兴致与思维产生了停顿，教学效果不是很抱负。假如能一气呵成地上，同学的理解感悟可能会深远些，留下的印记也会深刻些。同学的语文素养的培育是一堂堂课的积累，因此，作为语文老师要仔细对待每一篇课文的教学。为此，告诫自己，再忙也不能应付着上语文课。

2024四班级语文教学反思10

课程改革以来，我们欣喜地看到，目前广阔老师已经熟悉到同学是学习和进展的主体，在教学过程中比较重视同学的自主学习。但我们也同时看到，当前学校语文教学中同学的自主学习大都还浮于表面。比如，许多学校中高班级语文课堂上，同学自主学习仅仅是将课文泛泛地读一遍，大致了解一下课文的主要内容，或者是找出课文中的几个生字词，查一查字典；许多课堂上，同学刚刚进入到自主学习的情境中老师就匆忙收场，同学缺少潜心阅读课文的机会，缺乏乐观主动的思维和情感活动，感受、体验和理解自然肤浅。

同学的自主学习浮于表面，缘由是多方面的。从老师方面找缘由，主要有两点：

首先，老师担忧让同学充分地自主学习，影响了教学进度，影响了教学任务的完成。

其次，老师忽视对同学自主学习的指导。在课堂上，同学自主学习的时候，老师没有对其进行引导。

老师和同学是构成教学的主要因素。在课堂教学中，同学应处于主体地位，老师对同学的学起主导作用，教应为学服务。然而在目前许多的阅读教学中，同学没有足够的个体学习自由，没有潜心领悟语言文字的时间，被老师的问题所牵引，被动地围绕老师团团转。素养训练的一个重要的方面就是发扬全体同学主动精神，自办法识。阅读教学要“以同学为主，以自学为主，以读书为主”。授课前先让同学读书自学，提出疑难困惑。老师依据教学大纲和教材的要求，结合同学的实际需要来组织教学，教学的主观性和盲目性就能削减，针对性，实效性增加。这样，问题由同学提出，在老师的调控下进行的教学，就可以使教学动机和学习动机得以统一，确保同学在课堂学习的主体地位，使教真正有效地为学服务。

让同学自主学习，可引发深化学习的动机，进展思维，增加学习的爱好爱因斯坦说：“提出一个问题往往解答一个问题更重要。”科学家的创造制造都是从问题开头。“学起于思，思源于疑”，任何思都是从疑开头的，疑问是获得学问的前提条件，有了疑问，才有进一步深化学习的需要，也才可能获得新知。“小疑则小进，大疑则大进”。发觉问题提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。思维的进展从问题开头。每发觉一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住同学的奇怪   心，学习成为一种自觉自愿的心理渴望，“要我学”转变为“我要学”。问题愈多，奇怪   心愈强，爱好愈浓，留意力就愈集中，思维就愈活跃。在老师的调控引导下，同学进入一个个“讨论者”、“探究者”的角色之中，探讨自己提出的问题，心情高涨，其乐无穷。

让同学自主学习，有利于培育同学的良好的读书习惯，习惯是人才素养的标志。良好的习惯让人受益终身。阅读教学的主要任务是培育同学阅读的力量和良好的读书习惯。“边读边想”是一种良好的阅读习惯，也是阅读的一种好方法。要求和激励同学质疑，可促使同学在读书的过程中，脑子转起来，思维活起来。“学而不思则罔”，要发觉问题，就必需一边读一边想，一边领悟一边揣摩。否则读了之后，脑子里只有一片空白，发觉不了问题。只有做到了边读边思，读后才有获。此外，让同学质疑问难，还可培育同学抠词抠句咬文嚼字，悉心揣摩比较推敲的良好读书习惯。良好的阅读习惯能促使同学自觉长久地进行阅读实践，并逐步内化成阅读力量。

让同学的自主学习不断走向深化，是当前学校语文教学亟待解决的一个问题。针对上述缘由，我认为当前老师应进一步转变教学观念，切实做到以下两点：

一、要加强自主学习的指导。在学校语文教学中，要充分发挥师生双方的`主动性和制造性，肯定不能由于提倡同学的自主学习而减弱老师的主导作用。老师应当是同学自主学习活动的组织者、引导者和促进者，为同学创设自主学习的情境，激发同学自主学习的爱好，培育同学自主学习的习惯，指导同学自主学习的方法，提高同学自主学习的速度。老师要指导同学在自主学习时，学会感知课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，品尝、揣摩语言文字，理解语言文字的内涵，领悟语言文字的表达方法和技巧。老师要做到一般性指导和针对性指导相结合，平常注意一般性指导，学习某一篇课文时注意依据详细的学习内容进行有针对性的指导。老师还要做到全班指导和个别指导相结合，在同学自主学习之前和自主学习之后面对全班进行指导，在同学自主学习的过程中对有困难的同学进行个别指导。

二、要保证自主学习的时间。同学是学习的仆人，学习是同学自己的事情。在学校语文教学中，老师肯定要给同学充裕的时间，让同学充分地阅读课文，充分地思索、感悟、体验、探究，讲求自主学习的效果，千万不能让同学的自主学习走过场。那种担忧同学的自主学习占用了过多的时间，会影响教学进度，会影响教学任务的完成的想法，是错误的。由于一切教学活动都是为了促进同学的进展，在教学过程中，应当是老师为同学的学习活动供应有效的服务，而不是让同学为老师完成既定的教学任务服务。

2024四班级语文教学反思11

《麻雀》出自19世纪俄国现实主义作家屠格涅夫之手。他以新奇的构思，精练、美丽的语言文字，叙述了一只老麻雀在浩大的猎狗面前，奋不顾身地爱护小麻雀，使小麻雀免受损害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的详细描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的怜悯怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危险关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热忱地歌颂了“亲子”“母爱”这样一种强大的力气。

一、教学效果

依据教材特点和孩子们的生活储备，我设计的教学流程能激发同学的学习爱好，效果比较抱负，先总结如下：

1、批文入境揭题激趣。

在同学初读课题后便引导快速扫瞄课文——文章写了哪几个角色？指生沟通并相机板书：小麻雀、猎狗、老麻雀和我。再次走进文本，抓住关键词句段说一说彼此之间的关系。一下子就把紧急的气氛烘托出来，也通过详细的事物和关键句段简洁概括了文章写了一件什么事，可谓是一举两得。

2、潜心感受体会情感。

为了更好地理解文本中的`重点词句，仍旧是先扫清阅读障碍，让同学借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子，同桌相互检查，尽量读出自己的感受。在熟读的基础上引导同学思索课后问题：是怎样将下面的内容写清晰的？小麻雀的无助、老麻雀的无畏、猎狗的攻击和退缩。这一环节大约需要十几分钟，给足同学读书的时间，从文本的字里行间去感受不同角色在此时的心里状况，从而更好地感受角色的品质。比如，聚焦小麻雀时，抓住它的样子，为感受它在危急境地的无可奈何的无助埋下伏笔；聚焦老麻雀时，抓住关键句子：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来”与“像一块石头似的落在猎狗面前”“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前”。通过比较，体会它飞下时的速度、救孩心切时的不顾一切。这种坚决英勇坚决的形象如一座丰碑立在孩子们脑海之中。

3、合抱负象迁移运用。

假如是你，会对老麻雀说些什么？先沟通，试着写一写。通过沟通再次去感受老麻雀的坚决与英勇！生活中有没有如此感人的一幕呢？此话题一打开，同学的生活储备便被激活，沟通中可以看出孩子们知道的特殊多，感恩的心受到洗礼，很好地落实了课标的情感态度和价值观目标，

二、胜利之处

生活化场景的预设很受同学喜爱，他们个个乐于参加，心情高涨，思维有深度。

三、不足之处

课堂的危急境况展现不充分，致使孩子们的感受流于表面，略嫌肤浅。

四、改进措施

假如重新再上这堂课，我会通过各种手段再现文本展现的场景，引领同学真正地感悟文字内涵，让教学更圆满！

2024四班级语文教学反思12

《九色鹿》是一则民间故事。主要讲了九色鹿不顾生命危急救了落水人调达，而调达曾严肃宣誓永不说出九色鹿的住处，但在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，最终受到了惩处。

本文故事情节生动，内容简洁，语言浅显，同学愿意读，也简单懂，但其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。越是看起来简洁的，在实际操作层面就越难把握，特殊是第一课时的教学，如何处理教学环节，既把握整体又不支离破裂，让同学在一看就懂的状况下还能带着深厚的爱好去深化地学习就是很现实的问题摆在面前。因此我对本节课的反思归纳如下：

一、激发爱好、拉近距离。

由于本次是在外校授课，我对该校的`同学知之甚少，同学对我也不甚了解，如何能够与孩子们融为一体，这也是我备课时的一个重点“备”的对象。首先在上课前与孩子们进行沟通时，我先让孩子们说说他们平常上课时的一些法规，嬉戏的规章由他们自己来定，既敬重了同学的自主权也拉进了与孩子们的距离。次之，在板书课题时也将这一权利交给孩子们，由他们选出自己的写字高手来完成这项任务，告知孩子们“师不必贤于弟子，弟子也不必不如师.”这样的一个小环节就是要表扬他们，确定他们，即所谓青出于蓝而胜于蓝，也为后面40分钟的教学互动打下一个良好的基础。

二、在朗读中明确目标，贯穿并简化教学环节。

1、第一次读解决字词。由于孩子们在上课之前已经提前预习过课文了，本次朗读目标就是解决预习时没有读好的段落、语句，结合工具书解决没有读准的字音、结合上下文理解没有理解的词语。本次朗读由于目标明确所以时间不长，收效也较显著。依次共解决了：

二类生字：挣扎生气肮脏无辜

多音字：调达调集泄露

一类生字：宣誓斥责发财皇榜灵魂残害

2、其次次朗读初步感悟人物情感。本次朗读是在解决了字词读音、理解了词语的基础上完成的，让同学读通顺、读过瘾，读自己最喜爱的段落并谈谈自己的初步感受。爱提问题的孩子确定是爱动脑筋的孩子，会读书的孩子，能主动从书中去查找问题的答案，这样我就与孩子们不同的理解基础上师生共同质疑、启发、领悟，这样孩子们就有了自己的人物形象标记，同时由于在老师的指导下也不至于理解过于偏颇。

3、第三次朗读重点感悟九色鹿形象特点。本次朗读是在其次次朗读的基础上的再升华，重点讲读描写九色鹿的有关语句，由“这是一只____的九色鹿。你是从哪儿感受到的？”这样的一个问题的生成导入，从而让孩子们走近九色鹿，把目光聚焦到九色鹿身上。通过细致入微的朗读，在读中悟，在悟中读，孩子们通过抓一些关键词语轻松自如地就总结出九色鹿漂亮、英勇、和善的形象特点来，师生的共同参加也让本次教学升华到一个新的高点。

2024四班级语文教学反思13

教材分析：

这次口语交际是以“讲历史故事”为话题的口语交际训练，这次口语交际是本单元课文学习的连续，目的是进一步培育同学搜集资料的力量，在搜集、了解、沟通历史故事的过程中，学习其优秀品质。

学情分析：

在以往的几册教材中，同学曾经接触到了有关历史的故事，对历史故事并不生疏。四班级的同学，已经尝试过自己搜集和整理资料，所以课下搜集历史故事对他们来说不是难点。但是在表达沟通的过程中，清晰地向别人叙述故事，能仔细倾听、思索、提问、作答，这些沟通的规章还需要老师的提示和引导。

教学建议：

努力创设宽松、和谐的课堂氛围，把时间与空间留给同学，通过正确、适时地引导和激励性的评价，顺当完成这次口语交际训练，让同学体会到沟通的欢乐。

教学目标：

1．选择一个课外读到的最喜爱的历史故事，大方地讲给同学听，留意把故事讲清晰、讲完整，大胆说出自己得到的启示。

2．学会倾听，学会沟通，可以提问，可以补充，提高口语交际力量，培育良好的口语交际习惯。

3．激发同学课外阅读的热忱，提高同学阅读爱好，从而开阔同学视野。

用嬉戏、争论、创设情境等形式进行口语交际训练，指导同学把故事讲完整，讲详细。

培育仔细倾听别人发言的好习惯，激发多读课外书的热忱，提高阅读爱好，开阔视野。

教学重难点：

重点

1．能把自己搜集的故事有条理地讲清晰。

2．沟通时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

难点

能把自己喜爱的历史故事讲清晰，讲完整，并与他人沟通所得到的启示。

教学预备：

老师：制作多媒体课件。

同学：搜集有关历史故事。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、谈话导入

1．同学们，最近在语文课上我们读了西门豹治邺、扁鹊见蔡桓侯等很多历史故事，课外大家也读了一些历史故事，你读了哪些历史故事？(指名沟通)

2.听了同学们的汇报，我知道大家从不同的途径搜集了许多历史故事，今日，我们就来开一个历史故事会吧!

二、在小组内沟通

1．交代叙述、倾听要求。讲的同学要讲清晰，让别人听明白；听的同学要仔细听，可以提问，也可以补充。

2．在组内展现自己搜集的资料，简要介绍自己要讲的内容。

3．组内成员以“新闻发言人”的形式沟通自己的信息，老师巡察。

三、全班沟通

1．各组汇报本组评出的“最佳发言人”。

2．选择几名“最佳发言人”，全班沟通，共同评议叙述状况。

四、交际范例

张婷君：我给大家讲的历史故事是“凿壁借光”。西汉人匡衡，特别喜爱读书，小时候家里很穷，经常点不起灯。邻居家里点着灯，匡衡就把墙壁凿一个洞，让灯光从洞里透过来照看读书

五、畅谈感想，巩固深化

1．听了同学讲的历史故事，大家有什么想法呢？可以谈谈对名人行为、品行的评价，也可以联系自身和现实状况发表感想。

2．同学畅谈感想。

3．老师小结：历史故事中一位位名人就是一座座丰碑，他们的.思想与品行就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永久牢记在心中，从他们身上获得力气，学得才智，向自己的抱负迈进。

六、作业设计

课后连续沟通历史故事。

板书设计：

讲历史故事

仔细听→认真想→谈感受

教学反思：

这节口语交际我利用同学对本单元熟识的故事作引入，由于刚刚学完的课文，印象深刻，更简单让同学打开话题。用本单元的课文中仆人公引出本课的教学内容，打通了孩子学习的脉络，实现了由读到说的过渡，体现了学习的连接性，推动了单元的整体教学。在整个课堂上我擅长鼓舞同学，让同学能大胆地将自己收集到的故事展现给大家。每一个环节的过渡都比较自然，能引导同学对讲故事的同学进行中肯的评价。但是，如何让同学能更好地讲故事，而不是读故事，我没能作出示范作用，同学虽然完成了讲故事的任务，却缺少“故事味”。从同学的表现来看，大部分同学能完成课前布置的任务，即收集一些历史故事，但还存在小部分同学由于没有材料只在课堂上充当“倾听者”，没有达到全员参加的效果