《云雀的心愿》教学反思合集15篇

《云雀的心愿》教学反思合集15篇

《云雀的心愿》教学反思1

《云雀的心愿》苏教版四下课文，这是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话后，小云雀明白了爱护森林的重要性。这篇文章，既有故事性、趣味性，又有深刻的训练意义。依据这个特点，我是这样进行教学的：

第一，理解课题，抓住文章的中心——云雀的心愿是什么?为什么会产生这样的心愿?

其次，讲故事，明条理。小云雀和妈妈外出，看到了什么?产生什么想法?

第三，明道理，讲心愿。森林如此重要，要多植树，爱护环境。

尤其在讲到森林重要性的时候，让同学结合身边的.生活环境和以前的学问：夏天树下凉快;铁路旁种植树木，削减噪音，有利于人们健康;森林里的空气很清爽;树多了，灰尘少了等进一步了解：森林太重要了!

为了进一步让同学明确破坏森林的重要性，我布置这样一项作业：办一份“爱护环境，珍爱森林”的手抄报。

这堂课转变了以往的教学模式，以故事的发生，进展、结局，让同学叙述。所以同学的朗读很少。下节课补上。

《云雀的心愿》教学反思2

上次听课听到了《云雀的心愿》这节课，有了这个基础，我打算自己也来试试。通过听课我了解了《云雀的心愿》该文用童话的形式，以形象化的语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言。文章描述的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话，小云雀懂得了爱护“森林水库”的重要。但是让我自己再来复制，我觉得有些难度。但由于听过课所以心里有点底气。经过自己的修改，我请曹教作了指导。但是曹教却给了我一种新的思路。这也让我有了挑战自己的士气。于是再次修改教案，试上。这次我的心里还是没有底气。但或许这就是成长，经过两三次的摸索和尝试，在不知不觉中，慢慢变得流畅起来。在上课前，我不断的给同学打气，也给自己打气。在这节课中我觉得同学的表现超出了我的估计，或许是预备充分，也或许是自己的`幸运，通过这次上课，自己也有不少的收获。

一、注意感悟

课文以拟人化的手法，以描写人物对话为主要形式，寓环境爱护的科学道理于好玩的故事中，便于同学阅读感知。故事情节生动，语言通俗流畅，不需要作过多分析、讲解。因此，教学时让同学抓住重点词语，依据语气提示读好课文，就可以很清晰地感悟到森林的重要。如在教学描写土地变沙漠这一环节时，可以让同学找出重点词语“黄沙漫天”、“乱砍乱伐”，依据提示语“埋怨”、“心疼”等练习读课文。在同学读书时，我使用多媒体课件出示黄沙漫天的场景，并配上巨大的风声，把同学带入沙漠狂风之中去感受。这样同学就很到位地感情朗读出了小云雀和妈妈之间的对话，感悟到了“埋怨”、“心疼”的心情，从而体会到森林的重要。

二、注意积累

课文中的第10和13自然段既说明白森林有水库和空调器的作用，同时也是很重要的自然常识，应当让同学积累下来。于是在教学中，我让同学读后试着把它们复述下来。在复述课文时，我借助画简笔画，再板书“树冠、树干、树下、土壤”几个词语，目的是为了关心同学降低复述难度。同时这几个词语清晰地表现了的记述挨次，在同学复述后，我就提示同学：“这些词语是按从上到下的挨次说明森林为什么是大水库的。以后的作文中，我们应当学会有挨次地描写事物。”这样的复述，既积累了妙词佳句、自然常识，同时也积累了写作方法，可谓一举三得。

三、注意迁移

在课文教学完成后，结合《走，我们去植树》我让同学写一份倡议书，让同学通过课文的学习，受到了很深刻的环保训练，水到渠成地完成了由书本学问到思想熟悉的迁移。

当然，自己还有许多的不足就让自己渐渐的去努力吧!

《云雀的心愿》教学反思3

《云雀的心愿》是一篇呼吁环保的童话故事，通过云雀妈妈带着小云雀在外游历过程中的所见所闻，告知我们森林的重要性，从而呼吁我们要植树造林。文章富有童真童趣，语言通俗易懂。

在教学时，我立求完成这样几个目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、通过联想法、找近义词法、抓关键字理解词语的方法理解漫天飘舞、埋怨、乱砍滥伐、泛滥成灾、贫瘠等词语。

3、通过其次大段的学习指导，总结学习方法，并以此方法自学第三、四大段。

4、学习课文重点段第10小节，理清云雀妈妈说理挨次，能有序地复述森林的蓄水作用，并进行生活拓展，利用“可以……也可以……”的句式进行说话训练。

5、通过对课文的理解能有条理地说出“森林实在是太重要了!”的缘由，体会人类植树造林的美妙心愿，增加环保意识，渗透科学进展观。

在设计教案之初，我思索着能否在同学理解词语的基础上，教同学肯定方法，这样的话，下次遇到类似的状况就可以很自然地运用了，授之以鱼，不如授之以渔嘛。为此我特意选择了漫天飘舞、埋怨、乱砍滥伐、泛滥成灾、贫瘠这六个重点词语的学习，并琢磨着这六个词在理解方式上的异同，后来，我发觉，漫天飘舞、贫瘠这两个词可以引导同学绽开想象，描述一下当时的情景，自然就理解了。埋怨这个词，我觉得平常同学常常用的找近义词的方法确定也没有问题。而乱砍滥伐、泛滥成灾这两个词的理解，我认为这是我本节课要着重指导同学把握好的两个词语，为此我查了字典，发觉字典上“滥”字就两种意思：1、江河湖泊的水溢出;2、过度，没有限制。嘿，这不是特意为本文预备的吗?为些我设计让同学在详细的语言环境中选择“滥”相应的意思，同学很快就作出了精确     选择并能很好地说出“乱砍滥伐、泛滥成灾”的意思。对此环节的设计，从同学上课的反映来看，我个人还自以为是胜利的。

《学记》有云：“大匠诲人，必以法规。不能使人巧。”说的就是：高超的训练者只教给人应当怎样做，告知他做的标准、方法、步骤，而不是代替他们去学习。在语文精致教学中，我认为，有目的有方案地教给同学学习方法，比直接教给他们现成的学问，或直接关心他们学到学问要有效得多。同学一旦把握了精妙的学习方法与技巧，将大幅增高校习胜利的几率，不仅可以使同学的学习变得更加轻松、有效，有助于增加其学习的爱好与学习自信念，而且由于能从中享受到学习活动的欢乐，便会强化学习动机，更加主动、努力地学习。在解读教材时，我就发觉《云雀的心愿》这一篇课文结构特别清楚，小云雀和妈妈分别飞到沙漠上空、大河上空、森林里，看到了不同的景象，产生了不同的心情，发觉了森林的重要作用。为此我设计了教-扶-放三个不同的环节，其次大段教同学划云雀看到的景象，谈云雀的心情，体会森林的作用，最终以“森林实在是太重要了!由于____________。”作结。第三段由于是全文的重点段落，所以上课伊始，我让同学总结了其次段的学习方法，然后扶着同学学习。到第四大段时，我则是彻底放手，简洁让同学沟通了学习结果。这样一步一步学下来，最终我让同学结合课文内容，完成“森林实在是太重要了!由于它可以_________，可以_________，也可以__________。”这一填空时，大多数同学都举手要求回答时，“能有条理地说出‘森林实在是太重要了!’的缘由”这一目标的达成就水到渠成了。

训练家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使同学能够举一反三，练就阅读和写作的娴熟技巧。”其实阅读是写作的基础。是写作的积累，写作是阅读的目的，因此我在平常的教学中，总法方设法把握阅读与写作之间的良性互动关系。为此我把第10小节作为了教学的重点段落，先让同学读第10小节，然后通过填表格的形式说说森林的哪些部分可以蓄水，在此基础上，让同学有条理的复述云雀妈妈的这一段话。再分析“森林不就是一座大水库吗?”这句话的写作特色。最终总结第10小节在写作上的特色：先总的说森林是可以蓄水的'，然后按从上到下的挨次详细地说怎样蓄水，再用反问的语气作总结。根据总——分——总的挨次说的。然后鼓舞同学写文章时也要学习这样的方法有条理去写。同时抓住这一段中“可以……也可以……”一句的句式，一方面说说“森林实在是太重要了!由于它可以___________，也可以________。”另一方面，我支配了一个拓展环节：“同学们是不是生活的有心人，留意到什么事物不止一种作用呢?或者一个问题有两种不同解决方法呢?用这一句式来说一说。”我还供应了肯定的语境，如手机、电脑的作用，课间、自修课时，某道数学题目等等。这样的设计既为有条理地说说为什么“森林实在是太重要了!”作好了铺垫，也完成了课后第四题要求造句的目标，可谓一举两得。

至于感情朗读这一要求，我则通过想象画面、体会心情、分角色朗读等多种形式进行了训练。

课文最终，我本准备让同学说说森林的其它作用，并让同学为树干添上树枝，写上森林的作用，但由于时间关系就删减了。还有提倡同学植树造林时，我让同学联系学过的第一课《走，我们去植树》，使同学意识到课文前后的一个内在联系，本准备要朗诵一下的，也没时间，结束地比较匆忙。

纵观全课的教学，我认为，预设的教学目标基本达到，但在一些环节的处理上不尽如人意。在拓展延长的部分，由于受时间关系，结束得比较匆忙，相比之下，在指导朗读第三、四自然段时的时间就花得太多了一些，这样也导致了分角色朗读有些仓促而没有进行更多层面地读。因此我认为，在教学环节上还应做适当的调整，上课的节奏可适当加快。

《云雀的心愿》教学反思4

《云雀的心愿》教学反思《云雀的心愿》是一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话，小云雀懂得了爱护森林的重要。针对教材的特点，我主要抓住以下几个方面进行教学：

1、自主学习，理清课文内容

云雀的心愿是什么？为什么云雀会有这样的心愿？我引导同学快速扫瞄课文，从文中找出云雀产生这一心愿的缘由，点出关键句：森林实在是太重要了！小云雀又为什么会说“森林实在是太重要了”呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围围着这一问题绽开，让同学选择适合自己的学习方式学习，读读想想，从文中查找答案。这样设计教学，目的在于培育同学抓住重点词句概括课文内容的力量，并关心他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深化学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。

2、借助课件，理解课文内容

生动的课件能再现、强化、传递教学内容，生动的画面会引起同学学习的爱好，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。这一案例，我依据教学内容制作了一些幻灯片，“森林变成贫瘠的沙漠；洪水泛滥成灾”这些画面给同学带来了深深的`震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大，关心同学深化理解了课文内容，让他们有感而发，并与发生情感共鸣，以此表述心中的愿望。

3、拓展延长，深化课文重点

书本学问究竟是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学问来源于课外。为此我让同学沟通争论：我们能为爱护树木，爱护环境做些什么？打破课堂内外的界限，将语文学习与生活紧密相联，激起同学关注社会，主动参加环保的意识，使语文走向生活大课堂。

4、体验心愿，进行共性化朗读

这是一篇美丽的童话故事。文章通篇采纳了拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动好玩，富于艺术魅力。我让同学分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。这样，同学在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，更加深同学对砍伐森林危害的熟悉，激发他们对这种行为的痛恨之情。

《云雀的心愿》教学反思5

《云雀的心愿》是一篇童话故事，全文以拟人化的手法记叙了小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到伐树毁林的危害，说明爱护森林的重要性。表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。针对教材的特点，本人抓住以下几个方面进行教学：

1、找中心句，仅仅围绕中心句绽开教学

通过第一节课的学习，同学已经知道了云雀的心愿是什么，依据同学回答直接出示重点段，由云雀的心愿“让沙漠重新变成绿洲”引出课文的中心句——森林实在是太重要了，顺势抛出了“森林毕竟有什么作用呢”这一问题，为接下来的学习制造了悬念，做出了引领。

课文内容是围绕“森林实在是太重要了”这句话绽开的，了解森林的重要性是本文的教学重点，所以我的教学设计围围着这一问题全面绽开，理解森林文中所叙述的森林的三个作用，培育了同学抓住重点词句理解课文的力量。

2、制作课件，借助课件理解课文内容

生动的课件能再现、强化、传递教学内容，动态的画面会引起同学爱好，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。教学中我依据需要适时补充了相关资料，如沙尘暴越来越频繁的文字资料，沙尘暴天气图片，98年洪涝灾难时的录像，98年洪灾时造成的经济损失的数据资料，这些画面给同学带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大，关心同学深化理解了课文内容，让他们有感而发，与产生了剧烈的情感共鸣。

3、拓展延长，深化课文重点

课前，同学们也做足了预备功夫，收集了许多有关森林的资料，在学完课文中所叙述的森林的三个作用后，我追问同学“莫非森林只有这么几个作用吗”，回答当然是否定的，那它还有其它什么作用呢?然后让同学相互沟通课前预备的资料，完毕后以小组绽开汇报，深化理解森林重要性。然后顺势提出“既然森林如此重要，那么我们作为学校森又能为绿化祖国，爱护环境做些什么呢?”这一问题，让同学从自身、从小事谈一谈，呼吁同学把语言转化为行动，为祖国的绿化事业做出一份贡献。同时也熬炼了他们搜集信息、整理资料的力量，使语文走向生活大课堂。

4、以读促讲，注意共性化朗读

这是一篇美丽的童话故事。课文以拟人化的手法，以对话描写为主要形式，寓环保道理于生动好玩的故事之中，让同学在不知不觉中受到了训练。教学中，我采纳指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式让同学进行读文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。这样，同学在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，更加深同学对砍伐森林危害的熟悉，激发他们对这种行为的痛恨之情。

5、充分利用电子白板的各种功能，有机完成教学目标

为了更好地完成教学目标，突破重点难点，充分利用电子白板的各种功能，充分发挥了它的易操作性、直观性，激发了同学的求知欲望，让同学参加到教学中来，充分调动了同学学习的.乐观性。

如：导入新课时，我采纳了寰烁备讲二合一中的探照灯功能，把课题中的“心愿”两个字特写出来，让同学畅谈自己的心愿，然后引出课题，极大地激发了同学学习新知的爱好;在复习环节，我采纳软件中的标识功能，把同学找出的重点句用不同的共性化的线条标识出来，使同学一目了然;在学习森林的蓄水功能时，领先完成的小组可以上台来帮老师完成表格，充分调动了同学主动学习的乐观性，同时也培育了同学使用电子白板的意识和力量;当同学完成当堂训练后，我随便抽取了一份同学的作业，利用实物展现仪当堂和同学进行沟通、判阅，为接下来同学的互判做出引领;教学中，为了避开同学受到不必要的干扰，我使用了软件中的“白板遮盖”功能，依据需要随时把屏幕切换成黑屏，让同学能更专注的学习，取得了特别不错的教学效果。

《云雀的心愿》教学反思6

本文是一篇美丽的童话故事，采纳了拟人化的写作方法，讲了小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后心里很难受，听了妈妈的话，小云雀懂得了爱护森林的重要，为了突破难点本人实行了以下几个教学手段：

一、细读课文，理清脉络。

小云雀为什么会有这样的心愿？让同学自由读课文，找出关键句“森林实在是太重要了”从那些地方感受到森林的重要了。让同学细读课文，从文中查找出答案，组织同学小组争论，全班沟通，理清课文脉络。

1、森林怎样蓄水，指名读第十自然段，有条理说一说森林是怎样蓄水的。

2、森林不仅能够蓄水，还有爱护土壤的作用，让同学再读本段。

3、森林还可以调整气温，请同学走进课文第十三自然段，同桌互说森林是怎样调整气温的。

思路理清后让同学再次读“森林实在是太重要了”那么假如没有了森林会是怎样的.呢？引导同学从课文1——4自然段找出答案。

二、想象拓展，实践心愿

1、小云雀的心愿也是他妈妈的心愿，更是我们共同的心愿。学了这篇课文，假如在遇见有人乱砍滥伐树林，你会怎么样去劝告他们呢？

2、现在你就是“小小环保宣扬员”你会怎样向大家宣扬爱护森林的重要性，请把宣扬词写下来。

课文结束后，进行了反思，课文介绍了森林4个方面的重要性。其他更富魅力的东西没有全部列出，尽管课前已布置收集有关森林重要性的资料，但同学课上仍局限于书中内容，课外资料说不出。这说明白同学在课外查找、整理资料的力量还欠差，课外学问太贫乏，今后应加强。

3、拓展延长，让同学以小组进行沟通，全班展现，同学语言组织方面不条理，劝告不到位。这说明口头表达力量差，口语训练必需加强力度。

《云雀的心愿》教学反思7

《云雀的心愿》是苏教版学校语文四班级下册第6单元的一篇科普童话故事。这个单元是以“环保”为主题，训练同学爱护环境。课文故事情节生动，语言流畅，采纳对话的形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈旅程中经过沙漠、大河上空以及最终回到森林后的所见、所闻、所感、所言，从而说明森林的重要性，揭示人类与自然、生命与自然的亲密关系。课文中完善与毁灭、安居与灾难的剧烈比较，能唤起同学在情感上的共鸣，进而激发同学爱护森林、爱护环境的意识。

本课是第一课时，我的主线是朗读，随文识字。在预案设计中，课始是透过质疑引起阅读期盼，同学迫不及待地进入文本，读得入情入境；再者是理解了“乱砍滥伐”、“泛滥成灾”等词语，植根于文本，读内含这些词的重点句，同学读得入情入味，越读越好；最终的师生合作读，默读也都是入情入味。读词语、读句子、读段落，这不是简洁的平移推动，而是扎扎实实地以有效的'朗读贯穿始终，在层层引领中递进，在反复朗读中提升，为其次课时研读文本打下坚实的基础。

在教学过程中，我首先设计问题，让同学了解到，云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。紧之后让同学带着云雀为什么会有这样的心愿？引导同学快速扫瞄课文，从文中找出云雀产生这一心愿的缘由。点出关键句“森林实在是太重要了”。小云雀又为什么会认为森林实在是太重要了呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点。所以我的教学设计又围围着这一问题全面绽开边讲故事，边识字。

指导生字词时，我是采纳随文识字的教学方法。这样的目的是期望同学能在朗读中熟悉生字并了解生字在语言中的运用，比单纯的集中识字要更高效。同时，也为同学更好的朗读课文，为下节课的分主角朗读打下基础。

对于生字的书写指导，我让同学分析难写的字，并在黑板上范写出来，并指导同学要留意生字在田字格中的位置和字的笔顺，同学再在书本中描红。这样的书写练习，既让同学识字，也避开了同学以后书写消失不必要的错误。

“读书百遍，其义自见。”这节课就是让同学充分的朗读，在朗读中识字、在朗读中感悟。我让同学充分的阅读课文，在阅读的过程中找出描述云雀心愿的句子，并请同学反复诵读，读通读顺并领悟其深刻含义。其中的朗读方式多样，有指名读、全班读、开火车读、分男女生读等等。让同学在充分朗读后，概括课文的大意，紧紧把握课文中心，为下节课更好的学习课文资料作好铺垫。从而培育了同学抓住重点词句概括课文资料的潜力并帮忙他们理清课文脉络把握文章的要点为进一步深化学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。

《云雀的心愿》教学反思8

《云雀的心愿》是苏教版四班级下册第六单元的一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话后，小云雀明白了爱护森林的重要性。针对教材的特点，我抓住以下几个方面进行教学：

一、抓中心句，理清思路

云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心愿呢？由于小云雀认为“森林实在是太重要了”。然后让同学跟着云雀它们去旅行一圈。一起看到了漫天飘舞的黄沙，目睹了泛滥成灾的洪水，感受到了森林的凉快，这些现象让同学知道：“森林实在是太重要了，由于森林可以爱护土地，可以防沙护林，可以蓄水防洪，还可以调整气温。我以这条主线绽开教学，并且以云雀妈妈和小云雀的心情变化这条暗线作为帮助，这样就使主题凸显了，关心同学把握重点。

二、联系生活，加深理解

比如，当云雀们飞到沙漠上空时，我先创设特定情境，让同学和云雀一起飞到沙漠上空。试问同学看到了什么？同学各抒己见，说出了心中的沙漠。这样不但使同学加深了对课文的理解，而且充分发挥了同学的想象力。同时还让同学说说，自己在大风中走时的感受？体会风沙给我们带来的坏处。当云雀飞到大河上空的时候，我让同学看有关洪水的图片，用自己话说说大河怎样？心情怎样？这样同学不但走进了云雀的心里，而且语言表达力量也得到提高。当云雀飞到森林的时候，我让同学说说教室里面空调的作用，这样同学就很自然地理解了森林的作用“调整气温”。这样他们就能在情景中感知砍伐森林的危害，关心同学深化理解课文，让他们有感而发，并与产生情感共鸣，以此表达心中的.愿望。

三、多种形式的朗读

这是一篇美丽的童话故事。文章通篇采纳拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动好玩，富有艺术魅力。因此，我就让同学在有感情的朗读中体会到森林的重要。

首先是找到云雀们飞到沙漠时看到的情景后的一番对话，让同学有一个感性的熟悉，有感情地读出对话，（指名读，引读，齐读等。）我觉得效果还不错。在读他们飞过大河的对话时，让男女生进行朗读。最终飞回森林的对话让同学默读。最终让同学共读云雀的心愿。

四、句式训练，强化语言表达力量

有效的句式训练，可以让同学更好地理解课文内容，也可以提高同学的语言表达力量。依据教学中消失的“可以……也可以……”让同学练习造句，既让同学巩固了对森林作用的理解记忆，也让他们在口头造句时熬炼了自己的语言表达力量，真可谓是一举两得。

五、把课后问题融入到课文中。

对于苏教版教材，课后的问题一般很重要，所以在备课时，我努力把课后习题，很自然的融入到课文中。

上完课，自己感觉还不错。呵呵，连续努力。

《云雀的心愿》教学反思9

《云雀的心愿》是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话后，小云雀明白了爱护森林的重要性。针对教材的特点，我抓住以下几个方面进行教学：

一、抓住线索，理清思路

云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心愿呢？由于小云雀认为“森林实在是太重要了”。然后让同学跟着云雀一起去看看。抓住“森林实在是太重要了，由于——”这条主线绽开教学，并且以云雀妈妈和小云雀的`心情变化这条暗线作为帮助，这样就使主题凸显了，关心同学把握重点。

二、联系生活阅历，加深理解

比如，当云雀们飞到沙漠上空时，我先创设特定情境，让同学和云雀一起飞到沙漠上空。试问同学看到了什么？同学各抒己见，说出了心中的沙漠。这样不但使同学加深了对课文的理解，而且充分发挥了同学的想象力。当云雀飞到大河上空的时候，我引导同学看书上的插图，用自己话说说大河怎样？心情怎样？这样同学不但走进了云雀的心里，而且语言表达力量也得到提高。当云雀飞到森林的时候，我让同学说说家里面空调的作用，这样同学就很自然地理解了“为什么称森林是空调器”。这样他们就能在情景中感知砍伐森林的危害，关心同学深化理解课文，让他们有感而发，并与产生情感共鸣，以此表达心中的愿望。

三、体验心愿，进行共性化朗读

这是一篇美丽的童话故事。通篇采纳拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动好玩，富有艺术魅力。我让同学分角色朗读课文，让同学在有感情的朗读中体会到森林的重要。

首先是找到云雀们飞到沙漠时看到的情景后的一番对话，用不同的符号画出他们的对话，然后老师出示相应的画面，让同学有一个感性的熟悉，有感情地读出对话，（指名读，引读，齐读等。）我觉得效果还不错。在读他们飞过大河的对话时，让同学同桌扮演不同的角色进行朗读，检查时再出示相应的，让同学读。最终飞回森林的对话让同学自己读，老师再出示相应的检查读的状况。我觉得通过让同学先感受云雀的心情，再指导读——同桌互读——自己读，体现了由扶到放。

我在指导同学读的时候，虽然有的同学已经是读得相当不错了，但我指导读的时候每一次要求落实不够到位。

《云雀的心愿》教学反思10

上周有机会学习了我校和唐元中心学校两位老师的两节课，同样的资料不同的构思，同样的功底，不一样的精彩，现将学习体会小结如下。

1、自主学习，理清课文资料

云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么云雀会有这样的心愿？我引导同学快速扫瞄课文，从文中找出云雀产生这一心愿的缘由，点出关健句：森林实在是太重要了！小云雀又为什么会认为：森林实在是太重要了呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围围着这一问题全面绽开，让同学选取适合自己的学习方式学习，读读想想，图图画画，从文中查找答案。这样的教学设计，在由词到句、由句到段的扩充训练中，培育了同学抓住重点词句概括课文资料的潜力，并帮忙他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深化学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。

2、借助课件，理解课文资料

生动的.课件能再现、强化、传递教学资料，动态的画面和逼真的音响效果会引起同学爱好，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。这一案例，我依据教学资料制作了很多课件，“森林变成贫瘠的沙漠；河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去”这些动态的画面给同学带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大。透过课件对“森林是个大水库；森林是一座巨大的空调器”这些资料的介绍，又帮忙同学深化理解了课文资料，让他们有感而发，并与发生情感共鸣，以此表述心中的愿望。

3、拓展延长，深化课文重点

书本学问究竟是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学问来源于超多的课外阅读与对学习资料的收集运用中。本篇课文只是介绍了森林四个方面的重要性，对它更富魅力的东西没有全部例出。为此，我依据课文资料拓展延长：生活中，森林还有更大的作用，你明白吗？让同学沟通课前搜集到的资料，他们读书看报，走进图书馆，上网，或单独作战，或合作进行，在阅读，思索、整理、接受等一系列的过程中获得了很多答案，透过课上沟通学到了丰富的学问，同时也熬炼了他们搜集信息、整理资料的潜力，使语文走向生活大课堂。

4、体验心愿，进行共性化朗读

这是一篇美丽的童话故事。文章通篇采纳了拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动搞笑，富于艺术魅力。我让同学分主角朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。这样，同学在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，更加深同学对砍伐森林危害的熟悉，激发他们对这种行为的痛恨之情。

5、深化主题，表达自己的心愿

课文记叙了小云雀跟着妈妈在树林外面飞行时所看到的伐树毁林造成的危害，说明植树造林、爱护环境的重要。在课件展现“肆虐的沙尘暴、光秃秃的大山、河水咆哮着向下游冲去”等情景中，我又引导同学思索：在爱护环境方面，在我们的现实生活中，你对四周人们此刻所处的这个环境满足吗？你又是怎样做到爱护环境的，预备如何去做？沟通争论。鼓舞同学依据环境爱护的现状，进一步学习，扩展阅读和调查绿化状况等，拓宽学习时间和空间，打破课堂内外的界限，将语文学习与生活紧密相联，激起同学关注社会，主动参加环保的意识。

《云雀的心愿》教学反思11

每一次上完课，我都会问自己：你进步了吗？我对自己没有严格的要求，只是期望，每一次都能进步一点点。回身看这一次教研活动执教的《云雀的心愿》一课，我欣然地发觉，这一次真的进步了“一点点”。这种“一点点”主要体此刻自身的教学意识中。这种所谓的“教学意识”，我只是简洁地理解为“我想要这么做”。

我想要让课堂有一个大问题。记得去年上公开课的时候，高语组的老师们给我的一个非常珍贵的意见就是“设计要集中”。是的，设计不集中，我的课堂就会非常散，同学所要把握的学问也会显得比较凌乱，这在无形之中会造成同学的学习压力。记得在那一次教研活动之后的每一堂课，我都试图以一个大问题去引领课堂教学。有了大问题的领导，课堂教学便有了中心，避开了“散”。潜移默化之中，好像已经并不需要去有意设计，教学已经习惯围绕中心而绽开。就像这一次执教的'《云雀的心愿》，紧扣住“森林实在是太重要了”这一中心，层层推动，给同学留下了深刻的印象。

我想要让同学在课堂上开口说话。我喜爱“喧闹”的课堂，我所理解的“喧闹”是要让同学张开嘴巴说话。上课伊始，我就透过ppt出示了相关的短语（也包括词语），或者让同学把短语连起来说一句话，或者让同学运用其中一两个说个文中的比方句，变换不同的形式，目的却只有一个，就是让我们的同学张开嘴巴说起来，在说话中开头新课文的学习。在课堂设计中，运用示意图引导同学说一说“森林水库”的由来，也是我有意想让同学说一说，帮忙他们在说中理解“森林水库”这一概念，这也是课文的一个教学难点。“说出来了，其实一点都不难”，这是我期望到达的目标。

我想要提高同学对词语的理解。刚开头教学的时候，我记得遇到课文中难理解的词语，我都是现场让同学自己动手查字典，虽说是鼓舞同学自己动手查字典，期望他们养成勤查字典的习惯。但是久而久之，我发觉，动作快的永久是那么几个人，而小孩子的好胜心理也往往让他们在查到意思的时候立即报出答案。这部分同学是记住了词语的意思，但是对于大多数同学来说，这种理解是不深刻的，他们会很快就产生遗忘。这种有效面太窄了，并不适合我在教学中一向用下去。对此，我转变着方法，透过敏捷多变的方式帮忙孩子理解词语的意思。本课中，在理解“漫天飘舞”一词时，我是透过图片的展现去加深同学对词语的印象，而沙漠中黄沙飘舞的景象，也体现着“没有水，没有庄家，几乎没有植物”的环境，顺势引出“贫瘠”一词，相信同学对“贫瘠”一词的理解应是水到渠成了。

我想要促进课本中学问之间的迁移。课本编排的科学性不仅仅体此刻每一个单元的各篇课文当中，也体此刻整本课本的联系中。第十九课《云雀的心愿》与本册教材的开篇课文《走，我们去植树》相应成趣，都告知了我们植树的重要性。《走，我们去植树》是一首诗歌，孩子们早已背得朗朗上口。在完成预设的教学目标用“能够……也能够……”说话时，我结合之前诗歌的资料，让同学透过句式说一说森林的作用。“能够染绿祖国漂亮的版图”、“能够送来清爽的空气”……孩子们把第一课中背诵的资料全部都搬了出来，有效地完成了学问的迁移与运用。

课堂教学中，我践行着我的“我想要这么做”。这些“我想要这么做”是在我的一次次课堂教学过程中积累起来的，期望他们会越来越丰富，更好地指导我的教学。这些是一种浅浅的意识，每一次都会在教学设计中无意地涉及；亦或者说，这些意识又是剧烈的，由于它们指引着我与领孩子们走进一篇篇课文。

《云雀的心愿》教学反思12

《云雀的心愿》是一篇科普童话，是一篇特别人性化的童话，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话后，小云雀明白了爱护森林的重要性。针对教材的特点，我抓住以下几个方面进行教学：

一、导入直切主题，抓住文章重点。

我首先板书“心愿”问：心愿指什么?“同学回答：“就是心中的愿望。”那么你有没有心愿呢?让同学联系自身实际明白心愿是什么?其次明白云雀是什么样的一个鸟?我在《现代汉语规范词典》找到了解释：鸟，赤褐色，有黑色斑纹，嘴又尖又小，翅膀大，能高飞，叫声响亮悦耳。从这种解释中，我们可以看出写这篇文章，所列的大事不是一种随便的假想，并没有违反一些规章。假如云雀自身不具备飞得高的特点，文中的“那飞到一片沙漠的上空”、“飞到一条大河的上空”，就缺少了“真实”(这是一种虚构的真实)，而课文中云雀妈妈与小云雀的对话很美，认真想一想，用我们大脑去听听，感觉有种响亮悦耳的存在，这其实也是一种“真实”。

二、抓住文章线索，理清思路

云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心愿呢?然后让同学跟着云雀一起去看看。抓住“森林实在是太重要了，由于——”这条主线绽开教学，并且以云雀妈妈和小云雀的心情变化这条暗线作为帮助，这样就使主题凸显了，并且关心同学理清文章的脉络，把握文章的`要点。

三、体验心愿，进行共性化朗读

这是一篇美丽的童话故事。文章通篇采纳拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动好玩，富有艺术魅力。我让同学分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害以及森林的重要，同时也感受文章语言的生动形象。这样，同学在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中更加深同学对砍伐森林危害的熟悉，激发他们对这种行为的痛恨之情。

四、句式训练，强化语言表达力量

有效的句式训练，可以让同学更好地理解课文内容，也可以提高同学的语言表达力量。依据教学中消失的“可以……也可以……”让同学练习造句，既让同学巩固了对森林作用的理解记忆，也让他们在口头造句时熬炼了自己的语言表达力量。真可谓是一举两得。

在课文教学完成后，我支配了这样一项训练：学了这篇课文，假如你再见到有人在乱砍滥伐森林，你会怎样去劝告他们呢?听后，同学纷纷举手回答。有的同学说：“你们不能再砍伐森林了，要不然我们的土地都会变成沙漠，你们就会饿死。”有的同学说：“你们要是再乱砍森林，就会被洪水淹死。”还有的同学说：“森林是大水库，是空调器，它给我们人类带来这么多的好处，我们应当感谢它，爱护它，不应当破坏它，砍伐它。”透过这些精彩的回答，可见同学通过课文的学习，已经受到了很深刻的环保训练，水到渠成地完成了由书本学问到思想熟悉的迁。

五、想象力的培育

教学中我设计了几个发散思维的点，如：想象茂密的森林是什么样子的?同学们想想小动物们在鸟语花香的大森林里无忧无虑的生活着，想象那种幸福生活的场面，从而意识到森林的重要性。再如：奔腾而汹涌的黄河水像脱缰的野马咆哮着奔涌而来，他们会冲向哪里?面对着灾难中求生的人们，你想对他们说些什么等等的问题，引发了同学的思维，带动了同学语言的表达，培育了想象力的进展。

当然，教学中还存在不足，为了使同学在朗读的同时布满激情，我不断的变换着朗读的方式，指名读、男女生读、分组读、竞赛读等，同学们的朗读激情特别充足，但发觉一个问题，同学只是为读而读，没有专心、用情去读，导致同学心不在焉、缺乏目的性，没有读出感情。今后还要更好地抓字词句，凸显语文课上的语文味。

《云雀的心愿》教学反思13

学习了《云雀的心愿》一课，同学都明确了云雀的心愿：到沙漠去植树，把沙漠重新变成绿洲。这时突然有一位同学举手提问。

生：老师，云雀的心愿能实现吗？（这一问激起千层浪，同学谈论纷纷）

师：这位同学问得特别好。云雀的心愿能不能实现呢？我们大家来争论一下，认为能或不能都要说出理由。

生：我认为不能。云雀那么小，靠它把一颗一颗种子衔去种，不知要等到哪年哪月呢？

生：我认为能。课文中讲云雀和它的伙伴一起去，不是靠它一个人。人多力气大。

生：我认为不能。沙漠里风沙那么厉害，云雀还没飞到就给风沙刮跑了。

生：我也认为不能。这是童话故事。童话是编出来的，不是现实。（说“能”的同学越来越少）

师：云雀的力气是太小了，沙漠的风沙又太厉害了，有没有别的动物来帮忙呢？（同学们一下子又纷纷举起了小手）

生：小兔会来帮忙，小兔喜爱大森林。

生：老虎会来帮忙，老虎是森林里的大王。

师：除了这些小动物，还会有谁来帮忙呢？你们会去吗？为什么？

生：我会去，由于森林是个大水库，是大空调器。森林实在是太重要了。

生：我会去，森林能为我们供应新奇的空气。

师：你们真好。除了同学们会去，还有哪些人会去呢？

生：全部学了这篇课文的小伴侣都会去。

生：我会让我四周的小伴侣都去。

生：社会上的人也会去的。我从报纸上看到现在很多沙漠地区已经在植树造林了。

生：对，我也在电视里看到过。

师：是啊，现在人们都知道了森林的重要性，于是大家都会行动起来植树造林，把沙漠变成绿洲，让森林为人类造福。那么你们说，云雀的'心愿能实现吗？

生：（异口同声地）能！

同学的学问不是靠简洁接受得来的，而是每个同学依据已有的学问和阅历建构的，也就是说把新学问纳入到原有学问之中，从而使原有的认知结构更加完善，或者得到整合和进展。在这一建构过程中，同学的原有认知与新认知确定会产生冲突与冲突，从而引发思索，也就是反思。正由于如此，课标指出：“要利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”

在以上学习过程中，同学把新学来的学问“云雀到沙漠植树，把沙漠变成绿洲”与原有认知“云雀的力气小”、“风沙厉害”、“童话故事”等进行对比，引发了批判性反思“云雀的心愿能实现吗？”我首先抓住这一契机作出确定，然后拓展同学的思维空间，由云雀拓展到小动物，由小动物拓展到人，由课堂拓展到社会。把云雀的心愿拓展为全部动物，全部地球公民的心愿。植树造林，不应仅仅是云雀