教育学多选题

ABCD1•教育的构成要素包括（）。A、教育者B、受教育者C、教育手段D、教育内容ABC2•对教育的本质说法正确的有（）。A、教育是生产力B、教育是社会的上层建筑C、教育是促进个体社会化的过程D、教育是培养人的个体活动BCD3•依据教育活动的范围，可以将教育形态划分为（）。A、个体教育B、家庭教育C、学校教育D、社会教育BD4•教育学的基本问题是（）。A、教育的教学规律问题B、教育与人的发展的关系C、教育目的问题D教育与社会发展的关系ACD5•有关教育的起源问题，比较有代表性的观点有三种（）。A、生物起源说B、动物起源说C、心理起源说D、劳动起源说ABCD6•原始社会教育的特点是（）。A、教育服务于生产和生活B、平等性C、在整个社会生产和生活中进行D、教育手段极端原始ABCD7•教育学产生和发展的阶段有（）。A、教育学的萌芽B、独立形态教育学的产生C、教育学的科学化发展D、教育学的多元化发展仅供个人学习参考ABD8•教育学的萌芽可追溯到古希腊的（）。A、柏拉图B、苏格拉底C、夸美纽斯D、亚里士多德AB9•根据教育活动的规范程度，教育形态可以分为（）。A、正规教育B、非正规教育C、实体教育D、虚拟教育AD10•在独立形态教育学发展史上，涌现出一批教育家，如（）等，其代表作具有里程碑意义。A、夸美纽斯B、柏拉图C、杜威D、赫尔巴特ABCD11•教育现代化的内容主要包括（）。A、教育观念现代化B、教育内容现代化C、教育手段现代化D、教师素质现代化ABCD12•以下属于古代社会教育特点的有0。A、有专门的教育机构和执教人员B、教育具有阶级性和等级性C、学校教育与生产劳动相分离D、学校教育实行灌输与体罚的教育方法ACD13•教育的生物起源说的代表人物有（）。A、勒图尔诺B、孟禄C、桑代克D、沛西•能ABC14•社会制约教育的表现形式主要有（）。A、人口对教育的制约B、政治对教育的制约C、生产力对教育的制约D教学形式对仅供个人学习参考教育的制约BCD15•人口对教育的制约作用主要表现为（）。A、人口数量对教育的制约B、人口质量对教育的制约C、人口结构对教育的制约D、人口层次对教育的制约ABCD16•政治对教育的制约作用主要表现为（）。A、政治制度制约教育的社会性质B、政治制度制约教育的宗旨和目的C、政治制度制约教育领导权D、政治制度制约受教育权ABCD17•教育现代化的内涵包括（）。A、教育普及化B、教育国际化C、教育民主化D、教育终身化ABCD18、生产力对教育的制约作用表现为（）A、生产力发展制约教育目的B、生产力发展制约教育发展的规模和速度C、生产力发展制约人才培养的质量和规格D、生产力发展制约课程设置及内容选择ABCD19•教师素质现代化包括以下内容（）。A、教师思想观念的现代化B、教师知识构成上的现代化C、教师职业道德素质的现代化D、教师能力素质的现代化AB20•教育功能从作用对象上看可分为（）。A、个体功能B、社会功能C、正功能D、负功能仅供个人学习参考BC21•教育的个体发展功能主要体现为（）。A、个体享用功能B、个体社会化功能C、个体个性化功能D个体适应性功能ABCD22•教育的社会功能包括以下几方面（）。A、人口功能B、政治功能C、经济功能D、文化功能ABCD23•教育人口功能的表现（）。A、教育是控制人口增长的重要手段之一B、教育是提高人口素质的重要手段C、教育可使人口结构趋向合理D、教育有利于人口迁移ABCD24•教育对政治的影响作用体现在如下方面（）。A、维系社会政治稳定B、促进社会政治变革C、培养社会政治人才D、推进社会政治民主ABC25•教育经济功能的表现0。A、提高劳动者素质B、促进经济增长C、推动科技发展D、维护社会稳定ABCD26•教育文化功能的表现（）。A、文化传承功能B、文化选择功能C、文化交流功能D、文化创新功能ABCD27•人的素质的基本特征包括（）。A、基本性B、稳定性C、内隐性D、个体性仅供个人学习参考ABC28•下列属于人的智力素质的品质有（）。A、感知力B、记忆力C、想象力D、兴趣ACD29•认知过程，即图式的变化过程包括（）。A、同化B、感应C、顺应D、平衡ABCD30•皮亚杰认知发展的阶段包括（）。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段BCD31•皮亚杰的认知发展理论确定了儿童的发展具有（）的特征。A、创造性B、主动性C、普遍性D、阶段性BC31•美国心理学卡特尔认为智力包括（）。A、一般因素B、流体智力C、晶体智力D、特殊因素ABCD32•智力发展的几种理论有（）。A、双因素说B、群因素说C、三维结构说D、多维取向的智力理论BCD33•科尔伯格把个体的道德发展分为三个水平（）。A、预设习俗水平B、前习俗水平C、习俗水平D、后习俗水平ABCD34•人的身心发展规律的特性包括0。仅供个人学习参考A、顺序性B、阶段性C、不均衡性D、个别差异性ABCD35•影响人身心发展的因素有（）。A、遗传B、环境C、活动D、教育ABCD36•遗传在人的身心发展中的作用包括（）。A、遗传素质是人的身心发展的生理基础和前提，为人的身心发展提供可能性B、遗传素质的生理成熟程度制约人的身心发展的过程和阶段C、遗传素质在个体发展的不同阶段作用大小不同，随着个体的不断发展，遗传的作用日益减弱D、遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响ACD37•环境在人的身心发展中的作用有（）。A、环境是个体发展的资源，为个体的发展提供了可能性与限制B、环境对人的身心发展具有决定性的影响作用C、环境对人的影响既取决于环境本身，也取决于个体的意识发展水平D、环境对人的发展的影响，最终取决于个体主观能动性的发挥ABC38•学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因是0。A、学校教育具有明确的目的性和方向性B、学校教育具有高度的组织性、较强的计划性C、学校教育是特殊的实践活动D、学校教育是促进个体有效发展的唯一途径ABCD39•学校教育在人的身心发展中起主导作用的条件表现为（）。A、受教育者的主观能动性B、学校教育自身的条件C、家庭环境的因素D、社会发展状况仅供个人学习参考ABCD40•学校教育的独特性体现着以下方面（）。A、引导个体发展的方向B、提供个体发展的动力，促进人的主体意识的形成C、唤醒个体发展的意识，挖掘发展的潜能D、促进个体差异的发展，形成人的独特性BCD41•人的本质包括（）。A、人的劳动本性B、人的自然本性C、人的社会本性D、人的个性本质ABCD42•教育目的确立的依据是（）。A、生产力发展水平B、社会关系因素C、受教育者身心发展的特点和规律D、受教育者身心发展的需要ABC43•教育目的与教育方针的区别表现为（）。A、教育方针包含的内容比教育目的更宽泛B、教育方针不仅包含“为谁培养人”和“培养什么人”的问题，还包括“怎样培养人”的问题C、教育目的在对人培养质量规格方面要求更明确D、教育方针包含于教育目的CD44•历史上关于教育目的的主张存在两大派别（）。A、自然主义论B、活动本位论C个人本位论D、社会本位论ABD45•个人本位论的代表人物（）。A、卢梭B、裴斯泰洛齐C、福禄贝尔D、凯兴斯泰纳ABC46•社会本位论的代表人物（）。A、纳托普B、凯兴斯泰纳C、涂尔干D、卢梭ABCD47•教育目的的功能表现为（）。A、定向功能B、调控功能C、激励功能D、评价功能ABCD48•个人全面发展实现的社会条件（）。A、彻底变革旧的生产方式B、消灭旧的分工C、缩短劳动时间D、实施全面教育ABCD49•我国教育目的的精神实质表现在以下（）方面。A、坚持教育的社会主义性质和方向B、坚持德、智、体等方面全面发展的质量标准C、坚持为社会培养“劳动者”D、坚持教育与生产劳动相结合的基本途径ACD50•贯彻教育目的的基本要求包括0。A、端正教育思想，明确教育目的B、明确改革方向，提高大学生的比率C、认真贯彻落实党的教育方针，全面提高教育质量D、深化教育改革，实施素质教育ABCD51•全面教育由（）和劳动技术教育等几个部分组成。A、德育B、智育C、美育D、体育BCD52•德育主要包括（）几个方面。A、法律教育B、政治教育C、思想教育D、品德教育ABCD53•学校德育的基本内容包括（）。A、马克思主义基本理论常识教育B、集体主义教育C、劳动教育D、社会公德教育AB54•智育基本内容的确定要遵循以下原则（）。A、基础性原则B、全面性原则C、创新性原则D、发展性原则ABCD55•以下属于劳动技术教育的内容的有（）。A、自我服务性的劳动技术B、手工艺性的劳动技术C、工农业生产性的劳动技术D、社会服务性的劳动技术BCD56•教育制度的特点有（）几方面。A、非独立性B、规范性C、历史性D、主客观统一性ABCD57•学校教育制度受（）等因素的影响和制约。A、社会政治经济制度B、社会生产力发展水平C、教育对象的身心发展特点D、历史经验的继承与发展ABC58•学校教育制度的类型具有代表性的有以下几种（）。A、单轨制B、双轨制C、分支制D、多轨制ACD59・1958年，中共中央国务院发布《关于教育工作的指示》提出了三个结合的办学宗旨，分别是：（）。A、统一性和多样性相结合B、强制性和弹性相结合C、普及与提高相结合D、全面规仅供个人学习参考划与地方分权相结合ABCD60•现代学校教育制度的发展趋势表现为（）。A、重视早期教育，将学校教育纳入学制系统B、大力发展基础教育，延迟义务教育年限C、 重视职业教育，加强普通中等教育与职业教育的联系D、 高等教育多层次化、多类型化、产学合作化ABD61•终身教育的特点包括（）。A、普及性B、民主性C、强制性D、教育的连贯性ABCD62•我国的学制系统包括（）。A、学前教育B、初等教育C、中等教育D、高等教育ABCD63•依据学校人才培养的类别划分，学校教育的形式体系可分为0。A、普通学校B、职业技术学校C、成人学校D、特殊教育学校ABC64•依据教育对象的学习时间划分，学校教育的形式体系可分为（）。A、全日制学校B、半工半读学校C、业余学校D、成人学校ABCD65•下列选项符合中国学校教育制度改革发展的新动向的有（）。A、基本普及学前教育B、巩固提高九年义务教育水平C、大力发展职业教育D、加快发展成人继续教育仅供个人学习参考ABCD66•下列选项符合我国学者施良方对课程概念的分类的有（）。A、课程即有计划的教学活动B、课程即预期的学习结果C、课程即学习经验D、课程即社会改造ABCD67•活动课程具有的特点是（）。A、主体性B、乡土性C、综合性D、经验性BCD68•活动课程的优点包括（）。A、教学内容逻辑性强，易于学校组织教学评价B、开阔学生思维，打破传统学科框架，以生活题材为学习单元C、尊重学生的主动精神，强调课程要适合学生兴趣D、培养学生自律性、创造性，促进个性发展BC69•分科课程的缺陷表现为（）。A、忽视知识传授的系统性、逻辑性B、各学科之间界限分明，割裂了知识之间的有机联系C、容易轻视学生的需要、经验和生活，限制学生的视野和思维的广度D、不利于组织教学评价ABCD70•综合课程主要分为如下几类（）A、关联式综合课B、融合式综合课C、广域式综合课D、问题式综合课BCD71•以下属于隐性课程的有（）。A《中学生选读》B、学校建筑C、行为规范D、人际环境仅供个人学习参考ABC72•九年一贯制课程结构的特点包括（）。A、均衡性B、综合性C、选择性D、强制性ABCD73•课程计划制定的原则（）。A、指导思想明确B、保证实现培养目标C、整体性D、稳定性和灵活性ABD74•“新课改”的教材观是教材的（）。A、多样化B、选择性C、特色化D、高质量BC75•教材编写应遵循的原则是（）。A、开放性原则B、科学性与思想性的统一C、逻辑性与可接受性的统一D、计划性原则ABCD76•教材编写要注意体现以下特点（）。A、注重引导学习方式的变革B、强调与现实生活的联系C、体现学生的身心特点D、为创造性教学留出余地BCD77•“新课改”呈现出（）三级主体在课程开发方面的“三级课程”样态。A、社会B、国家C、地方D、校本ABC78•国家课程的特点包括（）。A、权威性B、多样性C、强制性D、可选择性仅供个人学习参考CD79•在进行课程资源筛选时要注意的原则是（）。A、创新性原则B、逻辑性原则C、优先性原则D、适应性原则ABD80•按照评价的不同目的，可以将课程评价分为（）。A、决策性评价B、研究性评价C、形成性评价D、工作性评价BCD81•根据评价的不同功能可以将课程评价分为（）。A、决策性评价B、诊断性评价C、形成性评价D、总结性评价ABC82•课程评价中的他人评价包括（）。A、领导评价B、社会评价C、同事评价D、自我评价ABCD83•下列属于发展性教师评价原则的是（）。A、与奖惩制度挂钩B、全员评价和全面评价C、定性评价与定量评价相结合D、科学性ABC84•教师的自我评价中，根据评价发生时间的不同，可以分为（）。A、诊断性评价B、形成性评价C、终结性评价D、过程性评价ABCD85•教师自我评价的一般程序包括（）。A、前期准备B、自我评价C、征求意见D、总结经验仅供个人学习参考ABCD86•课程评价过程中学生评价的方式主要有（）。A、发展性学生评价B、档案袋评价C、表现性评价D、学生自我评价CD87•课程评价过程中的教师评价包括（）。A、过程性评价B、表现性评价C、发展性教师评价D、教师自我评价ABC88•下列属于隐性课程特点的有（）。A、隐蔽性B、广泛性C、非预期性D、自发性AB89•教学是由（）组成的活动。A、教师的教B、学生的学C、教材D、教学媒体ABCD90•教学的基本特征包括（）。A、发展性B、互动性C、目的性D、实践性ABC91•大家广泛认可的教学的基本要素包括（）。A、教师B、学生C、教材D、环境BCD92•以下属于教学内容的特点的有（）。A、新颖性B、科学性C、基础性D、时代性ABD93•影响教学内容选择的因素有（）。A、社会B、受教育者C、教师D、知识仅供个人学习参考ACD94•优化教学内容是教师对教学的“再创造”但要注意以下几点（）。A、教学目标是首要B、改造创新是重点C、精心选择是关键D、删减和整合是保障ABCD95•学生掌握知识的过程包括以下阶段（）。A、心理准备阶段B、感知、理解知识阶段C、巩固、运用知识阶段D、评价学习结果阶段BC96•历史上，关于传授知识和发展能力的关系曾有两种论争，分别是（）。A、唯知识派B、实质教育派C、形式教育派D、唯能力派BCD97•以下属于非智力因素的有（）。A、思维B、兴趣C、情感D、动机ABCD98•教学过程的基本规律包括（）。A、间接经验与直接经验相结合的规律B、掌握知识与提高思想觉悟相统一的规律C、掌握知识与提高能力相统一的规律D、智力因素与非智力因素相统一的规律ABC99•国内关于教学模式的定义有几种学说（）。A、结构说B、程序说C、方法说D、系统说ABCD100•美国学者乔伊斯和韦尔把众多教学模式归纳为以下（）类型。A、信息加工模式B、个性教学模式C、合作教学模式D、行为控制教学模式仅供个人学习参考ACD101•下列属于乔伊斯和韦尔教学模式分类中信息加工教学模式的有（）。A、皮亚杰的以信息处理能力的发展研究为基础的模式B、杜威的活动教学模式C、加涅的以学习理论为基础的模式D、布鲁纳的概念获得教学模式ABCD102•一个完整的教学模式的基本结构应具备的因素有（）。A、理论基础B、目标C、实现条件D、活动程序ABC103•乔伊斯和韦尔的概念获得教学模式有几种变式（）。A、接受学习模式B、选择学习模式C、无序材料学习模式D、活动教学模式BCD104•需要从以下（）方面把握教学方法的实质。A、教学方法的新颖性B、教学方法的目的性C、教学方法的交互性D、教学方法的可操作性ABD105•以实际训练为主的教学方法包括0。A、练习法B、实验法C、演示法D、实习作业法ABCD106•下列属于以语言传递为主的教学方法的有（）。A、讲授法B、谈话法C、讨论法D、读书指导法BD107•根据学习进行的形式，可以将学习分为（）。A、意义学习B、接受学习C、机械学习D、发现学习仅供个人学习参考BCD108•发现式学习的基本特征包括（）。A、创造性B、主体性C、能动性D、独立性ABC109•新一轮基础教育课程改革倡导（）的学习方式。A、自主性学习B、合作学习C、探究式学习D、接受式学习ACD110•班级授课制的优点包括（）。A、能够系统的传授知识B、有利于发展学生的个性C、符合学生身心发展规律D、有利于发挥集体的教育作用ABCD111•组织现场教学应注意以下问题（）。A、教学目的要明确B、准备要充分C重视现场指导D、及时总结BCD112•教学组织形式呈现以下（）发展趋势。A、班级授课制继续保持其课堂教学的最主要形式B、综合运用多种教学组织形式C、座位排列多样化D、集体教学中增加个别化教学ABC113•目前发达国家教学组织形式呈现出（）的新特点。A、班级授课与个别教学、分组教学相结合B、课堂教学与课外教学相结合C、传统的传习形式与现代教育技术相结合D、教师讲授与学生练习相结合AB114•对话教学的实现方式包括（）。仅供个人学习参考A、引发兴趣，打开对话教学之门B、创设和谐自由、平等的对话氛围C、关注教学效益D、教师提问，学生回答BC115•对话教学思想的代表学者有（）。A、魏书生B、弗莱雷C、钟启泉D、杜威CD116•反思性教学的实践特点有（）。A、提高教学适应性B、关注学生的进步和发展C、增强教师的反思意识和反思能力D、在反思中解决实践问题ABC117•在生成性教学观下，课堂教学具有（）特质。A、非线性B、创造性C、开放性D、实践性ABD118•生命化教学的特征包括0。A、关注生命的体验B、教学的交往互动性C、教学的非线性D、教学的生成发展性ABC119•人的品德，从其基本构成来说，主要有（）几个方面。A、价值内容性的要素系统B、心理性的要素系统C、行为性的要素系统D、生理性的要素系统ABCD120•培养德育所涉及的目标主要有（）。A、社会价值内容类目标B、品德心理类目标C、品德行为类目标D、品德能力类目标ABCD121•德育目标的实现需要把握以下（）基本问题。A、注意把德育目标具体化B、注意把德育目标变为受教育者的自我要求C、注意德育目标实现措施和机制的不断强化D、自觉为德育目标的实现创造良好的条件BCD122•德育内容在实践上需要解决好以下（）等问题。A、德育内容的实现问题B、德育内容的选择问题C、德育内容的组织问题D、德育内容的体现问题ABD123•在教育实践中，德育过程有不同的表现形态（）。A、独立的德育过程与非独立的德育过程B、总体的德育过程与具体的德育过程C、文本的德育过程与非文本的德育过程D、集体的德育过程与个体的德育过程ABCD124•德育过程的特点包括（）。A、引导性和规约性B、协调性和整合性C、社会性和实践性D、渐进性和反复性ACD125•下列属于德育过程操作特性的有0。A、德育过程是心灵交往之教B、德育过程是传授知识之教C、德育过程是促进内生之教D德育过程是引发感悟之教ABC126•下列选项中符合德育实施的基本原则的有（）。A、引导学生自主的原则B、施加教育影响的原则C、促进品德内化的原则D直接经验和间接经验相结合的原则BCD127•德育实施中引导学生自主的原则具体包括（）。A、教育与自我教育相结合B、严格要求与尊重信任相结合C、长善救失D、疏通引导ABC128•德育方法在实践中应从以下方面进行把握（）。A、要注意研究和利用影响方法有效性的因素B、要坚持以科学的方法论作指导，发挥方法的整体效应C、要处理好方法的继承和创新的关系D、要保证传统德育方法的有效地位ABCD129•德育工作的基本方法多种多样，比如（）。A、认知明理法B、心理咨询法C、榜样示范法D、陶冶教育法ABCD130•德育方法中心理咨询法的方式可以是（）。A、现场咨询B、匿名咨询C、通信咨询D、专题咨询AC131•教师职业产生以（）为基本条件。A、学校产生B、文字出现C、剩余产品出现D、从事脑力劳动ABC132•教师职业的作用包括以下（）方面。A、传播人类文化科学知识的桥梁和纽带作用B、传播主流文化、意识和道德价值的作用C、对个体的潜能和智力培养的奠基作用D、按照个人意志传播各类文化的作用ABCD133•以下属于教师职业的基本特征的有（）。仅供个人学习参考A、复杂性B、创造性C、示范性D、长期性ABCD134•教师享有以下权利：（）。A、教育权B、发展权C、报酬权D、参与权ABCD135•教师应承担以下义务：（）。A、为人师表B、执行教学计划C、关心、爱护学生D、提高自身思想素质和业务ABC136•教师专业发展过程有以下（）阶段。A、职前阶段B、入职阶段C、在职阶段D、退休后阶段ACD137•教师专业发展的途径包括（）。A、接受正规的教师教育B、被动接受学习C、自主发展是教师专业发展的根本途径D、依据自己的学习体验涵养教学智慧的途径ABCD138•通常教师必须具备以下（）基本能力。A、了解学生及同学生交往的能力B、语言表达能力C、组织管理能力D、教育科学研究能力AC139•班级组织的功能有（）。A、社会化B、改革性C、个性化D、活动性A、儿童利益最佳原则B、尊重儿童尊严原则C、尊重儿童观点和意见原则D、无歧视原则ABCD141.《中华人民共和国未成年人保护法》提出保护未成年人应该遵循的原则有（）。A、保障未成年人的合法权益B、尊重未成年人的人格尊严C、适应未成年人身心发展的特点D、教育与保护相结合ABCD142