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文档简介
2021年暑假,中央制定了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双欣喜无比,终于可以不要为孩子的作业烦恼了,孩子参加学校延时服务,放学后没有作业,家长和孩子一起享受岁月静好。而同时也有一种很焦虑的声音,孩子不上培训班了会不会学得嫌少了?孩子回来没有作业,也不知道在学校学得怎么样呢?家长想参与孩子学习的过程,但突然不知道可以干什么。双减政策让老师、家长原有的节奏发生了变化,新的形势之下需要重构家校联系新节奏。家庭教育在孩子的成长中是至关重要的,但是有的家长虽然成为了孩子的父母,可由于自身教育水平、性格等局限,在家庭教育态度上是回避的或者是消极的。有的家长虽然愿意做个尽责的家长,但是却又不知道该如何去做。事实证明,缺失良好家庭支持的孩子在各方面的发展往往不如其他孩子,问题学生的背后往往就是问题家庭。学校教育需要家庭教育的支持,家庭教育也要有赖学校教育的引导,家校联系一直是学校教育的重要课题。双减政策下,学校教育需要和家庭教育更好的配合,在不增加家长压力和负担的前提下,让家长懂得如何给予孩子更有效的家庭支持。家校联系虽然一直存在,但往往形式比较单一,家校联系中主要由教师向家长布置任务、提要求、说结果,例如让家长给孩子的作业签字,帮孩子背诵课文、告诉家长孩子默写错了多少等等,这些做法的前提都是基于家长认可且支持老师,并且有能力完成这些任务,但是事实上家长的认知和能力有很大差异,这些任务给部分家长带来压很多家长对学校教育知之甚少,他们不了解孩子在学校里的活动,不理解老师做法的用意,他们想象孩子校园生活的内容和过程。学校围墙就是坚实的高墙,家长看不见里面,只能在外面单向得到老师的任务和信息。所以,让家长更多了解孩子在学校的学习生活,明白教育教学的目标,理解学校各项活动与自己孩子发展的意义,家长会更多的参与配合。这就好比让校园围墙变得越来越透明,家长在校外就能往里看得更清晰,也就能更好地实现和老我们以英语的语音作业为例,双减之前老师的做法是这样的:建立班级QQ群,学生每天将语音作业录制发到群里,通过打卡的形式,有效遏制了学生怕读英语而不读英语的现象,帮助学生养成了每天坚持读英语的习惯。但是新学期规定学习任务不再可以在群里打卡,从前家长老师联手管着孩子学,现在变成需要学生自觉学。双减之前,社会上开设各种培训班和辅导机构,学生课堂上存在的漏洞可以借助这些课外机构在反复的练习中得以有所补救。“双减”,对于学生的学习能力、学习资质、学习习惯提出了更高的要求,小学生由于年龄特点,自控力、自觉性还比较弱,特别需要家长的关心,家庭教1.及时让家长知道老师的举措。为了让学生增强读英语的意识,产生读英语的积极性,老师主要从激发学生的兴趣和成就感着手。①示范引导,发挥榜样作用。老师每天选取一到两名读音优秀的学生,朗读当天所学内容,将语音视频上传到群里,榜样既起到示范引领的作用,也让大家意识到差距,产生学习的动力。②开展活动,提升成就感。为了促进学生重视语音练习,并且检查他们的读音情况,班级定期开展英文朗读活动,特别注重活动的仪式感,利用PPT创设活动的情境,举行有趣的颁奖形式。活动过程进行录制并上传到班级群,这些学校班级的活动通过视频和记录等方式及时分享给家长,这就是“透明化工程”的举措之一,也就是不仅和家长沟通结果,也分享过程,家长在此感受孩子的学习过程,同时也受到感染。其实有的家长自己就对读英语认识不够,而一旦发现成绩掉队之后又责怪孩子不够自觉,因为学校内容透明化,家长也提高了认识,知道要重视朗读英语。家庭氛围的建造对于孩子的学习有着潜移默化的2.方法指导要具体。家长存在层次差距是一个不争的事实,对于部分家长,老师需要提供的不仅是孩子的情况,更要提供一些具体的建议,也就是不是让家长只是听到一个结果,更是具体操作的方法和流程。例如孩子语音语调不准确,老师和家长多联系,介绍帮助孩子提高的方法,孩子在家打开老师发布的课本影像资料,多跟读模仿。老师甚至要向家长解释跟读的意思,就是点开视频,孩子听一句之后停下来模仿读一遍,然后再连起来一起读。跟读似乎是一个简单的英语学习方法,但针对一些家长具体情况,沟通的时候要从零起点开始,方法指导要细致入微,不要想当然认为任务简单,而对于这些家长却是难点,他们也就不愿意参与其中,只有让家长发现好操作易上手,简单不费事,他们才愿意去做。九月初,双减政策开始强势推行,教培机构大面积关门,其速度令人措不及防,习惯了报几门课外班的孩子们一下子释放了很多课外时间,同时学校也对于学生作业量有了更多的具体的限制要求。学生课余可以自由支配的空余时间增加,学生如何更有意义地利用这些时间,成了家《英语课程标准(以下简称〈课标》)指出,英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力的过程,又是磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程(教育部,2012)。由此可见,我们的英语教学可以利用学生现在充足的课外时空,通过设计贴近学生事迹的丰富的语言实践活动,既丰富家庭教育的内容,又使得学生们综合语言的能力得到发展和强化。项目化学习就是有效的拓展活动方式。项目学习是以学生为中心开展的学习活动,学生搜集信息、获取知识、探讨方案,以此来解决具有现实意义的问题。学生在有意义的、开放的、真实的任务完成过程构,这样的学习由“个体的互动形成的意义链和关系链”构成,推动“每个学生之间开展富有内涵的相互学习”(佐藤学,2012),学生在这样的学习过程中不仅更好的体验生活、交流情感,语言能力、思维品质等学科核心素养也得到发展和提升,也为家庭教育带来新的契机。1.利用表演项目学习的拓展,进一步深化教材内容的表演是孩子喜欢的形式,通过表演,让学生进入角色,体会对话中角色的情感,增加运用语言的机会,并在情境中巩固语言,增强语感,从而有效的提升语言的综合在学习了单元中的Storytime和Cartoontime板块后,为了给学生提供更多的语言机会,布置学生向家长表演所学的内容。具体从这几个步骤对项目学习进行引导。①学生正确朗读教材中对话或小故事,纠正其中存在②学生能用不同语气朗读不同角色的语言,准确演绎人物的情感变化。③家长和孩子一起准备道具,或者画简笔画帮助创设教材内容为表演提供了现成的脚本,表演的过程就是让教材的文字变成生动的语境。《课标》指出,教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充,以便教材内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活,要尽可能多地为学生创造在真实情境中运用语言的机会。(教育部,2012)。表演在依托教材基础上进行创造改编丰富,发挥学生的创造性,增强语言灵活运用的能力。A:Somericeandmeat.例如五年级课本中学习了job这一单元内容,依据课本主题,年级部开展了关于职业调查的项目活动。活动在课堂学习相关课本内容基础上,有计划、有目标地不断推进。首先引领学生学习了绘本故事Whoiswhoatschool?和歌曲Whatdoyouwanttodo?这些准备活动丰富学生的职业词汇以及对职业职能的认知。然后项目活动就在课余时间展开,这个过程都是伴随着家长的参与与支持的,学生们根据住址等因素组成项目团队,制定研究计划、研究思路、研究成果展示形式。学生们采访各种职业人群,其中就包括采访家长们的职业,有些家长英语有特长,甚至有的家长就是英语工作者,他们可以直接用英语和孩子们会话。假期里,家长陪伴孩子们来到不同的场所,帮助孩子获得语言和交际能力的锻炼。在项目活动成果总结工作中,家长们更是给予孩子们有力的指导,有的家长有摄影技能,有的家长有视频制作技术,有的家长会音乐等等,孩子们在家长的指导下也学会了摄像、剪辑、音乐、做美篇,发展出更多的兴趣爱好。项目活动让孩子的英语知识有了生长的空间,家长和孩子的假日有了新的内容,从书房来到广阔的课外世界。三、多样化的联系方式,家校联系零距离人与人之间的交流是复杂的心理活动,而家校之间的联系更加复杂。双减政策之下,学校的各种举措成为家长们聚焦的中心,也成为一些别有用心的人带流量的话题。家校之间更需要多沟通,相互理解,彼此支持。互联网技术之下,人与人联系越来越便捷,老师和家长之间的联系方式越来越方便,可以通过微信、QQ及时对话,每个班都有班级群,老师和所有家长都可以第一时间发布相关信息,不仅可以用文字,还可以是图像和视频。但是人际交流并不会因为工具的先进就会保证沟通和谐畅通,通讯技术并不是解决问题的方法,老师细致到位的工作很重要。文字一直都是具有温度和力量的媒介,在批改学生作业和练习中,老师及时发现孩子暴露的问题,在本上写下一段文字,既让学生产生警醒,也是和家长的交流沟通。母书写的基本功不够扎实,现在到了四年级英文书写很糟糕,我会在作业本上留言:今天的作业因为书写不清,老师批改非常吃力。仔细辨析你的书写,主要是字母写得太挤了,就像粘在一起的饺子,分辨不清单词里到底是哪些字母。我想每个孩子都想写漂亮的作业,老师示范写一下,希望明天和老师写得一样。在写下这一段文字后,再示范书写。本子上用红笔写下一段文字后,我再发一条信息给家长,告知老师在本上留言,建议他让孩子回家说给家长听一下。这样的目的就是让家校协作,改变孩子的书家访是一个传统的家校联系方式,随着现代技术的发展渐渐被淡化,新形势下,学校重新启用这样的工作方式,老师走进学生们的家庭,和家长孩子坐在一起,促膝谈心,聊家常的方式让家长和老师之间更好沟通,不仅谈学习还包括学生的生活,减少了电话和微信上的一种距离感,多了一些人和人之间的温度。学生和家长各有特点,交流沟通的方式不要拘泥单一的方式。每个细节都是教
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