高职“双高计划”建设推动思政教育提升的制度建设获奖科研报告

高职“双高计划”建设推动思政教育提升的制度建设获奖科研报告【摘

要】“双高”计划建设的主要目标之一就是立德树人，提升高职学生的思想道德觉悟水平，也成为通过“双高”建设推动思政教育的契合点。在“双高计划”建设过程中通过构建完善教育标准，拓展智慧教学、养成教育、协同育人等机制，实现“双高计划”为思政教育充分赋能。

【关键词】双高计划;思政教育;机制建设

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。提升思政教育的建设水平需要制度保障。习近平同志关注思政课建设的制度保障，他指出：“要创新工作机制，加大培养和激励工作力度，落实各项政策保障，提高这个岗位对优秀人才的吸引力，让思政课教师特别是青年教师的创造活力竞相迸发、聪明才智充分涌流。要改革思政课教师评价机制，提高评价中的教学和教学研究占比，克服唯文凭、唯论文、唯帽子等弊端，引导思政课教师把主要精力放在教书育人上。”高职“双高计划”为提升高职思政教育水平提供了宝贵机遇。通过制度设计，在”双高计划“建设过程中推动高职思政教育水平，是“双高”建设的应有之意。

一、“双高计划”的建设背景

“双高计划”的出台，就是要以少数优质高职院校的优先发展为引领，分期分批将多数高职院校建成社会认可度高和对学生吸引力强的高水平职业学校。《中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法（试行）》（下文简称“双高计划”遴选办法）对备选高职院校的资格要求作出了细化规定。双高建设可以理解为“一个定位、两个支点、三个要求”，“立足职业教育整体发展”“打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台”，建设“当地离不开、业内都认同、国际可交流”的高职院校。

二、“双高计划”提升高职思政的制度建设

（一）基于职业能力需求导向完善教学标准，思政课的基本定位是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。“职教20条”指出，要以标准建设作为统领职业教育发展的突破口。在“双高”建设背景下，职业院校应把思政课建设列也应主动对接“双高”建设要求，主动围绕国家对专业教学、学生全面发展、人文素养、思想政治素养、核心职业竞争力的要求充实培养目标，坚持立德树人，构建以“德技并修”为主要目标的人才培养体系。

（二）为思政智慧教学提供制度保障。加强信息技术与教学内容、过程、方法和质量评价的深度融合。二是加快在线平台教学的运用，通过平台的过程性记录、监督与反馈机制优化教学水平。三是建设高水平精品教学资源，根据学校实际情况，开发实用、丰富的教学资源，以课堂教学信息化、课程资源平台化、学生学习多样化的课程建设思路提升教师信息化水平，从根本上改变在信息化教学方面存在的使用难、分散化及后续维护跟不上造成平台闲置的问题，促进教师的“教”与学生的“学”在内容、形式与方法上的根本性转变。

（三）构建思想的养成教育与课程有机融合机制。将思政课与学校的职业道德教育结合起来，以学校文化、行业文化和社会文化感染学生，使学生养成符合专业特点的职业素养，形成爱岗敬业、团结协作、精益求精、积极向上的工匠精神，同时在教学中创新实践教学模式，让学生在学与用中感受工匠精神，并转化为自身实践。

（四）建立校企协同育人的實践教学模式。加强制度保障，建立完善的社会实践制度及激励制度，鼓励更多企业兼职教师指导学生投身创新和实践，培养学生追求卓越、敢为人先的创新精神和扎根社会的家国情怀。

（五）构建与职业教育类型特色相适应的多元评价机制一是坚持以学生为中心。制度设计、评价内容、考核标准、成果认定等都应有利于学生主动学习、方便学习，符合学生成长的规律及时代的发展需要。二是线上考核与过程动态管理相结合，即基于数据平台系统构建线上考核，优化考核过程和内容设计，使目标更清晰、内容更多样化，符合学生的多样化需求，克服考核的难度，真正建立大学生自主学习平台。系统平台对数据的自动处理更加便捷高效，能减轻教师的工作负担，真正克服以往落实难、人手不足等问题，把理论考试、实践考核与过程性考核结合起来，建立比较科学的考核模式。三是评价形式多维化。思政课考核应根据教学过程中学生的出勤率、课程的参与度、课程作业的完成情况等综合评定。

习近平同志指出：要从维护国家意识形态安全、培养社会主义建设者和接班人的高度来抓好。我们培养人的目标是什么要搞清楚，现在非常明确坚定地提出要培养社会主义建设者和接班人。各类课程同思政课建设的协同效应还有待增强，教师的教书育人意识和能力还有待提高，学校、家庭、社会协同推动思政课建设的合力没有完全形成，全党全社会关心支持思政课建设的氛围不够