初中化学教学中学生创新思维能力的培养获奖科研报告

初中化学教学中学生创新思维能力的培养获奖科研报告摘要：初中化学作为初中阶段的学科之一，它的教学任务不只是教会中学生基础的化学知识，更是要培养中学生的创新思维能力。创新思维是我国进步的灵魂，因此，培养中学生的创新思维能力尤为重要。鉴于此，本文立足于当前我国初中化学教学现状，分析探讨培养中学生创新思维能力的方法，力求为我国初中化学教学提供参考。

关键词：初中化学;创新思维;培养;策略

我国致力于建立一个创新型国家，创新精神是我国快速发展的坚实基础和强大动力。因此，创新思维能力要贯穿于整个教育阶段的始终，在初中化学教学过程中，教师要引导中学生发散思维，提高思维创新能力，促进中学生的全面健康发展。

一、调动中学生的化学学习积极性

教师想要培养中学生的创新思维能力，就必須要培养中学生对初中化学学习的兴趣。只有充分调动了中学生的化学学习积极性，才有可能为以后的化学学习奠定基础。俗话说，兴趣是人的第一任教师。因此，教师要想办法激发中学生的化学学习兴趣。初中化学是一门理论性强的学科，并且涉及的知识点也很多，对中学生来说具有一定的难度。中学生的年纪小，对初中化学知识接受的能力和水平还比较弱，因此，作为教师要有耐心，如果脱离了中学生的身心发展规律进行初中化学教学，只会严重阻碍中学生学习化学知识的脚步，最终导致中学生对初中化学失去兴趣。

初中生虽然年纪小，但是具有强烈的好奇心，教师可以充分利用中学生的这一特征，在课前设计一些有趣的小问题或是小实验，吸引中学生的注意力，为之后的化学学习奠定基础。如在进行人教版初中化学九年级上册“空气”的教学过程中，教师可以先对中学生提问，“我们生活在地球上，每天都在呼吸着空气，如果没有空气，我们能够存活吗？同时空气看不见也摸不着，我们怎么样才能感受到空气的存在呢？”这一系列的问题引发了中学生思考的积极性，中学生思考的过程，也是锻炼中学生创新思维能力的过程[1]。

二、树立以人为本的教学观念

教师要改变以往的传统灌输式教学方式，在初中化学教学过程中，要树立以人为本的教学观念，建立以中学生为中心的化学教学课堂，扮演好自身的引导者、传播者的形象。以往的教师常常会将自己作为课堂教学的中心，这种“教师讲、学生听”的教学方式，严重影响了中学生的化学学习积极性。每个中学生都是一个独立的个体，他们接受知识的能力和水平不一致，作为新时代的教师，要学会尊重学生的个体差异，做到因材施教，鼓励中学生在课堂上提出问题，即使中学生提的问题是错误的而且没有任何参考价值的时候，教师也要先对其进行鼓励，赞扬他学习的积极态度，而不是进行严厉的批评。同时，教师要树立平等的观念，与中学生建立一个平等的教学课堂，让中学生可以有问题就勇敢地提出来，促进中学生创新思维能力的培养和提升。

如在进行人教版初中化学九年级上册“制取氧气”的教学过程中，教师准备了适量的实验素材，确定氧气制取的步骤，教师先选取了氯酸钾作为加热的物质，最后完成了氧气制取的实验，这时有中学生提出是不是可以将氯酸钾换成高锰酸钾作为加热的物质，教师先肯定了中学生的学习态度，然后引导班级学生对这个问题进行讨论研究，教师在确保安全的情况下，可以让中学生自主地完成氧气制取的实验，最后中学生发现氯酸钾是可以用高锰酸钾替代的。在这个初中化学教学过程中，教师鼓励中学生大胆质疑，培养了中学生的思维创新能力，促进了初中化学教学效率的提高。

三、运用多种化学教学模式

教师在教学的过程中，同样要注重初中化学教学情境的营造，一个轻松愉悦的教学环境能够充分激发中学生的学习兴趣，使其积极主动地学习相关知识。教师可以采取多种教学方式调动中学生的学习积极性，比如小组合作学习的教学方式、游戏化教学方法及生活化教学方式等。小组合作学习的教学方式适用于任何一个教学阶段的教学，也同样适用于任何一个学科的教学，它可以使得中学生真正成为化学课堂教学的主体，激发每个中学生参与课堂讨论的热情，锻炼中学生的沟通交流能力，进而培养中学生的思维创新能力[2]。

在初中化学游戏化教学过程中，是以教师为主导，以中学生为课堂中心，让中学生成为化学课堂教学的主体，中学生可以通过游戏找到学习的乐趣，从而让中学生在游戏中学习，在学习中游戏，二者相互融合、相互促进。同时，教师要认识生活化教学的重要性，在初中化学课堂中采用科学有效的生活化教学方法，将与日常生活相关的案例引入初中化学课堂教学中，引起中学生的学习兴趣，提升中学生的学习积极性，帮助中学生不断思考、不断创新，解决生活中出现的问题。

如教师可以用电视剧中的一个情节引入课堂教学，在电视剧中有一个情节，人们在收到密信的时候，往往信上没有字迹，但是把信纸拿到火上烤或是用水浸湿，信纸上的字就会显现出来，中学生一直觉得这只是电视剧虚构出来的事情，但其实运用化学知识是可以解释这一现象的。

此时，教师可以做这样一个实验，准备一张白色信纸和一直毛笔，用毛笔蘸取适量的酚酞试剂，然后在信纸上写出一些内容，写完后将信纸放在干燥通风处晾干，最后准备一瓶浓氨水，将晾干后的信纸放在它的瓶口熏一熏，信纸上就会显示出红色的字迹，正是刚才在信纸上写下的内容。这样的实验结合了初中生在生活中解释不了的现象，并且体现了趣味性，激发了中学生的创新思维，让中学生在生活中寻找各种与化学有关的现象，培养中学生用化学知识解决生活中问题的能力，进而提升中学生的创新思维能力。

结语

总而言之，