两个铁球同时着地教案.设计

《两个铁球同时着地》教学设计凤庆县第一完全小学杨维桂教材分析：《两个铁球同时着地》是人教版语文第八册“认准目的，不懈追求”专项中的一篇精读课文，讲的是意大利科学家伽利略年轻时承受巨大的压力，勇敢挑战人们信仰了两千数年的哲学家亚里士多德的一句话，他通过重复求证，用事实捍卫了真理。赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和追求真理的精神。《两个铁球同时着地》首先采用了花开两朵、各表一枝的办法，先写伽利略,再描写亚里斯多德。另首先抓住亚里士多德的一句话，写出了伽利略同这位理论权威挑战的全过程，最后以“两个铁球同时着地”照应文题，结束全篇，形成了一种圆合自如的完整构造。设计理念：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一种被填满的容器，而是一束被点燃的火把。”在本课教学中，我力求做学生思维的激活者，情感的激发者，学习的引导者，以读书训练为经，语言文字训练为纬，采用了“猜想导入，创设悬念——初读课文，总领文意——围绕提纲，合作学习——答疑解惑，补充点拨——拓展深化、深华情感”的参加式教学模式，以学生读、悟、说、议去替代教师单一的讲授，将实物演示，图解法，列举法，推理法等运用其中。抓住“信仰、怀疑”等核心词，感悟两个重要人物形象特点，紧紧围绕文章的“矛盾推动进程”展开教学，进一步浅出的让学生如临其境，如见其人。通过对课文重点词句的感悟、理解、品味、积累、运用，理解课文内容，使学生得到思想的启迪、思维的发展，同时获得语言的增量。引入有关哥白尼和布鲁诺的资料，使伽利略的形象在学生的头脑中更加丰满，并从中体会到伽利略为真理而献身的伟大精神，教育学生要尊重权威但不能盲从，培养学生的创新意识。用伽利略的两句名言：“当科学家们被权势吓倒，科学就会变成一种软骨病人。追求科学需要特殊的勇敢。”作结，既是对学生心目中的伽利略形象的一次质的提高，又是对课始的一次呼应，还是激发学生探索科学的爱好的一股巨大的动力，可收到“一咏三叹”的效果。教学目的：知识与能力：1、学习生字词，理解词语的意思。2、理解亚里土多德说的那句话的意思及伽利略根据这句话推出的两个结论的旨义。3、能理解伽利略实验过程，他是如何证明亚里士多德的话是靠不住的。过程与办法：通过自读自悟，公式推理、演示实验、图示法等理解课文内容。情感与态度：学习伽利略独立思考，勇于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。重点难点:重点：能理解伽利略如何用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。难点：1．针对课文内容，发表自己的见解。2．理解伽利略推出的两个结论的含义。预习提纲：自学生字，组词。画出并试着理解文中的近义词、反义词、成语、多音字。熟读课文，理解课文大意。教学过程：一、猜想导入，创设悬念老师手中有两个不同重量的物体，假若我把它们从同一高度同时放下，你们猜猜谁会先落地？学生猜想、讲话:重的先落、轻的先落、同时落…终究谁先落地呢？口说无凭，事实胜于雄辩。让我们继续同跟大科学家们探索其中的秘密。二、初读课文，总领文意1、学生自读课文，把课文读通顺，读流利。2、自学生字，交流记字办法，重点交流难记字。3、检查朗诵，说说课文大致讲了什么?三、围绕自学提纲，合作学习1、什么样的人叫“辩论家”?人们为什么称伽利略为辩论家?2、人们信仰亚里土多德体现在哪里?找出有关的语句读一读。信仰到什么程度？3、读三自然段。思考：亚里士多德讲过什么话？伽利略对这话推出了两个如何的结论？用不同办法进行演示解说。4、他打算怎么做?伽利略多次实验的成果如何?5、做公开实验前，人们是如何想的?为什么？当人们看到实验成果时，态度有什么变化?6、读了这篇课文，伽利略给你留下了什么印象?7、课文在写作办法上有什么值得我们学习的地方?四、展示交流，点拨追问，答疑解惑1、什么样的人叫“辩论家”?人们为什么称伽利略为辩论家?(辩论家指有一定辩论口才和辩论能力的人。由于伽利略在学校念书的时候，提出的问题，有的连老师也无法解答，可见伽利略当学生时候就善于思考，有自己独到的见解)，想—想“不寻常”在文中是什么意思?(不日常，不简朴。伽利略平时肯动脑，善思考，能发现疑问，与其它同窗不同、着地：落在地上的意思。并强调着的读音)2．读第二自然段，思考：(1)“信仰”是什么意思?人们信仰亚里土多德体现在哪里?找出有关的语句读一读。(信仰是指相信，并照着去做。“人们把他的话当作真理……难道要违反人类的真理吗?”)(2)从这里能够看出，人们对业里士多德的信仰已达成了什么程度?(盲目的程度)(3)这段话中，“不允许、更改、责怪、违反”这些词语怎么理解?（不允许：不许。更改：改换、变化的意思。责怪：批评的意思。违反：在这里是不恪守、不服从的意思。）(伽利略17世纪意大利伟大的科学家。他在比萨城的斜塔上做了一次公开实验，把一种重10磅的铁球和一种重1磅的铁球，同时从斜塔顶上落下，成果两个大小不一的铁球同时着地)理解下面词语的意思。信仰：相信，并照着去做。相称：事物配合起来显得适宜。结论：从前提推出来的成果。固执：坚持自己的意见，不肯变化。寻常：日常。齐读第三自然段。思考：亚里士多德讲过什么话？(“两个铁球，一种10磅重，一种1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”)伽利略对这话推出了如何的结论？用不同办法进行演示解说。伽利略的分析，是把亚里士多德的话当作两种假设，推出两个结论。①把一种10磅重，一种1磅重的两个铁球拴在一起，如果仍然看作是两个球，落下的速度应当比原来10磅重的铁球慢。②如果看做是一种整体，落下的速度，应当比原来10磅重的铁球快)这两个成果同样吗?是什么样的成果?(不—样，是互相矛盾的)根据同一句话，会推出两个互相矛盾的成果，因此伽利略认为这句话是靠不住的，值得怀疑。他打算怎么做?(用实验来证明不同重量铁球落地的状况)。朗诵课文第四自然段1．读后思考：伽利略是如何用事实来证明的?(通过多次实验)2为什么要进行多次实验?(一次实验，没有说服力，要通过多次实验才干阐明问题。伽利略进行了许多次实验)请找出能反映实验多次的—个词语，说说它的意思。(都、许多、重复。总是同时着地的“总是”一词。它的意思是每一次都这样)3．伽利略多次实验的成果如何?(两个不同重量的铁球同时从同一高处落下，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没关系)4．齐读这段话，加深印象。朗诵第五、六自然段，齐读后思考：在斜塔上做公开实验前，人们是如何想的?(人们都不相信伽利略的实验会成功，认为他糊涂、固执，事实会让他丢脸。“固执”：坚持己见，不肯变化的意思，是贬义的)人们为什么会这样想?(由于亚里士多德是古希腊大哲学家，人们都迷信他，而伽利略只是个25岁的年轻人)当看到实验成果时，人们的态度有什么变化?(人们忍不住地惊讶地呼喊起来)这阐明什么?(阐明伽利略实验成功了，这事实出乎人们意料之外，人们为这位年轻人的大胆和聪颖感到愉快)小结：伽利略从怀疑亚里土多德说的那句话开始，先是作了分析，根据亚里士多德的同一句话推出两个互相矛盾的成果，接着通过多次实验，证明亚里土多德的这句话是靠不住的。最后在比萨城的斜塔上做公开实验，证明了自己的分析是对的：“两个铁球同时着地。”读了这篇课文，伽利略给你留下了什么印象?(伽利略是一位不迷信权威，勇于独立思考，提出问题，以认真的态度研究科学的人)这篇课文在写作上有什么值得我们学习的?(①以亚里土多德的一句话为线索，贯穿全文。②鲜明的对比，用人们对亚里士多德的迷信和伽利略勇于提出问题进行对比；用实验前后人们的态度的变化进行对比，通过环境描写烘托人物。)五、拓展深化，升华情感1、实验演示：两个铁球在同一高度往下落，最后同时着地。2、你还懂得哪些为了科学真理挑战权威的人？(哥白尼、布鲁诺等)3、你在学习中打算怎么学习伽利略？（不盲从、不迷信、善于思考、实践、勇于挑战权威）4、游戏：找反义词用主人公说话。信仰—怀疑大—小轻—重快—慢对—错六板书设计亚里士多德伽利略↓↓质疑___求证___实验两个铁球下落速度↓和质量成正比两个铁球同时着地不迷信权威，执着追求科学真理七、知识储藏;1、亚里士多德：古希腊哲学家、科学家，是亚历山