三下第2单元习作看图画写一写教案

习作：看图画，写一写【教材解析】本次习作的要求是“把图画的内容写清楚”。教材第一部分主要是明确习作任务。首先呈现了一大幅图画。春天，阳光明媚，正是放风筝的好时节。近处，一个小女孩手里拿着漂亮的蝴蝶风筝，转头看着旁边的两个小男孩。这两个小男孩，一个高举着风筝准备放手，另一个边放线边往前跑着，嘴里还喊着什么。远处，一家三口，小朋友把风筝放上了天空，爸爸妈妈在一旁观看。再往高处，天空中五颜六色、各式各样的风筝随风飘荡着。图画中，人物的动作、神态生动活泼，画面简洁明快，富有生活气息。接下来教材提出了本次习作的任务：写一段话，把这幅画介绍给大家。教材第二部分对如何观察图画和怎么写进行了指导。写之前，提示了两个观察图画的要点：先整体观察图画，大致了解图意，看看图画上有哪些人，他们在干什么；再观察局部，看看每个人的动作各是怎样的，在观察的基础上展开想象，想一想他们可能会说些什么。习作中，提示学生除了把自己看到的写下来，把想到的也要写下来，而且两者都要写清楚。教材第三部分，对写后的修改和交流提出了具体的建议。写完后，一是与同学分享习作，二是互相评议习作，三是根据同学的意见修改习作。还提示了评价的要点，一是看是不是把图画的内容介绍清楚了，二是看有没有错别字。【教学目标】1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。2.能把自己看到的、想到的写清楚。3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。【教学重点】能按一定的顺序观察图画，展开想象。【教学难点】能把自己看到的、想到的写清楚。【课前准备】1.多媒体课件。2.课前布置学生去放风筝，体验放风筝的快乐。【课时安排】2课时。第一课时（习作指导）【教学过程】一、创设情境，导入习作主题（出示课件3）教师引入：你喜欢春天吗？你喜欢放风筝吗？你能说说放风筝的乐趣在哪里呢？（注：指名二至三人自由表达。）教师结合学生发言小结：是啊，放风筝是我们大家都热爱的运动，这不，你看看，有这么多人在广场上放风筝呢！今天我们就一起来看看这幅图写一篇习作吧！教师板书课题，学生齐读。（板书：看图画，写一写）（设计意图：谈话导入，创设情境，让学生回忆放风筝的乐趣，有助于把自己的感受迁移到图中人物中，拉近学生和图画之间的距离，激发学生的兴趣，为下面的写话做铺垫。）解读教材，明确习作内容阅读习作要素，明确要素重点。（出示课件4）教师引导学生阅读习作要素，明确习作要素的重点：把图画的内容写清楚。即按一定顺序观察图画，展开想象，把图画的内容写清楚。2.引导学生解读教材，明确习作要求。（出示课件57）仔细读课本中的习作内容，说说本节作文课的写作要求。预设1：习作要求我们写一段话，把图画的内容介绍给大家。预设2：教材提示我们先观察图画，再想一想图画上有哪些人？他们在干什么？他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？要求我们把看到的、想到的写清楚。预设3：写完后要求我们进行检查和修改。3.（出示课件8）总结梳理，明确本次习作重点。教师引导：下面我们一起来总结一下本次习作的重点吧！（1）观察清楚图画上的人物以及他们正在做的事。（2）结合人物的动作，想象他们说的话。（3）按一定顺序，将图画内容介绍清楚。教师板书：人物做的事人物的动作人物的语言按顺序介绍（设计意图：通过具体指导，让学生明白写作重点及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。）三、拓展思路，指导选材技巧（出示课件9）教师过渡：看图作文不是简单地描写画面内容，而是要按照一定顺序观察，发挥自己的想象，把画中事情的前因后果写清楚。这次的看图作文，我们要写些什么内容？一起跟着课本来看看吧！1.结合习作提示拓展思路。图画上有哪些人？他们在干什么？他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？（1）教师引导学生阅读习作提示，说说自己的发现。（2）学生认真观察图画，回答问题。（出示课件1012）预设1：要写出图上有哪些人，他们正在做的事情。并且，我们要把静态的画面转化为动态的活动，写清楚事情的经过。预设2：除了关注人物本身，我觉得还应该写一写当时的天气情况、周围环境，以及天上风筝的不同状态等。预设3：还可以写出放风筝时的感受，以及从中收获的道理、启示等，这样会让我们的作文更饱满，更有深度。2.巧用导图，理清思路。（出示课件13）教师过渡：同学们说得真好，让我们一起画一个思维导图，总结一下吧！预设1：我们可以从当时的环境、图中的人物、感想这三个方面来写。预设2：当时的环境可以从天气、人物、各种风筝三方面来写。预设3：图中的人物可以从表情、动作、做的事情三个方面来写。预设4：感想可以写一写放风筝时的感受、收获的道理、启示。3.教师引导学生说一说自己看图要写的内容。教师过渡：你要重点写图画中的什么内容？你会用上哪些描写方法来把事情写具体呢？请你用“我要重点写……我运用的描写方法有……”的句式来说一说吧！（1）学习小伙伴要重点写什么。学习小伙伴1：我要重点写表哥指导我把风筝放起来的经过，我运用的描写方法有语言描写、动作描写、心理描写。学习小伙伴2：我要重点写我和哥哥合作把风筝放飞天空的过程，我运用的描写方法有语言描写、动作描写。学习小伙伴3：我要重点写我放风筝的曲折过程，并写出自己的感受，我运用的描写方法有环境描写、语言描写、动作描写、神态描写。（2）你要重点写什么。我也会说：我要重点写，我运用的方法有。学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己要重点什么，并说明自己运用的方法是什么。（设计意图：教给学生看图的方法，让学生学会有序看图。思维有序，习作时才不会出现乱而无序的情况。在仔细观察的基础上，可以结合自己的经历进行适当的联想，丰富学生的思维，让学生的情感动起来，表达的内容更丰富。）四、研读课文、课外片段，学习写作方法教师过渡：怎样写这幅图画的内容呢？下面我们一起跟着课本和课外片段学一学写作方法吧。1.研读课文片段，学习写作方法。（1）教师指导学生仔细观察，有序描写。教师过渡：怎样进行仔细观察，有序描写呢？我们一起来学习下面的三个方法吧！①仔细观察，写清人物。（出示课件16）教师点拨：观察图片时，我们可以先从整体入手，交代清楚图中都有哪些人物，突出重要人物即可。教师提问：我们一起来看看《陶罐和铁罐》的片段，这句话如何交代故事中的两个人物的？（出示课件17）国王的橱柜里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。《陶罐和铁罐》预设：简单的一句话交代清楚了故事中的两个人物。②写清人物的神态、动作、语言等。（出示课件18）教师点拨：要想把静态的画面描写得生动具体，就要描写好画中人物的动作、语言、神态等，把画面写“活”。教师出示《鹿角和鹿腿》片段（出示课件19），提问：这段话运用什么描写方法？一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”《鹿角和鹿腿》预设：抓住鹿的神态和语言，生动形象地写出了它对自己的腿的嫌弃。③按一定顺序描写，条理清晰。（出示课件20）教师点拨：按照由近及远、从上到下等顺序，有序地介绍图片中的内容，会让习作内容更为清晰，富有条理。我们来看一看《蜘蛛开店》一文中的一段话，看看作者是怎样写清自己的感受的？（出示课件21）顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿。他和大树一样高，脖子特别长，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。《蜘蛛开店》预设：蜘蛛按照由下到上的顺序观察长颈鹿。有一定条理，很有趣。（2）教师指导学生合理想象，内容具体。（出示课件22）教师点拨：合理想象指的是根据画面上有的内容补充出画面上没有的内容，把图画的内容和自己熟悉的人和事联系起来。在描写图中的人物时，我们要发挥想象，写出事情的起因、经过和结果，将人物写得具体生动，让画面更形象，更鲜活。我们一起来读一读《陶罐和铁罐》这段对话，看一看作者是如何把陶罐、铁罐写活的？（出示课件23）“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说……“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论……”《陶罐和铁罐》预设：作者充分发挥想象，给静态的事物增添了语言、神态描写，让事物“活”了起来，将陶罐和铁罐各自的特点生动地展现在了读者眼前。（设计意图：充分利用教材范例打开学生的思路，让学生明白要有序描写，写清感受，并对人物进行恰当的神态、动作、语言等描写，激发学生表达的欲望。）2.借助课外片段，学习写作方法。教师过渡：同学们说得都很好，我们一起来看下面的课外片段，边读边思考小伙伴运用的哪些技法值得我们学习？片段中有哪些地方还需要完善？片段：（出示课件24）乐乐对天天说：“我们也来试一试吧！”天天比了个OK的手势，说：“好哇！”于是他们分工，乐乐举着准备好的燕子风筝，天天拿着线轴。他们一起把风筝放上了天。婷婷捧着自己的蝴蝶风筝，开心地在一旁看着。小组汇报，全班进行交流。预设1：片段写出了画面的主要内容。预设2：小作者发挥想象，写出了人物的语言和动作，但比较简单。预设3：小作者写乐乐和天天放风筝的过程过于简略，这里可以用上动作、神态、语言等描写，让过程更具体。教师追问：如何把人物放风筝的过程写得生动、具体呢？小组合作评改，小组汇报，全班交流。预设1：在写活动的过程时，可以用上连续的动作描写。比如，天天是怎样拿轴拽线、怎样跑的，乐乐是怎样举起风筝的，写出这些动作可以将放风筝的过程写生动。预设2：还可以用上语言描写。比如，合作放风筝的乐乐和天天是怎样配合的？他们会说些什么？是怎样约定什么时候将风筝放飞的？语言描写可以给画面增添声音，让放风筝的过程更具体。教师过渡：用上这些方法来写，放风筝的过程写得就更具体、生动了。（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。）五、佳作欣赏，学习写作技巧开头：交代放风筝的时间、天气、人物、地点等基本情况。中间：写天空中风筝的样式以及我放风筝的过程。结尾：表达自己的感受，突出文章中心。1.教师过渡：在学习完选材方法和写作方法后，我们一起来学习一篇例文《放风筝》。我们先来看这篇例文的结构提纲，并积累例文中的新鲜词语。（开头：交代放风筝的时间、天气、人物、地点等基本情况。中间：写天空中风筝的样式以及我放风筝的过程。结尾：表达自己的感受，突出文章中心。结构提纲:放风筝放风筝鲜词积累：各式各样迫不及待美滋滋展翅飞翔2.阅读赏析习作，学习习作技巧。（出示课件26—29）教师引导：我们一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。放风筝刘子君星期天，太阳暖暖地照着大地，微风轻轻地吹着，表哥带着我和妹妹来到公园的广场上放风筝。到了广场，抬头一看，天空中飞舞着各式各样的风筝，有“金鱼”，有“长龙”，还有“老鹰”……它们五颜六色，忽上忽下、忽左忽右地在空中飞舞，好看极了。放风筝的人很多，表哥带我们来到一个较空旷的地方就准备开始了。妹妹拿着一只蝴蝶风筝站在一旁，我拿着一只燕子风筝，迫不及待地放开线轴，拉着风筝就往前跑。可是无论我跑前跑后、左蹦右跳，风筝都是飞一会儿就从半空中摔下来，我沮丧极了。表哥看了，笑着说：“表弟，我来帮你。”随后，表哥把我的燕子风筝高高举起，一阵风来的时候，表哥把风筝抛向空中，对我说：“风来了，快放线，先用力拉，等风筝逆风时松一下线，然后风来了再用力拉，风筝就会上升了。”我按表哥说的做，风筝果然升上了天空。风筝飞得真高啊！都快飞到云层里去了。妹妹脸上乐开了花，高兴地举起手欢呼起来：“风筝飞起来了！风筝飞起来了！哥哥，你真棒！”我听了心里美滋滋的。看，那一只只风筝在天空中展翅飞翔，犹如一张张笑脸，多么可爱！这次放风筝，我们真开心！预设1：文章开头交代了放风筝的基本情况，引出下文。预设2：恰当运用语言、动作等描写。如第2自然段“我拿着一只燕子风筝，迫不及待地放开线轴，拉着风筝就往前跑”运用动作描写表现“我”要放风筝的急切心情。第3自然段运用语言、动作描写描写表哥的语言和动作，把他教“我”放风筝的情节写得具体、生动。还有第3自然段中“妹妹脸上乐开了花，高兴地举起手欢呼起来：“风筝飞起来了！风筝飞起来了！哥哥，你真棒！”这句话运用神态、语言描写形象地写出了“我”放风筝成功后妹妹的开心。预设3：结尾表达感受，表达了“我们”开心的心情。教师小结（出示课件30）：这篇习作，开头交代了放风筝的基本情况；中间简写天空中风筝的样式，重点写“我”放风筝的过程；结尾表达了自己的感受，突出了文章中心。在写放风筝的过程时，小作者对人物的语言、动作、神态进行了细致描写，生动形象。（设计意图：教师出示习作例文，示范引领，在对比交流中总结写法，降低写作难度，理清写作思路及写作方法。）六、巧拟题目，学列提纲1.自主交流拟题方法。教师提问：你打算用什么题目写清楚这幅图画的内容呢？（出示课件31）预设1：直接以图画展示出的活动拟题。例如：《放风筝》……预设2：以放风筝的情感拟题。例如：《放风筝真开心》《放风筝真有趣》……2.依照范例，学习写作提纲。一个好的提纲是写作成功的基础，在动笔写作之前，我们先要在头脑中对整个作文的思路、布局有整体的规划，比如我想以什么为主题来写，围绕这个主题我要先写什么，再写什么，最后写什么，其中重点写哪部分，等等，把提纲列出来，就是把写作思路具体化。明确本次习作提纲要求：能按一定的顺序观察图画，展开想象，把自己看到的、想到的写清楚。（1）教师引导：写作前拟好提纲，不仅能够理清写作思路，还能让作文的结构清晰。（出示课件3235）引导学生观察写作提纲范例。组织学生结合课件，交流如何列写作提纲。师生讨论并归纳：①引用古诗，增添文采②环境描写，烘托气氛③详略得当，重点突出④语言开篇，引人入胜（2）（出示课件36）学生自主列写作提纲，教师巡视指导。（3）学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。（设计意图：引导学生在下笔前编写写作提纲，让整个习作过程更清晰。）七、积累素材，动笔练写1.积累精彩词句。教师过渡：列完提纲后，我们一起来积累一些关于描写天气的、风筝的、人物神态的精彩词句吧！请大家读一读这些词句，看看哪些词句可以运用到你的习作中去。（出示课件3741）学生阅读并积累。2.积累精彩开头结尾。教师过渡：好的词句为我们的习作增色，同样精彩的开头和结尾更能吸引大家，我们一起来读一读吧！（出示课件4253）学生阅读并积累。3.学生动笔完成习作，教师巡视指导。【板书设计】看图画，写一写人物做的事人物的动作人物的语言按顺序介绍第二课时（范文+点评+升格）一、明确标准，学习修改1.教师引导：上节课，我们围绕图画交流探究，大部分同学已经完成习作。这节课，我们围绕习作要求来评改我们完成的习作。2.四人小组依据评价标准交流，提出修改意见。3.教师引导：好文章是改出来的，同学们可以对照评价表评价一下自己的作文。评价内容评价细则自评文章内容能按一定的方位顺序把观察到的内容写清楚。写清楚有哪些人、在干什么、他们的动作是怎样的。能展开合理想象，把他们可能会说些什么、想些什么灯写清楚。文章结构文章结构清晰，详略得当，重点突出。开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。语言表达没有错别字，语句通顺，表达流畅。用词准确生动，意思表达清楚明确。恰当使用语言、动作、心理等多种描写方法。要点：学生阅读评价表，老师解释评价表如何使用，符合要求的在自评栏里打√。学生对照评价表，自主评价，修改习作。（设计意图：依据评价标准修改，针对性更强，小组内相互修改。）二、例文评析，借鉴优点1.例文一：放风筝（出示课件38）师生共读，读后交流：这篇文章哪儿写得好?你最喜欢哪里？哪些地方值得我们学习。交流、讨论：预设：（1）交代情况，交代放风筝的时间、天气、人物、地点等基本情况。（2）第2自然段把天空中风筝的样式一一列举了出来，表现了风筝的多种多样。（3）第3自然段通过描写“我”的语言和动作，把“我”放风筝失败时的愤怒、气馁展现得生动传神。（4）第4自然段通过描写表哥的语言，写出了放风筝的技巧。（5）结尾写“我”从放风筝中明白的道理，突出了文章中心，点明中心。教师总结：（出示课件9）小作者叙事清楚，想象丰富，描写生动。文中先介绍放风筝的基本情况，再总写放风筝的情景，然后具体写自己是怎样放风筝的，最后写从放风筝中明白的道理。文章主题明确，放风筝的过程写得一波三折，情节吸引人。2.例文二：放风筝（出示课件1014）引导学生关注例文中的重点语句，适时出示旁批，带领学生欣赏例文的写法。读后交流。预设：文章开头描写语言，引出下文对放风筝的具体叙述。（2）第2自然段合理想象描写草地上放风筝的人多和天空中风筝的美，丰富了文章内容。（3））第4自然段中运用场景描写，想象表哥教“我们”放风筝的情形，比较真实，符合图画内容要求。（4）第4自然段中“它的身姿一扭一扭的，像是在向其他风筝示威。”这句话运用拟人修辞把燕子风筝飞上高空的姿态写得生动形象。（5）第4自然段运用语言描写简单写出了放风筝的技巧。（6）结尾总结全文，表达快乐的心情。教师总结：（出示课件15）小作者发挥想象，生动地描写了表哥教“我”和妹妹放风筝的情景。文章抓住重点，先写自己学放风筝，再写表哥教妹妹放风筝，叙事清楚，重点突出。人物的动作、语言描写生动，特别是对风筝的描写，运用拟人的修辞手法，加入自己的想象，写得极为精彩。3.例文三：放风筝（出示课件1620）这篇文章有哪些值得我们学习的地方？小组内讨论交流。预设：（1）开头交代了放风筝的环境、人物和地点。（2）第2自然段概括描写，简单交代了天空中风筝的样式，丰富了文章内容。（3）运用恰当的动作、语言描写，比如第4自然段通过描写“我”和亮亮的动作、语言，写出了“我们”放飞风筝的过程。（4）结尾表达愿望，表达了“我”的愿望——梦想越飞越高。教师总结：（出示课件21）小作者开篇用环境描写烘托放风筝的气氛，中间具体描写放风筝的经历，重点写了“我”和亮亮把风筝一步步放飞到空中的过程，结尾表达了自己的愿望。全文思路清晰，详略得当，叙事生动。（设计意图：通过详细分析例文内容，巩固之前所学内容，让学生对本次习作有一个更清晰的认识，便于再次修改自己的文章。）三、展示习作，合作评议修改(出示课件2226)1.出示例文，指名学生朗读，其他同学认真听，边听边想，这篇文章有哪