“双减”背景下如何优化初中数学作业设计 论文

的推出旨在减轻学生课业负担[1],尤其是义务教育阶段的学生，既要减负，提高课堂教学效率，确保学生在校学足学好；又要保证提质，促进学生的身心健康和快乐成长。为有效落实“双减”工作，作为一名数学教师，责无旁贷。要坚持以生为本，以核心素养为导向的课程目标，转变作业设计理念，优化作业设计，提高作业质量，使作业真正为教学服务，最终达到“减负提质”的目的。结合平时在教学过程中的做法，我引言：“双减”背景下，为了贯彻落实“五项管理”,减轻中小学生的作业负担，优化作业设计与管理，提高作业质量已成为教育教学的重点。“双减”背景下，如何高效发挥作业服务教学、服务素质教育的作用，真正达到“减负、提质、增效”的教育目标呢?针对日常教育教学中，作业设计方面普遍存在的问题，本文认为，教师在初中数学作业的设计上要立足实际，尊重学生个性发展，转变作业设计理念，丰富作业内容，创新作业形式，最终达到落实“双减”、提升教学质量的根本台的背景源于义务教育阶段中小学生负担太重[3],尤其是过重的作业负担，严重冲击了近年来我国教育改革发展成果。社会反响强烈，引起了党中央的高度重视。百年大计，教育为本。为实现中华民族伟大复兴的中国梦，党中央对“双减”工作作出了重要战略部署[4],深究问题背后的原因，方能对症下药。由于中小学生作业管理不够完善，必然给中小学生带来沉重的作业负担，中学生数学作业状况令人担忧：作业量大，深陷题海，不能自拔；迫于教师强制要求，抄袭严重，囫囵吞枣，只追求结果却不注重过程；学生被逼写作业，教师被动批阅作业，长期打疲劳战，收效甚微......面临诸多作业问题，“双减”政策应运而生。“减负提质”迫在眉睫，传统机械式的、重复的题海战术已经不能适应新时代教育的发展，机遇和挑战并存，数学教师势必要迎难而上，优化楚意识到“双减”问题的本质是减轻孩子的压力，来自教师、家长、校外辅导培训教育机构无形中强加给学生的重复的、非必要的学业负担，减轻这些负担是为了给孩子将来更大的发展空间，根据自己的兴趣、爱作业服务于教学，我们要认清作业的功能和作用。作业具有检测巩固学习效果、复习所学、拓展应用、改进教学等作用，如果教师的作业首先，要坚持育人为本。这就要求广大教育工作者必须认真研读学习新课标，明确国家课程目标，立足提高学生素质全面发展，充分发挥好数学课程教育的基本育人价值。作业的设计要贯彻落实立德树人的根本任务[6],为党育人，为国育才，培养造就有社会主义理想、有政治本领、有责任担当的时代新人。使得学生在完成作业的过程中，既了解了其次，作业的设计要基于课程标准。不超标、不降标、不越进度，教师要依据课程标准设计作业，不布置偏题、难题、怪题。应及时依据学科新课程标准，重新制定能满足课时作业目标和要求的内容，紧扣本再者，作业的设计要立足学生实际。关注学生的年龄特点、心理特征，尊重个体差异化，在设计和布置作业时，要综合考虑相关因素，切忌“一刀切”,否则效果必然会受到影响。最后，教学实践要严格落实“双减”政策要求。不要触碰政策对作作业是课堂教学的延续，我认为数学作业的设计应该关注学生身心健康的全面发展，作业要体现科学有效性。如何科学合理地设计作业内容，个人认为可从以下几方面入手：第一，要正确地选题。日常作业内容的选取主要来源于教材练习题、习题、复习题，还有与教材配套的教辅资料，部分教师改编的变式和原创题目。作业内容设计是否科学、合理，直接影响教学质量，因此要求教师要提前精挑细选，选出精炼、典型、系统、全面的题目。遵循从易到难、循序渐进，既能体现巩固性、启发性，又要避免刁钻怪偏。例如，数学作业的选题难度大致可分为三二是难度稍微加大，经典灵活，中等水平以上学生都可以完成的综合能力题目；三是启迪学生心智，开拓学生发散思维，满足个性发展的拓展探索题。所以只有正确选题，才能把握数学的本质，掌握通性通法，才第二，作业分层。由于初中学生各自的智力、认知、个性等因素存在明显差异，为确保实现初中学生身心的健康全面发展，教学活动必须落实因材施教，而作业的层次性设置恰好是其有效措施之一。新课程标准中明确强调：优化习题设计，要注重发展素养。满足不同学生的学习需要；满足不同学习阶段的学习需要。统一布置的教学作业往往无法全面兼顾各种不同思维类型、能力的学生的实际需求，也比较容易额外增加学生自身的负担，影响到创新与能力同步发展。利用日常作业来夯实学生基础知识和技能固然重要，但要切实根据每个学生自身发展需要和水平进行扬长补短，才能真正促进广大学生人人获得全面健康发展。全面客观地认识满足学生发展之需求，为各类学生精心布置各种差异化教育作业，已日渐成为当今新时代中学生对一线教师专业素养追求的最内第三，注重学习与生活紧密结合。生活处处见数学，又实践于生活。时代在改变，数学课程理念也要更新。学习应用数学已经不再只是局限于仅仅获得一些必需的一般基础知识和基本技能了，还要逐步获得一系列能真正适应人们未来工作生活规律和数学进一步向前发展变化的基本思想和基本活动经验(即“四基”)。以及掌握发现、提出、分析、解决问题的能力(即“四能”)。为了进一步提高数学服务生活的本领，内容要融入趣味性、人文性和实践性，既注重数学知识的学习，又可以学以致用。丰富多彩生动的创新作业形式能迅速把广大师生从单调封闭刻板的作业教学体系中解放脱离出来，启迪开发学生心智，培养引导学生们敢于去质疑问难、自我批判反思和勇于探索的民族科学精神。好创意的作业设计能融入我国数学教育发展的历史文化和和社会文化，可以极大增强学生群体的民族自信心；运用现代数学知识分析解决了实际工作问题，使高年级学生们亲身实践感受得到成功带来的无比喜悦，积累“双减”背景下，如何减轻中小学生作业负担，提高学生学习数学的积极性?在这个信息爆炸的时代，紧靠传统的书面作业已经无法适应新时代的教育要求，所以作业形式要与时俱进，不断优化。结合当代学(1)设计实践性作业真正地做到理论学以致用。来源于生活实践的数学更能激发学生的学习多数学知识其实都是从人们熟悉了解的社会日常生活、自然现象中或实际科学情境活动中所发现获得的。还要经常鼓励低年级学生能够主动并(2)设计拓展性作业拓展思维性作业是指一种激发培养学生具有发散联想性、创造性思发性的特点，容易激发学生敢于挑战、勇于探索的科学精神，以及敢于质疑问难的批判性思维。新课程标准要求如何培养学生：会怎样用纯数论据、有条理、合乎逻辑的思维品质，敢于探索的科学态度和理性精神。当今社会注重培养创新应用型人才，而不需要循规蹈矩、墨守陈规的书呆子。所以教师在设计作业时不能中规中矩，要注重开发和拓展。只有这样才能为学生提供展示才能的平台，捕捉学生的亮点，才能培养学生的创造力，为培养个性化专业人才奠基。例如，在日常教学中教师可设置表达不严谨、带有一些错误的问题，面对学生的质疑与批判，教师要学会虚心接受，放下自己所谓的“权威”和虚荣心，这样既给予学生更(3)设计总结反思性作业温故而知新，要常归纳梳理知识点。总结反思性的作业主要适用于单元结束后的复习作业，初中数学教材每章节末都编排了“小结”和“回顾与思考”,学生可以清晰地看到本章知识结构图。为了强化知识的记忆，教师可以要求学生编制单元知识体系表，检测本单元学习效果，反思不足，弥补缺漏，总结提高。学生可以用自己擅长的形式梳理本章知识，如思维导图、表格等。从欣赏的角度，教师和学生作为评委，对知识点归纳全面、系统、严谨，布局美观，书写工整，色彩搭配得当，关键点突出醒目的优秀作业，在班级进行展示、评比和交流。通过精心设置了这样丰富的复习作业，既能达到及时巩固与复习数学旧知识的理想效果，又进一步调动出高年级学生主动学习基础数学理论的探究积极(4)设计语言转化类作业新课程标准明确提出：会用数学的语言表达现实世界。日常教学中，在学习新的数学概念、公式法则定理等一些新的数学对象时，特别强调的就是需要很熟练自如地能用自然数学语言、符号语言、图形语言等熟本身既有其学科特点，又与其他学科有紧密的联系。我个人认为，数学作业不拘泥于书写，还要通过阅读提炼有效信息，再用简练、严谨的语言去表达，真正做到“读、说、写”的一致性。例如，在让学生尝试推导“矩形的判定定理”时，教师要引导学生从“矩形的性质”出发。经作业安排是教学活动中至关重要的实践环节，教师首先应当立足学生实际，尊重其个体差异，尽可能多地设计低负担、高效的作业内容，通过丰富的作业形式，使数学充满趣味性，调动人人都爱学数学的热情，进而提高运用数学的综合能力。总之，在“双减”政策背景下，教学是一条漫长的路，如何做到“减”而“不减”,只有通过不断探索、探究，不断改进作业设计，学生们才能在数学的乐园，寻找数学的奥秘，真正