部编小语三上八单元《一个粗瓷大碗》学习任务群教学设计

2/2《一个粗瓷大碗》学习任务群教学设计学习内容：《一个粗瓷大碗》学习主题：美好品质学习任务：制作“粗瓷大碗”革命文物手账任务设计：学习过程：任务一：让“革命文物”新起来（一）走进“粗瓷大碗”手账，揭示主题1.创设情境，了解革命文物。这节课，我们把“革命文物”搬进手账，一起制作“革命文物手账”。（1）了解什么是“革命文物”。在革命战斗过程中，革命先烈使用过的，一些有纪念意义、有纪念价值的物品可以称为“革命文物”，现在一般陈列在博物馆、纪念馆中。（2）回顾课文中的“革命文物”。2.揭示主题，认识革命文物。认识一件陈列在中国人民革命军事博物馆里的文物——一个粗瓷大碗。（二）畅想“粗瓷大碗”手账，初建框架1.要做“粗瓷大碗”的革命文物手账，你想了解“粗瓷大碗”哪些信息？预设：（1）基本信息：“粗瓷大碗”是谁用的？年代有多久？现在陈列在哪儿？（2）文物故事：“粗瓷大碗”有什么故事？特别之处在哪儿？（3）其他个性内容。2.搭建手账框架，包括基本信息、文物故事和其他个性内容。任务二：让“革命文物”亮起来（一）梳理“粗瓷大碗”信息，亮出名片1.出示学习活动一，学生自主学习。2.交流“粗瓷大碗”革命文物的基本信息，相机检查字词。3.你能根据一组或几组词，简单介绍一下粗瓷大碗的基本信息吗？（二）了解“粗瓷大碗”故事，厘清脉络1.粗瓷大碗从战场到中国人民革命军事博物馆，它背后有着怎样的感人故事呢？借助这些词语，完成作业本第二题。2.学生汇报交流，简单讲“粗瓷大碗”的故事。3.小结：课文围绕“粗瓷大碗”，写了“一送一还”“一盛一倒”“一丢一送”三部分内容（相机板书），我们在制作手账时也可以用喜欢的恰当的关键词概括故事内容。任务三：让“革命文物”活起来（一）读懂“粗瓷大碗”价值，走进人物1.通过刚才的默读，我们对粗瓷大碗有了大致的了解。手账除了要介绍革命文物的基本信息，故事内容，还可以把最让你感动的内容记录下来，写写自己独特的感受。2.出示学习活动二，自主学习，和同桌交流。（1）预设一：通讯员用这个大碗给赵一曼盛了满满一碗高粱米饭，他想：“这回我们政委该吃顿饱饭了。”

①赵一曼已经多久没吃过饱饭了？联系下文第六自然段内容，了解背景。那些日子非常艰苦，抗联部队几个月来都是靠野菜、草根、橡子面充饥。有时候乡亲们冒着危险给部队送来一点儿粮食，但得留给伤病员吃。团长、政委和战士们一样，嘴边有几个月没沾过粮食了。读句子，聚焦“野菜”“草根”“橡子面”，介绍当时的背景，体会艰苦的战斗环境和生活条件。②在如此艰苦的条件下，这碗高粱米饭，赵一曼吃了吗？她想的是——（板书：同甘共苦）（2）预设二：赵一曼端着碗轻轻走进炊事房，趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从一口锅里盛了半碗野菜粥。炊事员老李在旁边看得清楚，他没吭声，眼里却含着泪花。①说说你看到的画面，赵一曼当时可能在想？引导从“端”“走”“倒”“盛”四个动词体会。这一连串的动作，写出了对战士的关心。（板书：关心战士）②抓住“轻轻”“趁人不注意”交流赵一曼这样做的原因。③其实，赵一曼所做的这一切，炊事班老李在旁边看得清楚，他怎么不吭声呢？（3）预设三：第二天开饭的时候，赵一曼又没有碗了。小通讯员急得直叫：“我说政委同志啊，给你一百个碗也架不住你这么‘丢’啊！”赵一曼笑着说：“是啊，什么时候时候才能不‘丢’碗呢？”①这个粗瓷大碗赵一曼只用了一天，它去了哪里？②你觉得这个“丢碗政委”什么时候才不会“丢”碗？3.读懂革命文物的价值，说一说你眼中的赵一曼。（二）拓展“粗瓷大碗”故事，感悟精神1.课前，我们也查阅了关于赵一曼的其他事迹，谁想交流？学生交流查阅的资料，如赵一曼写给儿子的绝笔信，赵一曼从容就义的故事等。2.现在，你对赵一曼又有了哪些新的认识？（相机请学生上台板书关键词）任务四：让“革命文物”热起来（一）制作“粗瓷大碗”手账，个性记录1.学到这儿，我们不仅了解了革命文物的基本信息，还读懂了革命文物背后的价值，接下来，我们就可以小组共同制作“粗瓷大碗”革命手账。2.学习活动三：3.小组合作，分工完成“粗瓷大碗”手账制作。（二）漂流“粗瓷大碗”手账，红色宣讲1.各小组漂流“粗瓷大碗”手账，分享手账内容。2.各小组推荐，展示成果，结合手账内容宣讲“一个粗瓷大碗”