单元六活出风彩-叙事写人

PAGEPAGE4單元六 活出風彩——敘事寫人教學一覽表學習範疇學習重點篇章／主題建議教節照顧差異教材教具延伸閱讀閱讀閱讀一1.理清篇章中心思想2.認識記人的方法——通過事件表現人物特質3.掌握記敘的方法——詳略得當精讀：《木蘭辭》略讀：《荀巨伯遠看友人疾》自讀：《上將與下士》71.進階思考為深層次的內容思考題目，程度較差的班別可以不作選用2.可利用教師用內的《木蘭辭賞析》給學生，加深他們對文章內容和作法的掌握教學簡報精課文朗讀光碟精、略基礎閱讀工作紙精、略強化閱讀工作紙精、略課文結構工作紙精自讀工作紙自‧《居里夫人》、《世間最美的墳墓》、《創意閱讀營第二輯：中國歷史人物傳記》‧延伸閱讀工作紙閱讀二1.掌握順敘法2.認識記人的方法——通過事件表現人物特質3.分析文章的結構——開頭和結尾精讀：《岳飛之少年時代》略讀：《差不多先生傳》自讀：《我是劉翔(節錄)》7如學生程度較佳，可利用教師用書內的《孫中山先生的習醫時代》作比較閱讀教學簡報精課文朗讀光碟精基礎閱讀工作紙精、略強化閱讀工作紙精、略課文結構工作紙精自讀工作紙自文言文閱讀/文言文閱讀工作紙寫作1.學習選取特定的事件寫人2.安排記敘的詳略3.安排文章的開頭與結尾我所認識的他——寫好記敘文2寫作訓練工作紙實用語境？聆聽1.聽清時間、地點、人物、事件等要素2.理清語意，聽出主題大明星小故事2聆聽錄音光碟增補聆聽工作紙強化聆聽工作紙說話1.交代時間、地點、人物、事件2.順序說故事3.音量適中照片背後的故事2說話教學錄音及錄像光碟說話訓練工作紙語基1.認識修辭——頂真、疊字2.認識文言虛詞——矣、邪、之、為、於、也3.認識古漢語的特色——多單音詞、一字多音、一詞多義1學習光碟文化由女扮男裝說起1/2綜合文天祥事跡1綜合運用錄音及錄像光碟品德資質決定命運？/實用語境安排旅行通告2實用語境錄音及錄像光碟寫作訓練工作紙評估單元自我評估表/試題庫光碟單元評估進展性評估4.總結性評估

6 雄兔靜卧時一雙腳時時爬搔，雌兔靜卧時兩隻眼時時瞇著，（所以容易辨別），雌雄兩隻兔子一起貼著地面跑時，怎麼能辨別出哪隻是雄兔？哪隻是雌兔？參考答案內容理解1. 可見她是出於孝心，憂慮父親安危，才代父出征，並不是貪圖功名利祿的。2. 雄兔和雌兔分別用來比喻伙伴和木蘭。雄兔跟雌兔在外貌上本來已沒有甚麼分別，如今他們並排地在地上奔跑，人們更不能分辨出來；同樣，木蘭雖然是女兒身，但和伙伴並肩作戰時，跟男兒一樣的勇猛，因此沒有引起人家的懷疑，所以身份沒有被揭穿。3. 無從判斷能力學習一、1. 願為市鞍馬，從此替爺征。木蘭不用尚書郎；願借明駝千里足，送兒還故鄉。2. 從以上的重點句中可以看出，本文是表揚木蘭代父出征的決心和不貪慕名利的美德。二、1. （1） 孝順、勇敢（2） 果斷、不怕艱辛（3） 不慕名利、重親情（4） 愛美（5） 機智、懂得隱藏身份2. 我認為作者最想表達木蘭孝順和勇敢的性格特質。因為本文是以木蘭為孝，不忍年邁父親要從軍，便決定女扮男裝出征一事為主。其他事件，只是為襯托出木蘭的堅忍。例如她不慕名利，便說出她出征只為代父，並無為利的心。（答案僅供參考，學生可自由作答）三、1. （1） 詳寫（2） 詳寫（3） 略寫（4） 略寫（5） 詳寫2. 因為本文的重點在記代父從軍這事，以突出木蘭的孝德，十年征戰的情況與此無直接關係，故略寫。但若省去這部分，則會影響上下文的連貫性。3. 她是一個孝順、堅毅剛強、有智慧、不貪慕榮華富貴而喜愛平凡耕織生活的人。進階訓練1. 不是。作者的目的只是想說明木蘭去過很多地方買東西，並不是真的去了東南西北四方採購。學生可以自由作答，言之成理即可。2. 高潮，也是結局。3. 學生可以自由作答，言之成理即可。賞析文章《木蘭詩》分析 趙慶培 《木蘭詩》也叫《木蘭辭》，是我國南北朝時期北方民歌中的一首敘事詩。這首敘述女英雄木蘭女扮男裝代父從軍的故事，起初是在民間口頭流傳，後來經過文人的加工潤色，成詩已有一千四五百年的歷史了。按照故事情節的發展，可以分為三個部份。第一部分，敘述木蘭代父從軍的緣由：唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女歎息。唧唧札札的機杼聲，不斷從木蘭的屋裏傳出來，木蘭姑娘對著門在辛勤織布，可這會兒，那清脆悅耳的機杼聲聽不見了，只聽得一聲聲長嗟短嘆。詩一開頭就以引人入勝的筆墨，渲染主人公的憂鬱和愁悶。但作者並沒有在人物肖像上落筆，而是從機杼聲、嘆息聲著墨，由聲傳神，由聲表情，留下足夠的空間，讓讀者自己去想像主人公的情思和神態。接下來，作者採用民歌中常用的問答句式，來抒寫木蘭的情懷：問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。前兩句是爺娘的發問，後兩句是木蘭的回答。「何所思」、「何所憶」，都是「在想甚麼」的意思；「無所思」、「無所憶」，都是「沒想甚麼」的意思。一連兩句相似的問話，傳達出爺娘急於弄清女兒心事的口吻；一連兩句相似的答對，活現了木蘭急忙否認，故作沒事兒的情態。然而，事關重大，木蘭不能避而不談。她終於告訴爺娘：昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍事十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，願為市安鞍馬，從此替爺征。 這段文字，既是人物思想情感的披露，也是故事典型環境的鋪陳。作者把主人公置於矛盾疊出的特定背景中：可汗點兵，這是一；軍書頻傳，這是二；老爹被征，這是三；木蘭無兄，這是四。作者極力渲染這些矛盾，激化這些矛盾，使人物在矛盾的漩渦中沉浮。這樣，既有利於表現木蘭不避艱險、勇敢堅毅的精神，又使得代父從軍這行動本身成為矛盾發展的必然結果，整個故事也就有了合乎情理的、令人信服的基礎。「願為市鞍馬，從此替爺征。」這一部分末尾這兩句，引出了整個第二部分的敘述。第二部分，敘述木蘭代父從軍的過程：首先，承接「願為市鞍馬」一句，描寫出征前的準備：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。這是一組排句，採用「賦」的藝術手法，東市、西市、南市、北市地鋪陳起來。它不在於說明從哪裏買來甚麼，而是要渲染木蘭跑遍四面八方為出征做準備的繁忙氣氛。然後，承接「從此替爺征」一句，描寫出征途中的情景：旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水聲濺濺。旦辭黃河去，暮宿黑山頭；不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎聲啾啾。 這八句詩，錯落地表現兩層意思：「旦辭爺娘去，暮宿黃河邊」，「旦辭黃河去，暮宿黑山頭」這兩組對偶的詩句，顯示出征的路線，征途的遙遠，行軍的神速和軍情的緊急；「不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水聲濺濺」，「不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎聲啾啾」，這兩組也是對偶句，運用對照的手法，以宿營地空寂蒼涼的景象，烘托木蘭離家越遠思親越切的心理。這裏，一方面是大刀闊斧地表現出征健兒的豪邁氣勢，一方面是精針密線地抒寫思親少女的細膩情懷，兩條線索交織在一起，維妙維肖地揭示出生活的驟然變化在木蘭性格上所引起的特殊矛盾。 萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。 這六句詩分三層概寫木蘭的征戰生活：「萬里赴戎機，關山度若飛」。這兩句誇張地描寫木蘭的矯健身姿：騎著戰馬，隨著出征大軍，跨過一道道關口，飛越一層層山巒，萬理迢迢向前線進軍。「朔氣傳金柝，寒光照鐵衣」這兩句描寫邊塞戰場的夜景：澟冽的北風傳送著刁斗的更聲，將士軍中宿營；冷森森的月光映照著明晃晃的鎧甲，哨兵星夜巡邏。這是戰場森嚴氣氛和戰士豪壯生活的寫照，也是為木蘭英姿颯爽的健兒形象所做的一幅剪影。 「將軍百戰死，壯士十年歸」：這兩句寫出了戰爭的持久，戰鬥的激烈、悲壯；同時，以將軍身死，壯士生還的對比，來表現木蘭的英勇善戰。至此，詩歌在廣闊的背景上，以極其凝煉的語言，形象地概括了木蘭從離家出征到凱旋回朝的全過程。通觀全詩，描寫木蘭十年戎馬生活的就這麼六句，作者沒有以重點去刻畫她的勇武。《木蘭詩》的重點不在於歌頌主人公場馳騁、克敵建功的英雄行為，而在於頌揚她勇於獻身、不圖榮華的高尚情操。因此，作品對於戰場和戰爭的描寫就十分簡約。這正是作者在謀篇布局上的精心之處。 接下來，轉寫朝見天子情景： 歸來見天子，天子坐明堂。策勳十二轉﹐賞賜百千彊。可汗問所欲，「木蘭不用尚書郎；願借明駝千里足，送兒還故鄉。」 這裏，用誇張的語句寫木蘭爵祿加身的情景，以增強對比度，突出木蘭不為富貴所動的高尚品格。木蘭雖然已是聲明顯赫的英雄，但她依然眷戀家園的耕織生活。她謝絕了高官厚祿，要求回到離別多年的故鄉，和朝思暮想的親人生活在一起。「願借明駝千里足，送兒還故鄉。」第二部分的最後兩句，把故事情節推向第三部分。第三部分，描寫木蘭回到家中的情景：爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。作者捕捉各個人物富有特徵的動作，來描寫親人相聚的歡樂氣氛。各人的心情是相同的，反應卻是不同的。場面有聲有色，人物栩栩如生，充滿濃郁的生活情趣。此時此刻，木蘭的心情又是怎樣的呢？開我東閣門，坐我西閣妝；脫我戰時袍，著我舊時裳；當窗理雲鬢，對鏡帖花黃。出門看伙伴，伙伴皆驚惶：「同行十二年，不知木蘭是女郎！」這幾句以排比的句式，明快的音節，連用四個「我」字和一長串的動作描寫，生動地表現了木蘭久征歸來後喜不自禁的激情。這時候的木蘭，已一脫壯士的氣概風度，而恢復了姑娘家的本來面目。倩裝的木蘭，翩然出現在眾人面前，頓時引起一片震驚。這是一個很富戲劇性的場面。「驚惶」兩個字既寫出了軍中伙伴的詫異，又飽含著對木蘭的讚嘆。 雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；兩兔傍地走，安能辨我是雄雌？撲朔迷離，是雄兔雌兔共同的習性，雄兔雌兔兩句，應該互相補充理解，這在修辭上叫做互文。意思是「我和你們一樣行軍，一樣打仗，裝束舉止，毫無區別，你們怎麼能看出我是女子來呢？」這比喻幽默，飽含著勝的喜悅。《木蘭詩》成功地塑造了木蘭這個不朽的形象，是中國文學史上的成功範例。

略讀 荀巨伯遠看友人疾課文語譯1 荀巨伯赴遠方探望生病的友人，恰巧遇到胡兵攻打友人所在的郡城。友人對巨伯說：「我如今連性命也保不住了，你離開這裏吧！」巨伯說：「我從很遠的地方跑來看你，你卻叫我離開；毀壞了情義以得個人的生命安全，這難道是荀巨伯會做的事嗎？」胡兵入城之後，看到荀巨伯，就問他：「我們的隊伍到達這裏後，全城的百姓都跑光了，你是甚麼人，竟敢獨個兒留下來？」巨伯答道：「我的友人有病，我不忍心拋下他離開，我寧願用我的身子來代替友人的性命。」胡兵聽了荀巨伯的話，紛紛議論起來：「我們這批不懂情義的人，怎能進入這個富有情義的地方呢！」於是他們就調回軍隊離去，全城的財物、人命因此而得到保全。參考答案內容理解1. 胡賊見到一郡的人都走光了，而荀巨伯卻膽敢獨自留下來，所以覺得很奇怪。2. 胡賊的話表明了人們認為荀巨伯的行為合乎道義，品格高尚，他得到胡賊及人們的敬重。胡賊因而回師，更見胡賊深受荀巨伯的道義所感動，因而放棄不義的行為。鞏固訓練一、1. 作者記敘荀巨伯探望友人時，遇到胡兵攻郡，不但沒有捨棄患病的友人獨自逃走，甚至願意代替友人犧牲的一事，讚揚他不畏強暴、願意捨生取義的崇高德行。2. 讚揚荀巨伯捨身取義的德行二、1. 荀巨伯留下來看守朋友，是因為朋友有病，無力照顧自己。而且他又認為朋友有困難，應加以扶持幫助，這是做朋友的道義。2. 重義輕生重視友情3. 「敗義以求生，豈荀巨伯所行邪？」或「友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命。」4. 荀巨伯這種重視友情、捨生取義的精神，當然值得肯定。三、1. 詳寫：荀巨伯在友人家與胡兵相遇的經過 略寫：荀巨伯前往友人家的過程、友人的病 情、胡人走後的情況2. 如果把荀巨伯前往友人家的過程、友人的病情、胡人走後的情況也詳細地描述，便只是一段普通的經歷，並不能突顯出荀巨伯的大義和為友人犧牲的勇氣。這樣不章的主題不夠突出。（答案僅供參考，學生可自由作答。）3. 詳寫：B 略寫：A、C4. 學生可自由作答，答案言之成理便可。

閱讀二精讀 岳飛之少年時代課文結構圖以岳飛的出生及遭遇，襯托他不平凡的一生。岳飛以岳飛的出生及遭遇，襯托他不平凡的一生。岳飛出生時，有大鵬於屋頂上鳴叫，故以「飛」字命名。岳飛滿月之時，遇黃河水害，母與飛藏身甕中脫險。岳飛岳飛出生及幼時的經歷好《左氏春秋》及《孫子兵法》。好《左氏春秋》及《孫子兵法》。學文學文家貧，拾柴枝家貧，拾柴枝照明，誦習達旦。岳飛之少年時代岳飛之少年時代岳飛自幼天資聰敏，且學習刻苦勤奮，加上生有神力，日後成為一代名將，絕非偶然。岳飛岳飛少時學文習武的經歷天生神力，能挽弓三百斤。 天生神力，能挽弓三百斤。習武習武於習武習武於周同，射術驚人。岳飛徵得父親同意，許下以身報國的決心。周同逝世，岳飛逢初一、十五，必到周同墓前哭祭。岳飛徵得父親同意，許下以身報國的決心。周同逝世，岳飛逢初一、十五，必到周同墓前哭祭。勤練射術，獲周同傾囊相授，終盡得同術。岳飛為人尊師重義，願意以身報國，自幼便有民族英雄的風範。岳飛的性格特徵

課文語譯1 岳飛，字鵬舉，河南湯陰人。他出生時，有一隻像是天鵝的大鳥，飛到屋頂上鳴叫，因此以「飛」為名。還未滿月，黃河沖壞內黃縣境內的河堤，大水猛衝到湯陰，岳飛的母親姚氏，抱著岳飛坐在一口大瓦缸中，順著波濤激流向下游沖去，漂流到岸邊，才沒有溺死。2 岳飛從小就志氣不凡注意操行，性格沉著厚重，不多說話。他天資聰敏，領悟力強，努力記誦所讀過的書籍，尤其喜歡《左氏春秋》和孫吳兵法。家境貧困，他就拾取乾柴點燃，當作照明的燭火，經常讀到天亮也不睡覺。岳飛生來就像有神力一樣，還未成年，就能拉開三百斤的硬弓。他曾向著名武師周同學習箭術。周同連射三箭，都射中箭靶中心，以此為岳飛作示範。岳飛也挽弓學射一發，正射中周同射在靶心的箭的末端，把他的箭尾都射破了。再發一箭，又中箭尾。周同對此大為驚歎，便將自己所愛的好弓贈給他。岳飛從此更加勤學苦練，完全掌握了周同的箭術。3 不久，同死，飛悲慟不已。每逢初一、十五，他必定準備了酒肉祭品，到周同墓前，哭著拜祭，並用周同贈他的弓，連發三箭，然後把杯中的酒灑在地上祭奠。岳飛的父親知道後，稱許他懂得道義，撫摸著他的背說：「如果你將來因時勢的需要而受到重用，也許會為國家盡忠，為道義而犧牲吧？」岳飛回答說：「只要父親您允許孩兒以生命來報效國家，那還有甚麼事不可以做呢？」參考答案內容理解1. 文中的「惟大人許兒以身報國家，何事不可為？」這句話透露出岳飛有盡忠報國的抱負。因為這句話是岳飛回答他父親的提問，顯示出岳飛有為國家犧牲之志。2. 因為岳飛若要報國，便要離開家園和冒生命危險。這樣他便不能照顧父母，且令父母擔憂其安危，算是不孝。但若得到父親的允許，便可以義無反顧地以身報國。3. 讀《左氏春秋》，使岳飛受到愛國人物的行為所薰陶，培養愛國精神。讀《孫吳兵法》，使岳飛熟知兵法，成為名將，這些條件都使岳飛日後成為民族英雄。能力學習一、1. （1） 3 （2） 1 （3） 4（4） 2 （5） 6 （6） 52. 生時→未彌月→少→未冠→未幾3. 以時間先後為主的順模式，即從「生時」、「未彌月」、「少」、「未冠」到「未幾」（老師逝世）順序地述。二、1. （1） 絕不驕傲自滿，努力不懈（2） 尊師重道（3） 孝親愛國2. （1） C. （2） D.（3） B. （4） A.3. 孝親愛國，因為本文的主旨少年便已立下以身報國的大志，所以作者以不同的事，說出岳飛的不同品德，再引出他刻苦力學，勤練射術等，皆是為未來為國打下基礎。（答案僅供參考，學生可自由作答，答案言之成理便可）三、1. 本文運用了開門見山的開頭方法，作者在文章開頭，便寫出岳飛出生時，有一隻像天鵝的大鳥飛到屋頂上鳴叫，所以岳飛給取名「飛」。未滿月，又遇黃河沖壞內黃縣境內的河堤，岳母抱飛坐在一口大瓦缸中，順波濤激流而下，到岸，沒有溺死。結尾運用了自然作結的方法，記岳飛與父親的一席對話，只要父親允許，願意以生命來報效國家的鴻圖宏願。2. 學生可以自由作答，言之成理即可。進階訓練1. 表面用意：解釋岳飛命名為「飛」的原因。深層含意：通過大禽飛鳴這類異兆，預示岳飛的非凡特質。2. 岳飛母親：岳飛尚未滿月時即遇上河水暴至，幸好剛生產不久的母親姚氏抱他坐在大瓦缸內，才沒有遇溺。由這件事可見，岳飛的母親非常勇敢和機警。岳飛父親：岳飛每逢初一、十五均會悼念他的老師周同，父親知道後，十分稱許他的忠義，並且主動與他談及殉國死義的問題。由這件事可見，岳飛的父親也是一位推崇忠義的人。3. 文中與周同相關的事件主要有兩項：一、周同教岳飛射箭；二、岳飛掉念周同。假如沒有第一項，我們無法了解岳飛為何有超凡的武藝和上進的個性；假如缺少了第二項，我們不能知道岳飛具有尊師重道、重視情義的性格。

略讀 差不多先生傳參考答案內容理解1. 因為中國全國各地都有「差不多先生」這種人；既然「他」分佈於全國各地，深具普遍性，所以自然能成為「全國人的代表」。作者想藉「差不多先生」這個人物，揭示中國人輕率苟且，敷衍塞責等低劣品格。2. 他患了重病，家人找了獸醫來，他明知家人找錯了，但仍然維持一貫作風，甘願接受獸醫的診治，結果一命嗚呼。可見他的死是跟他的性格有直接的關係。3. 因為「差不多」的思想是導致「苟且」、「偷懶」的基本心理因素。假如人人都養成敷衍塞責、馬虎了事的習性，做任何事都不認真，又不知進取，不肯實事求是，那麼，中國就會成了懶人國了。鞏固訓練一、1. 事件1：買糖事件事件2：省份事件時間詞語：學堂的時候事件3：記帳事件時間詞語：後來在錢鋪工作事件4：乘車事件時間詞語：有一天事件5：治病事件時間詞語：有一天二、1. 開頭：差不多先生的名字，天天掛在大家的口頭，因為他是中國全國人的代表。結尾：他的名譽越傳越遠，越久越大，無數無數的人，都學他的榜樣。2. 作者這樣寫，形成了開頭和結尾互相呼應，在開頭已為結尾埋下伏線，令全文結構更見完整。三、1. （1） 買糖事件（2） 省份事件回應：陝西同山西，不是差不多嗎？（3） 記帳事件回應：千字比十字只多一小撇，不是差不多嗎？（4） 乘車事件回應：八點三十分開，同八點三十二分開，不是差不多嗎？（5） 治病事件回應：王大人同汪大夫也差不多……活人同死人也差不多2. 從不同的事件中，可以看出差不多先生那種凡事馬虎、不認真的性格特質。3. 不可以，因為差不多生生所犯錯謬的嚴重性是依次遞增的，他所犯的錯謬，一次比一次嚴重，影響一次比一次深遠，終至於斷送了自己的性命。所以，這五件事記的次序是不可以隨意調換的。比較閱讀中山先生的習醫時代 鄭子瑜1 孫中山先生開始習醫，是在廣州的博濟醫院。那裏講課用廣東話，而且書籍也只是舊譯的，先生因此感覺得很不能滿意。一年後，聽說香港開設一所雅麗醫院，就轉學去了。2 那裏的同學一起約有三十來人，先生是最先入院的——那時他約二十歲，年齡較其他同學稍長，為人又勇敢又爽直，同學們都很敬重他，因而被推舉做班長。院中的醫師們也都把他當做學生的首領，對他特別看待。3 學生中分為通學和寄宿兩種。寄宿生必須兼管病房，擔任登記、配藥、醫師助手等事情，是不能隨便跑開的。不然，遇有急症的病人來院診治的時候，就會沒有人幫助料理了。4 先生住在二樓，自己買了很多的中、西文書籍，中間有不少的中國古書，每每一讀就讀得很久，以致值班料理病房等事情，都必須由同學代做；因為他讀書很認真，一定要弄到透徹了解，才肯放手，對於那種「不求甚解」的讀法，是從來不肯苟同的。5 先生在院中除照顧病房，擔任診治內科奇難病症的助手外，每天還陪醫師診視五六十個普通門診病人，一一研究他們的呼吸次數，冷熱度數，和脈搏的變化等等，記在自己所預備的卡片上；同時因為醫師善於指導，進步很快，師長們都很看重他。他曾經嘗試著替病人開藥方，被師長們稱讚為「合格醫師」。醫師們有時因事不能到院來診視，常常由電話問他：「有無新來害大病的人？各病房的病人怎樣？」回答說：「沒有。都很好。」醫師就道謝讚許一番。6 這以後，醫師們對先生的信任倚畀更深了。有時在外面遇到奇特稀罕的病症，或到中國籍病人家診病，需要人陪診和通譯時，就必定以電話約先生到某街某寓所，隨同診治。這些請醫師出診的，多半是有錢的人，醫師為他們診視特別仔細，決不像對一般來院診治的窮苦病人那樣，所給的藥也特別不同。先生覺得這樣很不對，常對同學們說：「我們畢業後懸壺問世，不應如此。」7 院中凡遇動手術時，同學們都到場細心見習，但只有先生一人充當助手。譬如下麻醉藥吧，就不是件容易的事，非要膽大心細不可；至於動手用剪刀、鉗等器具，那就更難了！他必定把各樣器具都弄齊備，站在旁邊很熟練敏捷的遞送；因為這種動手術的工作，是一點時間都不能遲誤的，否則病人就會因此失去生命。8 先生每當知道了一種新學理以後，一定要經過親自的試驗才肯相信。曾經有一次，把硫酸倒在食鹽裏，稍稍加熱，就變成了硫酸鈉；這樣，他就欣喜得大叫起來。9 進入四、五年級的時候，同學們都加緊的準備著功課，以應付畢業考試。因為他們是第一屆，院方對考試一定特別認真，深恐不易畢業。那時候，來院中訪問先生的朋友很多。先