古都的秋教案

PAGEPAGE5《故都的秋》教案平顶山一中语文组史丽娜教学目标一、知识与能力1．了解郁达夫及其作品。2．了解《故都的秋》的艺术特色。3．诵读，积累语言材料。二、过程与方法1．强化诵读，训练语感。训练学生在阅读中快速把握文章意蕴，并作适当归纳的能力。2．领会课文以情驭景，以景显情，情景交融、浑然一体的艺术风格。3．培养和提高文学鉴赏能力，提升文化品位和审美趣味。三、情感态度及价值观

体会作品的感情色彩同当时的时代背景的内在联系，理解一个正直文人不满于现实又无法找到出路的苦闷心境。教学重点1．引导学生对故都秋景的特点进行分析。2．掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。3．根据散文“形散而神不散”的特征，理清其“形”，并领悟蕴涵于“形”中的“神”。教学难点1．体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。2．引导学生推敲文中悲凉、伤感的情调的由来，从深层次理解此文的丰富内涵。教学方法1．美读法。反复诵读，体味意境。2．组织讨论法。如对“清，静，悲凉”等秋的特点的深层把握。教学准备多媒体投影教学时间一课时教学步骤一、导入课文一年有四季——春夏秋冬。春有春的妩媚，夏有夏的妖娆，冬有冬的庄重，而秋，更是以其特有的魅力，吸引着一代又一代的文人墨客。从古到今，关于“秋”的佳句是举不胜举。有人独立寒秋，他看到的是“万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，他感到的是无限的壮美！此人是谁？（毛泽东）有人在风中登高，他看到的是“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，他感到的是时光飞逝、壮志难酬的悲凉！此人是谁？（杜甫）有人在夕阳下悲叹，他看到的是“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”，他感到的是漂泊的孤独与苍凉！此人是谁？（马致远）我们不难发现：不同的人，他们眼里的秋景不同，因为他们的情感有别。是啊，“一切景语皆情语”。今天我们就穿越时空一起去感受、品味郁达夫笔下的故都的秋，走进郁达夫的心灵世界吧！二、介绍课题与作者1．题目“故都”点明了描写地点，其实指的是北平，秋”字可以看出文章描写的是秋景。但作者为什么不直接把题目写成“北平的秋”呢？明确：故，有“从前的”，“过去的”的意思，人们对“从前的”，“过去的”事物往往会产生怀念、眷恋等感情。“从故都的秋这一标题看，这是一篇饱含着眷恋深情的情景交融的文章。2.介绍作者及写作背景

郁达夫（1896—1945），原名郁文，浙江富阳人，现代著名小说家，散文家。代表作小说《沉沦》（我国现代文学史上第一本小说集），《春风沉醉的晚上》，散文《故都的秋》，《北平的四季》等。他的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。

本文写于1934年8月，那时由于日军侵占东北，虎视中原，并迫于白色恐怖的威胁，郁达夫离开上海，避居杭州，过着闲散安逸的生活，这期间写下了大量的散文。《故都的秋》就是这时期的作品。学习目标：1.品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。2.掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。3.体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。三、整体感知1．标注段落序号2．正音dùnzhèchuántuǒpìruǐ混沌潭柘寺一椽椭圆譬如落蕊zèniànlǐngǎnlǎn平仄廿四桥房檩橄榄3．读完课文，大家觉得作者对故都的秋是有着怎样的一种情感呢？明确：

向往、眷恋

（初步感知作者的感情）

4．本文除了写故都的秋，还写了哪里的秋，在哪些段落，为什么要这么写？还写了南国之秋，主要在2和13自然段，目的是为了南北对比，以“南”衬“北”。以南国之秋的“淡”来衬托北国之秋的“浓”，以这秋的深味在南方“尝不透”，来同非要在北方“才感受得到底”作对比，这样南北对比、衬托，突出了故都的秋感人至深。大家对文章的理解和分析还是比较到位的，那么，现在我们来合作探究几个问题。四、合作探究

1．本文的题目是“故都的秋”，在作者笔下，“故都的秋”这个客观现实呈现出什么特点？（指明读第一、二两自然段）

明确：文章的总领句（即文眼）“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”这句话是课文的文眼，运用了排比的手法，突出了北国之秋的总