实践成果：算法的控制结构-分支结构

第第页实践成果课：算法的控制结构——分支结构一、教学目标与要求：1、知识与技能：掌握分支结构的概念及特点。2、过程与方法：通过思维导图、图片展示、趣味课堂练习，提高学生对本知识点的认识。3、情感态度价值观：能根据实际问题进行抽象与建模，让学生能深刻感受到算法的神奇，原来没有做不到，只有想不到。二、教学方法：讲授法、演示法、练习法三、教学重点与难点：重点：分支结构的结构类型及特点。难点：多分支结构的理解与运用。四、教学制作工具：希沃白板5、知识胶囊、剪辑师

五、教学过程：微课教学思维导图教学环节教学内容设计意图分支结构的概念概念：1、又称为选择结构。2、先进行条件判断，再根据判断结果分别执行不同处理的控制结构。注意关键词，明确概念要素。分支结构的判断值分支结构根据条件判断，选择不同的分支执行：条件为真时执行Y指向的语句，为假时执行N指向的语句。注意：分支（选择）模式对条件是否成立只判断1次。以思维导图形式呈现，学生更能理解知识点。分支结构的特点特点如下：重点归纳。分支结构的结构类型分支结构有3种形态：单分支结构、双分支结构和多分支结构。第1种：单分支结构的流程图如下图所示。其特点是当表达式为真的时候，执行语句块，否则什么都不执行。比如张三的爸爸希望他考第一。如果张三考了第一，那他爸爸就夸奖他。这就是一个单分支结构的例子。第2种：双分支结构的流程图如下图所示。双分支结构的执行过程是先判断条件表达式是否为真，为真就执行语句块1，为假就执行语句块2。比如根据天气是否晴朗选择上体育课的地点：如果天气晴朗就选择在操场上课，否则就选择在教室或者体育馆上课。例：求x、y、z三者最大值的流程图。在输入三者的值之后，我们先判断x>y是否为真，为真就把x赋值给max，否则把y赋值给max，经过这个双分支结构，我们就把x和y两者的最大值放到max中了。再判断z是否大于max，是就把z赋值给max，否就啥也不做。经过这个单分支结构，max和z的最大值被放在max里了，最后输出max的值，我们就完成了任务。第3种：多分支结构的流程图如下图所示。多分支结构的执行过程是先判断表达式1是否为真，表达式1为真就执行其对应的语句块1，否则判断表达式2，表达式2为真就执行其对应的语句块2。以此类推……当所有的表达式都为假的时候，如果我们有语句n+1，就执行他，否则啥也不做。例如：全国计算机等级考试成绩的等第判定。判断成绩是否>=90，是就是优秀，否则判断成绩是否>=80，是就是良好，以此类推。需要注意的一点是，如果我们进入成绩>=80的判断，说明成绩>=90不成立，也就是说隐含了成绩<90这一条件，在写成绩>=80这一条件时，就不要再赘述成绩<90了。逐一呈现，实例讲解，学生更易接受分支结构的结构类型。课堂练习第1题：趣味竞争第2题：选择题第3题：选择题第4题：选择题交互式习题设计，巩固知识更有帮助。课堂小结思维导图形式呈现，更直观、易懂。教学反思：通过本节课的学习，学生在理解分支结构的概念与特征的同时，能够意识到生活中体现的算法思想，为后续的程序语言学习打下基础。教师在讲授理论性知识时，不是直接告知，而是注重对学生的引导，关注学生对知识的主动建构，采用情境教学法，以学生为主，注重学生在学习过程中的思考和对知识的归纳以及主动建构，这样以利于开放学生的思维，有利于学生集思广益，互相启发，加深对知识的理解。此外，为巩固加深学生所学知识，教学设计还体现了互动式的课堂练习设计，通过设计讨论、互动等环节突出学生的主