巨人的花园王崧舟课堂实录

第巨人的花园王崧舟课堂实录巨人的花园王崧舟课堂实录第一课时

师：上课。

生(齐)：老师，您好

师：同学们好。

师：孩子们，我们今天学习的这篇课文呀，就是一篇童话，故事的名字是《巨人的花园》。

生(齐)：《巨人的花园》。

师：看老师写课题(板书课题)。

师：这是英国作家王尔德的作品，来，读读课题。

生(齐)：《巨人的花园》。

师：这个课真有意思，一看就知道是篇童话，从哪知道的呢?

生1：从巨人这个词知道的。

师：说说理由。

生1、因为在现实生活中没有巨人。

师：想象过吗?巨人什么样。

生1：巨人很高大，比一般人高大。

师：有我这么长吗?

生1：也高。

师：看，这就是巨人，和他身边的孩子比一比。

生：非常的大。

师：太超长了，童话中的人物呀，就是这样的奇妙(板书：奇妙)

师：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢?走进花园去瞧瞧，来，自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子，边读边想，故事的主人公是谁?他给你留下了怎样的印象，自由读吧。

生：自由读课文(四分五十秒左右)。

师：都读完了，来，看大屏幕，这些呀，都是我们本课的词语，自己试着轻轻地读一读，特别注意这其中的红色的生字，再想一想，这三组词语，在课文中，分别描写了什么?自由读。

师：你们都约好了似的，来，看看第一组词语，这组词语中出现的生字最多，谁来，

生1：训斥、训斥。

师：一遍。

生1：训斥、冷酷。

师：冷，后鼻音再试试。

生1：冷酷，脸颊，拆除。

师：这组词语在课文中描写的是谁呀，你来告诉大家。

生：描写的是巨人。

师：大家认为呢?哦。都和巨人有关，咱们一块来读，训斥，冷酷，齐。

生(齐)：训斥，冷酷，脸颊，拆除。

师：第二组。

生2：北风呼啸，鲜花凋谢，绽出绿芽，草翠花开。

师：告诉大家，这组词语在课文中描写的是?

生2：描写的都师巨人的花园。

师：哦，都师描写花园的词，这四个词语呀，都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现表现。

生(齐)：能。

师：那咱们分组来读，这两组的同学读前两个，我们这两个组的同学读后面两个，边读边感受，来，北风呼啸，读。

生(1、2组)：北风呼啸，鲜花凋谢。

生(3、4组)：绽出绿芽，草翠花开。

师：啊，我听出了不同，再看，第三组词语，在课文中，又描写的是谁呢?

生3：第三组词语描写的是孩子们。

师：都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地来读，洋溢欢乐，读。

生(齐)：洋溢欢乐、欢快喧闹，纷纷逃窜。

师：这有个词，洋溢欢乐，洋溢是什么意思啊，先看看这个字，最早啊，古人就用这种图形来表示它的，从这我们知道溢就是指，

生1：溢就是指流出来的意思。

师：水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就是。

生2：洋溢连在一起就是充满了。

师：那这个词在课文中又是什么意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读。

生3、花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

师：这是什么满出来了啊。

师：说吧。

生4：洋溢的是孩子们欢乐的笑声。

师：孩子们欢乐的笑声怎么样了?

生5：洋溢出来了。

师：是呀，要真正的理解洋溢啊光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来读读，谁来读。

生6：从前有个小村子里，有个漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。孩子们都喜欢到那里玩。

巨人的花园王崧舟课堂实录第二课时

师：真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在，大家说。

生(齐)：鲜花盛开的春天，

师：洋溢在——

生(齐)：绿树成荫的夏天，

师：洋溢在

生(齐)：鲜果飘香的秋天，

师：洋溢在——

生(齐)：白雪一片的冬天，

师：难怪课文说。

生(齐)：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

师：词语学得不错，我们再来看看，课文的主人公是谁呀。

生(齐)：巨人。

师：哦，那巨人给你留下了怎样的印象啊。

生1、巨人给我留下了冷酷的印象。

师：从哪读出来的，快快告诉大家。

生1：因为巨人突然回来了，他见到孩子。

师：咱们简要的说。

生1：很生气，谁允许你们到这儿来玩的。

师：这是巨人在。

生1：这是巨人回到花园后，想要把孩子们赶出花园的。

师：对，这是你的感受。来，你说。

生2：巨人给我留下了，知错就改的印象，这是怎么回事情，

师：咱们不读书上的句子，简要地跟大家说说。

生2：一开始巨人把孩子们赶走，然后明白了又孩子们的地方就有花园，最后和孩子们一起在花园里玩。

师：听见了吗?她用上了一开始，然后，最后这样一些词语，一下子把故事大意都说清楚了，看来呀抓住主人公的形象是了解童话内容的一个好方法。

师：同一个巨人，有的同学读出了冷酷，有的孩子读出了他的知错就改，这些都初读课文，巨人给我们留下的印象，这到底是一个怎样的巨人，我们还得细细地读读这个童话，先看看故事的开头。

师：孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了啊?

生：巨人出去旅游了。

师：巨人去哪旅行了，想知道吗?

生(齐)：想。

师：作者王尔德是这样告诉我们的，巨人没有朋友，只好到科尼西家去串门，一住就是七年，听到这，巨人给你留下了怎样的印象。

生1：从这段话，我想到了巨人是个没有朋友的人。

师：恩，是呀。

生2：我想到，巨人是个孤独的。

师：看来，大家都有同感，这是一个。

生(齐)：孤独的巨人。

师：七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回来了，回到了自己的花园，而且那样的花园还洋溢着孩子们欢乐地笑声，巨人是怎么对待那群快乐的孩子的，看看这时的巨人给你留下了怎样的印象，继续默读课文的3——8自然段，找出有关的句子画一画。

师：好，我们一块来交流，巨人是怎么对待那群孩子的，把你找到的句子读给大家听，

生1、谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。

师：他找到了巨人说的话，很好。

生2：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

师：你关注到了巨人的行为，不错。

生3：孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”

师：很好，还有吗?

生4：“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

师：我听出来了，孩子们，你们找到了这巨人三次说的画，看看，比一比，你发现了什么?

生5、这三次话都是巨人赶走孩子们的话。

师：对，还有吗?

生6：我发现，巨人一次比一次骂得厉害。

师：你谈了自己的理解，再比一比，这三句有什么相同的呢?

生7：这三句话都体现了巨人的自私，不让孩子们在花园里玩耍。

师：你还说了自己的体会，比比看，这三句话有什么相同的地方。

生8：他们后面都写了滚出去。

师：你从说话的内容上有发现，还有吗?

生9：我发现了他们都是让那个孩子们滚出的语句。

师：看看最后的这个标点。

生10：句子末尾的标点符号都是感叹号。

师：这些感叹号又让你体会到了什么呢?

生11：让我体会到了巨人很自私。

师：孩子们，有些这些发现，再看看，这几句话该怎么来读呢?要想读好这三句话，我们就要走进巨人的内心，去看看他当时当时到底在想些什么，为什么这么生气呀，到课文中去找找答案。

师：找好了的同学还可以自己试着读读这三句话。

师：可以读出声音来，放声读。

师：都准备好了，谁来读读第一句，请你吧。

生1：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。

师：有些生气了，谁再读这一句，就读这一句，谁再来试试。

生2：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。

师：听出来了吗?她强调了这个谁允许，你是想告诉这些孩子们。

生2：告诉他们，你们不许到这里来玩。

师：能带着体会读书真好，谁再读这一句，好，请你来试试。

生3：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。

师：还有谁比他读得更生气点，请你来试试，

生4：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。

师：这句话意思不变，还可以怎么说?

生1：有了孩子的地方才会又春天，没有孩子的地方时不会又春天的。

师：哦，孩子们，不管我们怎么说，道理就只有一个，孩子就是——

生(齐)：春天(板书)

师：明白了这个道理之后的巨人呀，变了，他不再孤独，而是变得，说吧，孩子，变得那么的——

生(齐)：快乐。

(板书)

师：唉，对，他也不再自私，而是变得那么的——

生(齐)：心胸宽广。

师：用上两个字的词语，心胸宽广那就是(宽容)板书。

师：他不再那么的冷酷，而是变得——

生：热情(板书)。

师：所以，就有了这样的一幕，这真是个——

生(齐)：乐园。

师：孩子们，巨人还明白了什么，这