基于传统文化资源的幼儿课程开发研究-以传统节日为例 论文

基于传统文化资源的幼儿课程开发研究——以传统节日为例摘要：中华文化博大精深，依据传统文化资源或传统节日完成幼儿园课程开发，可体现幼儿一日教育活动开展的价值与意义。为保证幼儿教育一日活动与传统节日融合的效果，应以传统节日的文化内涵、节日时间点作为活动开展的切入点。让幼儿在传统节日氛围下，增强活动切身体验与内心感受。基于此，本文率先总结选题缘由，而后侧重传统节日课程活动开展的意义、策略以及实例进行总结。关键词：幼儿教学，课程开发，传统节日，文化资源，策略探究，引言何为传统节日？中华民族传统节日包含春节、元宵节、端午节、中秋节，上述节日毋庸置疑是典型的传统节日，但九九重阳节、清明节等亦是容易被忽视的传统节日。重视传统节日文化资源的利用，让幼儿在资源开发与利用中感受节日氛围，并在参与传统节日活动中升华感知。最终通过一日教育活动的开展，落实课程开发、活动开展、传统节日文化资源利用，以此促进幼儿教育工作的创新发展。一、选题缘由总结选题缘由，更能确保策略与实例探究的针对性与科学性。基于此，下述内容侧重三点进行总结。第一，传统节日是弘扬的途径，秉承着传承的意识进行研究，为实现中华文化的弘扬，应该通过幼儿一日活动进行落实。此过程是重要途径，让传统节日以及文化意识扎根在幼儿脑中，进而形成主动关注认知，为中华传统文化经久不衰建立核心基础[1]。第二，传统节日是促进的手段，关注幼儿身心发展，应重视活动开展的效果。此时活动并不是仅仅局限于带着幼儿玩，关注幼儿身心和谐发展，传统节日活动的开展是必要手段。第三，传统节日活动是形式，科学利用传统文化资源，并完成幼儿课程开展，这是为幼儿一日教育活动做准备。其原因是节日活动是适合幼儿发展的重要形式，理论说教无法提升幼儿对传统节日的关注与兴趣，以活动为主要形式，引导幼儿探究节日来历的缘由，重视节日歌谣、风俗、饮食等重要内容的总结。综合上述三点缘由，可见传统节日文化资源的开发与利用、传统节日活动的构与开展，关系到幼儿一日教育活动的整体质量，因此教师应尤为重视。二、传统节日课程活动开展的意义完成选题缘由总结后，下述内容侧重意义进行探究。第一，传承和发展传统节日文化，何为传承？何为发展？其本质应该是将传统节日文化的糟粕进行摒弃，将精华进行传承，此过程就是传承与发展。通过幼儿一日活动的开展，关注幼儿精神世界的丰富，以传统文化、传统节日作为融合重点，让幼儿以参与活动的形式体验、感悟再升华。将传统课程开发过程中理论说教额方式，转化为活动渗透的方式，最终让传承与发展落实在方方面面与无形之中[2]。第二，培植幼儿文化素养，文化素养不是习惯、能力，它是无法通过方式检验的内在内容。通过传统节日课程活动开展，让幼儿有机会接触到中华传统文化，并将文化内涵与精华以活动的方式观察、吸收再感悟，最终实现文化素养的强化[3]。第三，丰富幼儿园教学资源，传统文化资源的开发与利用、传统节日的构思与开展，两者是相辅相成方式的存在。活动环节选取整合后的文化资源，让幼儿积极参与到节日活动中。利用传统节日有利时机，检验幼儿对传统文化的掌握情况，并通过活动实现教学资源的积累。三、传统节日课程活动开展的策略（一）强化师资力量，提升教师素养关注教师文化资源整合以及课程开发能力的强化，更能保证传统节日活动开展的效果与收获。基于此，下述内容侧重两点进行总结。第一，开展专业培训积极参与，活动研究是前提，教师构思是保障，幼儿参与是重点。以幼儿园园方为代表，应该给予教师更多培训机会。教师应该重视培训活动并提升收获，并培训所得积极应用到课程开发中，开展节日活动，以此实现幼儿文化素养的提升[4]。第二，阅读相关文献积累素材，通过查阅、整合以及二次创造等途径，教师提升对传统节日的关注度。方可在传统节日来临之际开展活动，对我国传统节日“了如指掌”，重视不同地区、不同民族节日风俗习惯的搜集，以此体现课程素材积累的重要性。教学案例一，关注幼儿文化素养的渗透与培植，教师应重视自身能力的强化，九九重阳节来临之际，园方促织一次培训活动。大中小班全体教师全部参与，共同研究九九重阳节活动方案。培训后，笔者决定利用九九重阳节这个传统节日的有利时机，开展节日主题活动。笔者查阅相关资料，发现我国不同地区在重阳节当天均有敬老尊贤的活动，为让孩子们体会到“敬老、爱老”的内涵，笔者将“插茱萸”、“吃重阳糕”等内容作为本次活动重点。重阳节当日，笔者让孩子们制作重阳旗帜装扮教室，并为孩子们预留作业，“请小朋友们回家对爷爷奶奶、姥姥姥爷说一句辛苦了，并将在园制作的重阳糕拿给他们吃”。最终通过活动，让孩子们强化尊老、敬老的意识。（二）丰富幼儿体验，完善活动内容一切以幼儿视角出发，活动开展环节教师应重视幼儿感受。基于此，下述内容侧重三点进行总结。第一，遵循价值指向，确定活动目标。围绕不同年龄段幼儿进行活动目标设计，大班幼儿更应该重视文化背景探究，小班幼儿更应该重视节日宣传[5]。第二，挖掘文化资源，设计活动内容。同样以幼儿为主体，以幼儿认知能力的发展特点设计活动重点。教师应将文化资源与活动内容建立关联，提升幼儿活动体验感。第三，依据多元特点，完善活动过程。依据教师整合的传统节日课程方案，并将其渗透到活动中，让传统节日活动更丰富多彩。教学案例二，中秋佳节是团圆节更是我国传统节日，选择幼儿感兴趣的活动方案，强化幼儿中秋体验。本次活动构思环节，笔者以大中班作为分界线，为他们设计不同活动方案。对于小班孩子们而言，让他们知道每年八月十五是中秋节是重要的活动目标，并将中秋节民俗习惯讲给孩子们听，本着以“快乐”的活动目标，激发孩子们对参与活动的热情。对于中班孩子们而言，让孩子们通过赏月、制作灯笼等活动，体会节日氛围。同时将“月亮上有什么”作为探究活动，激发孩子们的想象力。对于大班孩子们而言，应该引导孩子们讲一讲节日传说与风俗习惯。并利用废旧月饼盒进行手工制作，通过活动培养幼儿细心态度。由此可见，活动内容的完善是重点，过程与细节的构思更应该依据大中小班幼儿的认识特点，完成细节的构思与落实。（三）发挥文化资源，收集课程素材对于幼儿而言，文化资源应该是浅显易懂的，更应该是与活动相互关联的。基于此，下述内容侧重三点进行总结。第一，节日传说，重视传说整理，并在活动开展前为幼儿讲述，让幼儿有兴趣参与到活动中[6]。第二，节日饮食，中华民族地大物博，不同民族对待传统节日的饮食文化是不同的。此时教师应该将搜集到的节日饮食文化为幼儿讲解，让幼儿有更多机会接触到新鲜内容。第三，节日歌谣，对于幼儿而言以歌谣记忆的方式，更能强化认知与理解。教师将搜集到的歌谣带领幼儿吟唱，以此丰富活动开展的价值。教学案例三，文化资源是丰富的，依据不同传统节日教师进行整合与利用，更能体现活动开展的价值。清明节是最容易被忽视的传统节日，因该节日往往被认为成“节气”。为提升幼儿对该节日的关注度，笔者开展一次活动。活动开展过程中，笔者以歌谣吟唱的方式，为让幼儿理解“节气清明节”，笔者唱到“春雨惊春清谷天”，孩子们跟唱到“春雨惊春清谷天”，为让孩子们了解这句话的含义，笔者补充道“立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨是重要的节气”。为让幼儿理解“节日清明节”，笔者为孩子们讲解“寒食节、祭祀节等清明节别称”，目的是让幼儿体会到该节日的历史源远流长。同时笔者将红色文化与革命精神，通过本次活动为幼儿讲解，让孩子们在传统节日活动参与中，更关注红色文化的的传承与发展。（四）强化共育关系，提高重视程度传统节日活动开展过程，绝对不是园方或教师的独角戏。重视家园共育，实现三位一体的共同促进。第一，主动沟通提高家长教育意识，为家长宣传传统文化的育人价值，将传统节日活动延伸到家庭中。幼儿无论是在园、在家均可体会到文化的氛围，以此强化文化育人的效果。第二，增设共育渠道，传统节日来临之际，教师组织一次家校共育活动。让家长走进园区，与幼儿共同参与，在和谐亲子关系保障下，在传统节日活动中，充分发挥传统节日开展的效果。第三，观念转变形成合力，以传统节日亲子活动作为契机，实现传统节日文化渗透、传承拓宽途径。最终在教师与家长共同努力下，为培植幼儿文化素养形成合力。教学案例四，传统节日是每一个中华儿女的节日，为提升端午佳节活动开展的价值，笔者组织以此幼儿园亲子活动。端午佳节来临之际，笔者与中二班家长联系，将本次活动“端午飘香粽是情”主题告知家长。并在园方支持下，家长与孩子们共同进行“包粽子”活动。活动当天，中班全体教师都穿上了小猪玩偶服，迎接孩子与爸爸妈妈进入幼儿园，一眼望去宝贝们的脸上都笑开了花。通过观察孩子们的表情，可以看出孩子们很喜欢和爸爸妈妈共同参与亲子活动。随着园长一声令下，爸爸妈妈们与孩子一起包粽子，有的家长不太会制作粽子，但是家长之间互相学习，在学习中让爸爸妈妈们和宝贝们都掌握了新的技能。包完粽子后进行蒸煮，并将煮好的粽子让孩子们与家长共同食用，通过自己动手体会食物来之不易，此过程意义重大。在端午节即将到来之际，提前感受到中国的传统节日，体现活动开展的价值。四、结束语综合上述，中华上下五千年历史长河中，其中包含着众多璀璨的传统文化。如何将中华文化继续传承下去，需要幼儿的接棒。以传统节日作为契机，教师重视传统文化资源的利用，通过课程开发促进一日教育活动的开展。此过程教师应担负起重任，重视传统节日为主题活动的构思，结合主题优化活动开展方案。最终让幼儿在传统文化熏陶下，实现文化素养的夯实与强化。参考文献：[1]代丽.中国传统节日文化与幼儿园课程的融合实践[J].天津教育,2022(24):76-78.[2]梁晓静,梁颖.传统节日文化融入幼儿园德育课程的途径[J]