巧妙处理课堂教学中的突发事件

巧妙处理课堂教学中的突发事件01/

看见事件，看见学生课堂教学是学校教育的主阵地，是教师落实立德树人根本任务的主战场，是学生课程学习和健康成长的殿堂，既关系着学校的办学质量，又关系着国家、民族的未来和发展。无论出现怎样的突发状况，教师都应坚守学生立场，坚持育人为本，做到不仅看见“突发事件”，还要从中看见学生。那么，教师要看见学生什么？又如何看见学生？我以为，教师既要看见学生的当下，也要看见学生的过去，还要看见学生的未来。每个学生的今天都从昨天走来，其今日行为之表现，无论正常还是异常，都离不开昨日之土壤的栽培和生长环境之影响。新教师要认识到，每个学生来学校求学的目的，在某种意义上说，都是“为了未来而学”。这就意味着，教师看见学生要有理解的眼眸、尊重的眼神、发展的眼光。比如，学生能突然提出意料之外的问题，说明其思维不仅活跃，而且思考问题的角度非常新颖，同时也充满勇气，并体现求真的精神。又比如，有的学生故意制造“事故”，或许他们是想引起师生的注意。所以，教师看见学生，不仅要用眼睛，还要用心。02/

因势利导，转危为机当教师看见了学生，接着就要重新审视和认识“突发事件”的性质及思考其产生的原因，才能更好地找到应对的妙策。新教师要懂得因势利导，转危为机，把“突发事件”转化为课堂教学的立德树人机会，让学生从中得到的不是惊吓，也不是惊恐，而是一种惊叹，甚至是一种惊喜。比如，当教师组织课堂讨论时，发现学生喜欢讨论看似与主题无关的内容，怎么办？虽然课堂是允许学生天马行空的地方，但是教师不能放任其过度自由。新教师要谨记，教学是有目标、有主题、有范围的师生活动，不能偏离教学正常的轨道运行。当发现学生讨论偏离主题内容时，教师就要及时终止，并顺势把他们引回到所学的内容中。顺势，不是呵止，更不是责骂，而是将学生讨论的内容与所学内容进行连通，从而切换回教学主题。简单来说，新教师要学会将“突发事件”转化为课堂教学的鲜活资源。03/

提高能力，“化”人“化”事新教师要处理好“突发事件”，关键是要不断提升自身的教学机智，特别是随机应变的心态和能力，涵育“化”人“化”事的智慧和艺术。这就启迪我们，新教师与其担心或害怕“突发事件”的发生，不如学会化解。除了向年长教师请教和多读书之外，新教师还应以生为师，向学生学习，多与他们沟通交流。新教师既要走近学生又要走进学生，以了解其生活和学情，特别是要掌握其认知特点和兴趣点，以唤醒他们的求知欲望和学习兴趣。此外，建立良好的师生关系也非常重要。因为“化”事在本质上是“化”人，而人是“一切社会关系的总和”。诚然，良好的关系建立在良好的师生互动里。通过教与学的互动，一方面教师要看见学生的真实需求与成长；另一方面教师要让学生看见自己的爱与教育，使彼此相互理解、尊重和关心，从而做到教学相长。

课堂上处理突发事件，这位老师的几种方法让所有家长和同事点赞在一节公开课上，授课的李老师抛出了一个问题：一个孩子从滑梯下落的过程中受到了哪些力？请大家举手回答。这个问题难度有些大，况且后排又坐满了听课的老师，学生们非常紧张，教室内异常安静，学生谁也不敢随便举手。李老师很无奈，只好点名叫了一位同学回答问题，那位同学因为过于紧张，站起来时竟然一屁股跌倒在地。其他学生窃笑起来，眼看着局面无法收场，李老师不紧不慢的说：“张楠同学其实是故意的，他是想启发大家，只要是从高空下落，都一定要受到地球引力的影响，怎么样，大家明白他的苦心了吗？”李老师一席话，不但立即控制住了局面，而且巧妙地借助当时的情景，将突发事件向有利于教学方向引导，将不利因素转化为有利因素，此举赢得了听课教师的一致好评。课堂突发事件对每一位教师来说都不陌生，处理不好的话会严重扰乱课堂秩序，影响教学效果。如何处理课堂突发事件呢？下面就笔者多年的教学经验，谈一下自己的看法和观点，仅供教师们参考。首先，处理突发事件时我们必须记住这样几个原则：第一不要继续扩大事态，第二处理时要温和，第三不过多占用授课时间，第四不当堂处理学生。把握以上原则，处理突出事件时就不会出太大问题，也绝对不会酿成教育事故。那么，具体该采用什么方法进行巧妙处理呢？下面为大家作详细分析。一、幽默化解法无论课堂上出现什么状况，老师其实都可以采用幽默法来进行化解。苏联著名教育家斯维特洛夫认为：教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。教师如果能用幽默的方式来解决突出事件，就像文章开头的李老师一样，及时对事态喊停，又创造出一种轻松愉快的环境气氛，特别容易被学生接受，又不拖泥带水浪费时间。这种方法，效果真的特别好。二、转移注意力法孙老师正在讲古诗词，学生们也听得津津有味，这时一只蝴蝶飞进班级，停在一个女生的头发上，后排的学生骚动了起来，引得前排的学生也频频后顾，课堂马上乱了套。这时候孙老师说，我们师生共同作一副对联怎样？我出上联：蝴蝶何故驻足留？学生们来了兴致，纷纷对下联，许多同学对的不太工整，孙老师顺势讲起了古诗词与对联的区别，同学们的注意力立刻回来了。孙老师利用转移注意力法，尽量消除学生注意力的不利因素(来自蝴蝶的干扰)，创造条件使学生集中注意于教学活动之中，取得了不错的效果。三、装聋作哑法对于学生故意捣乱而产生的意外情况，只要没有太大影响，教师完全可以装作听不到，看不见，放到课下以后再进行处理。如果教师反应激烈的话，反而着了学生的道，激起学生更多的捣乱兴致。你不理他，他反而觉得无趣，也就老实了。不过，课下要进行严肃处理，让他们知道你的底线，能减少此类事件的发生。四、关联法一名女教师正要导入新课，谁知道第二排的两个男生就因为一点小事扭打在一起，该老师正待发作，忽然想起今天的授课内容是《将相和》，于是灵机一动，临时改变了自己的导入设计，她临场发挥说：有人的地方就有江湖，有江湖的地方就有纷争，当我们和别人发生矛盾时，到底该怎样解决呢？是像他们俩一样用武力解决呢？还是像廉颇和蔺相如那样解决呢？学生们都说回应该像后者二人那样解决矛盾，该老师又说，廉颇和蔺相如是如何解决问题的呢？老师不知道该用哪一个成语来形容，请大家认真阅读课文，然后再回答这个问题好吗？学生们于是全都投入到了接下来的学习中去，连两个正在打架的男生都不好意思的读起了课文。该老师就是利用关联法，让学生们的关注点在两个相似事件中转换，学生们的听课效率更高了。五、巧借台阶法当因为师生冲突而产生意外情况时，老师万不可大发雷霆，这会占用过多的时间，不利于接下来的教学，这时候教师可想办法给自己找台阶下，不把矛盾扩大化。例如，我们可以这样说，课堂是传授知识的地方，说其它的其实都等于废话，既然是废话，我们就课下再说，现在我们继续上课。

在课堂教学中怎样处理突发事件兴趣是吸引人们关注一件事情的动力,注意力是认真完成这件事情的重要组成部分,堂课是否取得良好的效果就要看学生的注意力是不是集中。如果学习时学生注意力分散,心不在焉,就很难集中在一定的学习对象上,导致视而不见、听而不闻的现象发生,也就不能很好地感知和认识教材,所以,对小学生而言,培养他们的注意力是尤为重要的。因此,在教学中我们应该采取多种方法来培养他们的注意力,努力提高课堂教学效果。一、激发兴趣,很快投入小学生的特点是活泼好动,他们的注意力最长只能坚持15~30分钟左右,兴趣是最好的老师,只要是在做自己感兴趣的事情,谁都会很投人,很专心,小学生更是如此。在生活中我们常常会看到那些喜欢做小动作、东张西望的孩子在做某些事情的时候,总是心不在焉或应付了事,而在游戏、比赛中,他们的注意力往往高度集中,兴趣极高,接受知识轻松,处于主动学习状态。因此,我们应该注意在教学过程中根据小学生的年龄特点,利用直观教学手段,吸引学生的注意力,把培养孩子广泛的兴趣与培养注意力结合起来,同时教师要调控教学节奏,创设良好的课堂氛围,当发现学生疲倦时,穿插一些趣味性的东西,比如表演,游戏,课前搜集的相关知识的介绍等教学活动,促使学生集中注意力,很快投入学习中。二、引入新颖,设疑紧凑在一节课的开始,学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课问所从事的活动中。为了将学生分散的注意功吸引到特定的教学任务和活动之中,教师要多花心思巧妙引人,调动学生的听课兴趣,以帮助学生对所学知识的注意。良好的开端是成功的一半,紧凑有序的课堂提问是组织课堂教学的重要手段,是实施启发式教学的一个重要环节。在引人新课时,我们只要引用一些学生熟悉、比较直观的事例,化抽象为具体,化深奥为简明,并通过巧妙地设疑提问,就能把学生的注意力紧紧钳住,启迪他们的思维,开发他们的智力。在多年教学中,我觉得相关知识介绍、游戏、直观引人等都是行之有效的好方法,在唤起学生无意注意和有意注意的同时,能刺激大脑兴奋中枢,使学生处于兴奋状态,迅速进入角色,主动参与课堂活动。三、经常鼓励,肯定成绩“鸟儿要奋飞,老师的鼓励是翅膀;花儿要浇灌,老师的微笑是甘露"大人都喜欢听表扬的话,何况孩子。要让孩子在注意力集中方面有所进步,需仔细观察孩子在学习中注意力集中的点滴进步,及时予以鼓励。好孩子是夸出来的,所以教学中要多夸夸孩子们。四、养成习惯，内外皆修小学阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯,不仪直接影响学生的学习成绩,在一定程度上还影响其能力、性格的发展。义务教育小学数学新教材指出:良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好,举手发言等外在的形式,更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认