基于核心素养背景下初中体育教学改革路径分析 论文

基于核心素养背景下初中体育教学改革路径分析摘要：随着新课改在初中体育教学中的不断推进，倡导多样化教学理念，从学生的身心素质培育角度出发，促使学生形成良好的体育运动习惯，有效提高初中生的体育素养。核心素养理念下的初中体育课程，需要教师在完善课程建设的基础上，通过组织丰富的体育活动，训练学习者的体育能力与运动素质，使之形成终身体育意识，达到其运动素质的提高。关键词：初中；体育；核心素养；教学改革核心素养理念指导下的初中体育教学，应从学生的实际需求出发啊，将国民素质的提升作为重要的教学目标，渗透全民健身理念。初中体育核心素养包含体育知识、情感态度、运动技能、体育精神等层面，对于学生的全面发展有着重要作用。初中体育教师应认清核心素养的内涵和本质，从初中生的心理成长特征和认知能力入手，采取行之有效的教学策略，有效渗透体育核心素养理念。一、目前初中体育教学的现状分析（一）忽视以人文本的教学理念受传统教学模式的影响，很多初中体育教师忽视以人为本的教学理念，未能从核心素养角度进行教学规划，缺乏教学的针对性和实效性。此外，教师只是带领学生进行机械式训练，枯燥的形式让学生逐渐丧失了运动兴趣，难以体验到体育学习的快乐，甚至会出现抵触心情。新课改下的初中体育教学，需要教师秉承以人为本的教学理念，关注学生运动兴趣的培养，渗透健康的运动方式和技巧，提升他们的综合素质，从而达到体育品德教育的效果。（二）教学方式较为单一目前，很多初中体育教师所采用的教学方式非常单一，通常是在理论知识灌输之后进行示范，让学生进行模仿练习。这种教学方式忽视了学生的主体地位，难以激发他们的运动兴趣和潜能，不利于核心素养理念的渗透。教师应及时更新自身的教学理念，革新传统教学手段，为学生提供广阔的学习空间和平台，理论知识和运动技能讲解的同时，还应渗透健康行为、运动品质等方面的内容，从而促进学生全面、健康发展。二、基于核心素养背景下初中体育教学改革的意义体育核心素养是体育教学的一种全新理念，强调对学生认知能力和实践能力的培养，从而更好地提升他们的社会适应力。初中体育教学中核心素养理念的渗透，能够更好地完善学生的体育知识体系，养成良好的体育学习习惯，树立顽强的意志，培养他们的体育品格。初中生所面临的学习压力比较大，通过体育锻炼能够释放他们的身心压力。此外，以核心素养为切入点开展体育教学，也有助于培养学生的逻辑思维意识，促进其形成健康的体育锻炼习惯，达到综合素质提高的效果。初中体育教师应该摒弃传统的教育理念，以促进学生在体育锻炼中形成良好的运动习惯，让他们将运动当作一种爱好，身心得到放松的同时，也培养了他们的体育品格。三、基于核心素养背景下初中体育教学改革路径分析（一）构建完善的校本课程，强化学生的运动认知基于核心素养理念下的初中体育教学改革，将学生的全面发展融入校本课程构建之中，以适应学生的多元发展需要，促使其树立正确的运动观。其一，开发特色体育课程。具体来说，从初中生的体育爱好和学习需求出发，通过有效的评估，再结合学校的发展实际，开发符合学生个性需求的体育课程。如学校可以吸收博克、射箭、毽秋等特色项目即，开发体现民俗体育的课程，如民间武术、传统舞蹈等；二是构建本土化体育课程。学校应积极相应国家和地方体育课程建设的号召，科学选择并整合本土体育项目。如由上海市政府牵头的上海“阳光体育大联赛”活动平台，将26项体育运动项目列入校本课程建设项目中。在具体的课程设置上，采用穿插、编排组合等方式开发长课程和短课程，拓宽了学生参与体育活动的空间，让他们在多样化的体育项目中获得强烈的学习体验。初中体育特色课程的建设，能够满足学生的多样化学习需求，达到显性和隐性相结合的效果，遵循新课改关于初中体育课程的规定，更有利于实现初中生体育素质的整体提高。（二）开展课外实践活动，丰富学生的体育视野学生体育核心素养的培育受多方因素的影响，不仅限于课堂环境，需要以丰富的课外实践活动为支撑。基于此，初中体育教师要开拓多样化的课外实践项目，引导初中生积极投入到体育锻炼中，并强化与学生家长间的协调，共同搞好课外体育活动的管理与引导工作。课外的项目带有较高的趣味性和高参与度，丰富的体育形式为学生营造了愉悦的学习环境。具体来说，学校可以利用大课间、双休日等课余时间来拓宽体育实践活动的内容，如花式跳绳运动、跆拳道、枪球、空手道等，并邀请专业的教师进行指导，由学习者根据自身的兴趣选择。学生在掌握了必要的运动技巧以后，可主动开展练习，老师和父母进行校内外的指导工作，这样才能提高学生的体育锻炼强度和频率。此外，由于初中生缺乏自控能力，或许难以对某一项体育运用保持长期的兴趣，教师可以为学生渗透体育核心素养的相关内容，关注并记录他们在课外活动中的成长过程，并及时对其进行激励和表扬，使其在成就感的驱动下发挥出自己的潜能，使其对体育学习保有持久的兴趣。初中体育教师通过开展多样化的课外实践活动，让学生能够从个人的兴趣爱好出发选择体育项目，不仅体现了核心素养理念的价值引导作用，而且还丰富了学生的体育视野，对于树立他们的终身体育意识具有积极意义。（三）组织体育竞赛活动，强化学生的体育技能初中体育教学中核心素养理念的渗透离不开体育竞赛活动。教师通过组织体育竞赛活动，一方面能够检验学生的体育训练效果，强化他们的体育技能，另一方面还在竞争的氛围下激发他们的好胜心，培养他们敢于拼搏和协作共赢的体育精神。基于此，学校可以整合多方资源，构建完善的体育竞赛机制，可以分为校内或校际、省市级、国家及以上级别三个层面。首先，充分考虑初中生的体育兴趣、运动技能、体能状况等因素，组织校内之间的竞赛活动，包括足球赛、篮球赛、校运动会等。这种类型的比赛对学生而言更具有吸引力，我们可以在此活动中锻炼他们的团队合作意识，提升学生的团体荣耀感，也让学生的体育能力被学校看到，有机会进入学校的运动队接受专业训练；其次，区域学校之间可以开展联赛活动，为学生提供相互切磋的平台，在通过这一形式来拓宽学生的眼界；最后，挑选优秀的体育特长生或具有加强能力的学生进行专项训练，并让专业的教练带领，为他们提供专业的训练，为省市级乃至国家及以上级别的体育赛事作准备，包括全国运动会、市球类联赛等。这样不仅能够增强学生的体育技能，而且还锻炼了他们的心理素质，对于学生体育品格的培养也大有裨益。学生通过参加各种类型的体育竞赛活动，积累丰富的参赛经验，为他们日后发展体育事业也奠定了基础。（四）打造特色体育品牌，落实综合素养培育在新课改进程不断推进的背景下，现如今的体育教学应适应现代化教育的发展要求，建立“一校一品”的特色体育品牌。从学校角度来说，集合学校的教师力量与运动教学资源，在学生核心素养的引导下秉承学校"一校一品"的特色运动理念，努力建设学校特色运动品牌，充分发扬学校特色的运动文化，张扬学生特点，进而从全方位提高学生的综合素质。具体来说，需要做到以下几点：一是学校领导应给予足够的重视；二是为学校特色体育品牌的建设提供相应的经费支持；三是打造高质量的体育教师团队；四是获得家长的支持。如教师可以建立篮球的运动品牌，可以形成浓郁的校园篮球文化，可以开设实践性很强的校本篮球教学，定期组织篮球比赛。与此同时，配备高质量的篮球训练指导教师，并加强与家长之间的合作，让他们配合学校篮球工作的开展。此外，可以与高校联盟，开通升学全线，让学生获得学习成绩、体质和品德素养的全面提升。以上是以篮球为例进行说明，在实际执行的过程中，学校可以从自身的发展实际出发，并结合本校学生的兴趣爱好，建立更受学生欢迎的特色体育品牌，完善体育教学体系，达到学生综合素养提升的效果。（五）完善教学评价方式，树立学生的自信心对学生进行科学而客观的评价能够充分发挥新课改的作用，是核心素养理念的重要体现。学生个体之间存在差异性特征，再加上教师所采用的“一刀切”的评价方式，难以真正反映学生的实际运动能力，不利于他们体育核心素养的提升。基于此，初中体育教师应摒弃以往单一考量结果的评价方式，采用结果与过程并举的评价理念，探索科学的评价方式，让学生体验到体育学习的成就感。首先，建立多元主体的评估制度。除了由老师对学生进行评价以外，学生自己也可以进行自评或者互评，也可以让父母加入评价中，对学生进行多角度、全方位的评价，可以使他们对自我产生更加客观的认知，实现自我反思，并不断进行自我激励；其次，采用结果与过程并举的评价方式。考虑学生最终成绩的同时，还应结合他们的体育学习过程和进步情况，给学生一个更客观、公正的评价结果；再次，渗透差异化评价理念。从学生个性化差异角度进行分析，建立层次化的评估考核方法，使不同身体素质的学生均能得到肯定；最后，建立多维度的考核方法。其中包括学生的身体活动成绩、学习态度、体育意识、身心素质等，形成多要素的评价参考标准，让学生在多维度评价标准中获得成就感与自信心。总之，核心素养理念下的初中体育课程评价，应致力于学生综合能力的培养，不断激励他们的运动热情，更好地培养他们的终身体育意识。结语综上所述，新时期下的初中体育教学，应从核心素养理念进行教学改革，秉承“以人为本”、“健康第一”的教学原则，实现多样化教学改革，促进学生的身心健康发展。在实际教学的过程中，初中体育教师应对教学内容和方法进行整合，更好地渗透体育品德，让学生拥有较高的体育核心素养，全面推进初中体育教学改革的进程。参考文献：