小学语文-雪地里的小画家教学设计学情分析教材分析课后反思

《雪地里的小画家》教学设计学科:语文教师姓名:授课年级:一年级教学目标：1.认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音。会写“竹”这个生字。2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐。3.通过合作学习，知道小动物脚印的不同形状。了解青蛙冬眠的特点。教学重点：1.认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音。会写“竹”这个生字。2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。教学难点：感受“小画家”雪地作画的快乐。知道小动物脚印的不同形状。了解青蛙冬眠的特点。教学准备:课件、小动物板贴教学过程：一、图片导入，揭示课题。师：孩子们，天气越来越冷了，马上就要进入哪个季节了？生：冬天。师：是啊，冬天要来了，冬天是个魔术师，他一挥手，满天的雪花迎风飞舞，世界都变成白色的了。我们快去欣赏一下吧！（播放雪景图片）师：你们喜欢下雪吗？生：喜欢。师：那让我们赶紧把这个好消息告诉大家伙吧！出示句子：下雪啦，下雪啦！指生读：（预设：1.你来读，评价预设：想赶紧告诉小伙伴们2.你再来读，预设：多欢乐啊，快来玩呀！3.一起读：下雪啦下雪啦！好开心啊！）师：下雪了，你最想干什么？出示句式：下雪啦，下雪啦！我多想去（）预设回答（堆雪人、打雪仗、滑冰······）师：今天啊，有一群特殊的客人也来到了雪地里，他们就是：雪地里的小画家！（齐读课题）二、初读课文，解决生字词。1.师：这篇文章非常有趣，我们快去读一读吧！请同学们打开课本104页，端正读书姿势自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，开始吧！2.同学们读得真认真，那字音有没有读准确呢？我可要检查一下大家啦。3.出示词语一群竹叶月牙不用······eq\o\ac(○,1)自由读词语eq\o\ac(○,2)指生读、小老师领读、齐读。eq\o\ac(○,3)学习“为”力——为，eq\o\ac(○,4)学习多音字“着”zhao(着火)zhe（看着）eq\o\ac(○,5)识字小游戏；接下来，小雪花带着词语宝宝们来了，我们大声地叫出它们的名字吧！出示词语：一群竹叶小马月牙师：同学们把他们的名字都说对了，他们让我向你们说声谢谢。三、小组合作，理解内容。师：同学们把生字词都读的很准确了，相信再读课文的时候，你们的句子会读的更加通顺。所以我想请同学们再次朗读课文，注意这次要求：小队内齐读课文，并思考讨论：雪地里来了哪些小画家?他们都画了什么?小队合作与学习：1.雪地里来了哪些小画家?用“○”圈出来。2.他们都画了什么?用“---”标出来。小组汇报展示：

生1：下面由我们小组来汇报,首先请xxx回答第一个问题。生2:我来回答第一个问题：雪地里来了哪些小画家？有小鸡、小鸭，小马，小狗。（老师根据学生的回答贴板贴）

生1:再由xxx回答第二个问题。生3:我来回答第二个问题：他们都画了什么？小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。生1:我们小组汇报完毕，大家同意吗?师：原来雪地里来了好几位小画家呢!课文为中用了一个词语来说明来了好几位小画家，是哪个词语呢?生：(一群).1.学习量词“一群，意思是“很多”，我们还可以说一群（？）预设：一群鸭子，一群人，一群羊2.再读句子:雪地里来了一群小画家3.我们都去看看小画家们画了什么？出示句子：小鸡画竹叶eq\o\ac(○,1)我们为“竹”找找朋友（学生组词：竹子，竹叶，翠竹）②学写“竹”字，我们一起来看看古人是怎么写这个字的吧!古人看见了下垂的竹叶，他们就把竹叶画下来，就造出了甲骨文的“竹”字，到了小篆，也像下垂的竹叶，一直到今天，我们的“竹”字就变成这样了，但是我们一看到“竹”这个字，就想到了下垂的竹叶,像这样，一个汉字就是一幅画，我们就叫他“象形字”。我们之前学过很多象形字,你们还记得吗?预设:（日，月，水、火、山)，同学们平常要注意多积累。

③那下面让我们一起写一写这个字吧

(师范写、学生描红、练写).提醒:提醒写字姿势

那么我们把“竹”字放到句子里，一起读:小鸡画竹叶。

小鸡为什么画竹叶?（因为小鸡爪子像竹叶，所以小鸡画竹叶）句式练习，引导学生说完整的话。我们接着挑战下一个:小狗画梅花，小狗为什么画梅花？谁来说？生：（因为小狗的脚印像梅花，所以小狗画梅花。）点评：他说的完不完整？掌声送给他我们继续来挑战：小鸭画枫叶，为什么说小鸭会画枫叶？

预设：因为小鸭的脚像枫叶，所以小鸭画枫叶那么小马呢？画什么？一起说，（画月牙）

那为什么小马画月牙呢?这么多小朋友想说，咱们一起说（因为小马的脚像月牙，所以小马画月牙）同学们，小马画月牙这句话这里还藏着生字宝宝呢，就是“牙”字，“牙”这个字对于我们来说并不陌生，说说你在哪儿见过?

预设：(牙医、牙齿、刷牙)是的，除了书中的月牙，我们刷牙要用到牙膏，每天我们都要刷牙，在日常生活中，我们也可以认识很多字呢！师：原来小动物们画了这些画!(出示句子:小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）齐读句子。

师：为什么它们画的画都不一样呢?因为他们的脚不一样，所以画的不一样。小画家们真了不起，让我们一边读一边把大拇指送给他们吧！齐读：做动作读：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙师：原来小画家们的画各不相同，真了不起啊！同学们，我们画画需要什么？（彩笔、铅笔······）那我们的画家可厉害了，他们不用颜料不用笔，几步就成一幅画。我们一起读这句话，（呈现句子，加肢体语言.）

师：小动物们在雪地里玩的可开心了，但有只小动物没来?

(青蛙)

青蛙为什么没参加？谁来读这句话，注意我们要读好这个问句，声音要往上扬。

谁知道答案？青蛙为什么没参加，是不是偷懒了？（不是），他在洞里睡着了!师：原来青蛙是睡着了呀！那我们可不要打扰他，让我们轻轻的读这一句。（生轻声读：他在洞里睡着了）

那现在:女生问，男生答.(男女分角色读）

师：青蛙睡着了，其实青蛙在干什么?

(冬眠)，那么你还知道哪些动物要冬眠?预设：蛇、乌龟、熊。这些动物都不能来参加了，因为他们都冬眠了，他们要明年春天才和我们一起见面呢!

师：现在让我们一起看着黑板上的板贴尝试着把这篇课文背一背吧。（背诵课文）

板书设计：

12雪地里的小画家小鸡一竹叶小狗--梅花青蛙--冬眠小鸭--枫叶小马--月牙

《雪地里的小画家》学情分析一年级的学生从内心喜欢这种有趣的儿歌作品，而且孩子们对一切充满了好奇，冬天和其他季节相比有自身独特的魅力，让孩子们对冬天更有强大的好奇心，他们有迫切的愿望想去大雪纷飞的冬天看看，在雪地上尽情地玩耍，踩出一串串的小脚印。《雪地里的小画家》这篇课文就是抓住孩子们的天性，用儿童的语言绘声绘色地将小动物在雪地中的画展现在孩子们的眼前，与孩子们的生活相融合，产生共鸣。因此，在了解儿歌意思的方面不会存在问题。再通过随文识字，突破识字难点，可以更好的将知识传递给学生。《雪地里的小画家》效果分析创设情境，激发学生参与的兴趣。凭借多媒体辅助手段让学生观赏雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，以此来引导学生自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望。培养了学生合作学习的能力在课文的学习中，设计了小队合作学习内容，思考讨论两个问题：1.雪地里来了哪些小画家？2.他们都画了什么？让小队内交流，选一个小组同学上来展示。学生们讨论的非常热烈，而且合作分工很明确，大家都知道该干什么，取得了良好的效果。培养了学生自主学习的能力识字教学中，通过带拼音读、小老师领读、游戏识字等多种方法，巩固词语的学习。并且让学生巩固了识字方法，如：加一加、字理识字、在生活中识字等等。提高了学生的探究能力和对语言文字的运用能力，较好地实现了教学目标。《雪地里的小画家》教材分析《雪地里的小画家》是义务教育教科书(部编本)语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，可以想象，当小动物们看到雪后大地就像一张洁白的画布时，充满兴奋和喜悦的心情。第二、三、四句采用拟人的手法，运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了四种小动物在雪地里留下的不同形状的足迹。紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得儿歌拥有了别样的想象空间。《雪地里的小画家》课后小练笔一、选择正确的读音画“√”。

画(huà

hà）

叶(yiè

yè)

牙(yā

yá）

用(yòng

iòng)

笔(pǐ

bǐ）

几(jī

jǐ)二、比一比，再组词。牙（

）用（

）几（

）

马（

）

芽（）月（

）儿（

）妈（

）三、选择量词填空。只

片

弯

幅

朵

件一（

）画

一（

）梅花一（

）树叶

一（

）青蛙一（

）衣服

一（

）月牙四、根据课文内容连一连《雪地里的小画家》课后反思《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。

如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。首先，在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，由此激发学生朗读时的喜悦之情。然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。

朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，如在读最后一句时，要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。还让学生将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。识字方面：让学生课前预习，课上再找同学来展示读，读的过程中关注到了不同水平和基础的同学，都读的很不错，几位后进生也都读对了，字词学习的很扎实。但是纵观整堂课，还有一些不足之处。例如：朗读有些地方指导的还不够到位，对学生的指导不够细。还有，在教学时，我有时语言不够精炼，重复过多，这都是在今后教学中应该注意的。我将积极弥补自己的缺点，极大提高课堂教学的实效性。《雪地里的小画家》课标分析根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力;阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读来实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。在本课的教学中，我注重指导学生的朗