小学信息技术-网络信息鉴别有方教学设计学情分析教材分析课后反思

小学信息技术第2册第二单元第15课教学设计课题网络信息鉴别有方单元主题互联网与大数据时代教材分析本册教材以《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》为依据，将立德树人根本任务、培育和践行社会主义核心价值观，与培养学生信息技术核心素养紧密结合，尤其重视培养学生的信息安全意识，遵守信息社会伦理道德规范与法律法规的责任和义务，以及合理、恰当地应用信息技术的能力，体现信息技术学科独特的育人价值。通过第一单元“神奇的互联网”各种浏览器及软件的学习开启了学生的互联网新体验。本单元的学习主题是“互联网与大数据时代”。互联网终端系统产生的海量信息存在与生活的方方面面。快速鉴别信息的真假，对信息做出评价，是大数据时代人们必备的素养。本单元担负着渗透网络安全教育的重任，全面培养小学生的用网安全意识，让刚刚学会网络应用的小网民学会鉴别信息和网站，学会绿色用网、健康用网。二、学习目标1．通过信息选择和情景交流，总结出社会角色和个人兴趣是信息价值判断的重要因素；结合生活情景案例的分析，了解要从时效性判断信息的价值，能够列举出一些需要关注时效性的信息。2．参与小组网络信息鉴别验证的搜索实践，准确说出要从信息来源、内容鉴别信息真伪，并运用所学鉴别方法验证网络信息鉴别案例。3．通过视频观看，大概说出什么是大数据技术，列举出生活中大数据的应用。4.提高自身的信息素养，并能对信息进行正确、合理的分析与判断，自觉树立信息辨别的意识。三、评价设计针对目标1：总结说出社会角色和个人兴趣是信息价值判断的因素；从时效性判断信息的价值，能够列举出一些需要关注时效性的信息。针对目标2：能从信息来源及内容方面准确鉴别信息真假；掌握、运用不同网络信息鉴别真假的方法。针对目标3：列举出大数据技术在生活中的应用，提出大数据技术应用的愿望。教学活动设计学习环节学生活动教师指导课前交流情境：输入表示不同颜色的文字。设置不同的字体颜色，再用不同颜色的背景加以迷惑，让学生抢答字的颜色。活动：你看到的字是什么颜色？了解学情：学生很容易被游戏中多种角色迷惑相机引导：这个游戏你有什么收获？眼见不一定为实，眼脑结合才能正确分辨事物。选择交流感知信息价值情境：网络信息时代海量信息涌入人们生活的方方面面。活动：如下这组信息，您会选择浏览哪一条？为什么？了解“信息的价值取决于什么”？交流天气预报降温和雨雪后，不同人的不同表现，感知信息的价值还取决于人们的不同社会角色。了解学情：帮助学生对已有认知进行归纳和提升。相机引导：信息被点击浏览就实现了价值。符合个人兴趣爱好和社会角色的信息才是有价值的鉴别分析判断信息真假情境：网络信息辨真假活动：1.出示学生上一环节兴趣选择的信息。小组合作：学生阅读信息，依据自己的判断，交流讨论信息的真假，选择合适的方式进行验证，并填写记录单。2.借助板书回顾本环节收获，运用整理出来的鉴别策略分析案例了解学情：学生已有信息鉴别的意识，但鉴别的方法手段还有待学习相机引导：如何判断信息真假？（信息来源、信息内容）如何验证信息是否属实？（求证权威、多渠道、同类对比、推理分析……）情景交流了解信息时效情境：小明的妈妈在朋友圈看到超市的打折信息【图片】，连忙去超市大采购，却在结账时被告知不能享受打折优惠，这是为什么？活动：1.学生分析生活情景，观看图片，讨论问题原因，关注信息的时效性。2.交流生活中需要关注时效性的信息。了解学情：学生的鉴别意识明显提升，对该信息真实性产生怀疑的态度相机引导：肯定学生的鉴别意识，排除学生的不实信息猜测，引导学生关注图片上的时间。观看视频了解大数据时代及应用情境：观看视频活动：了解大数据及大数据技术了解学情:学生对“大数据及大数据技术”概念模糊相机引导：借助《足球运动员的选拔与训练》视频，帮助学生初步了解“大数据”，感知大数据技术的应用和发展趋势。回顾所学情境：回顾本节知识了解学情:借助板书设计，学生思路清晰，重新回顾本节所学相机引导：假新闻、网络谣言是信息时代不可避免的。只有我们掌握了一定的鉴别策略，才能从容理性地处理和利用信息，方便我们的生活。板书设计网络信息鉴别有方信息价值信息来源信息时效兴趣爱好求证权威社会角色同类对比推理分析多渠道《网络信息鉴别有方》学情分析四年级的学生乐于探索，勇于创新，有很强的好奇心。他们已经掌握计算机的基础理论知识，并且已经学会启动浏览器，浏览网站，网络交友等，学生对于上网查找信息的兴趣浓厚，但他们信息安全意识不强，对于信息的辨别能力不足，也就不能快速有效地识别并抵制不良信息，很容易被误导。因此在教学中要透彻分析有关信息价值判断的例子，增强学生对信息的判断和分辨能力。《网络信息鉴别有方》效果分析本节课我设计了自选阅读、搜索验证、案例分析、讨论交流、视频学习等学习方式，让学生在多样不枯燥的学习方式转换中高效愉悦地完成本节学习任务。学生有了信息鉴别的内需力，认识到信息鉴别和评价的必要性，通过对有质疑的信息进行搜索验证，以及生活中常见案例的分析，掌握通过信息来源与内容、信息价值、信息时效三个方面完成对信息评价和鉴别，学会推理分析、求证权威、同类信息对比以及多渠道求证等信息鉴别策略。最后一个环节我采用了《足球队员的选拔与训练》大数据应用实例的视频播放，学生初步感知什么是大数据以及大数据技术的应用，并且发表自己对未来大数据技术应用的想法。学生发言积极，交流到位，课堂学习气氛活跃，效果较好。《网络信息鉴别有方》教材分析本册教材以《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》为依据，将立德树人根本任务、培育和践行社会主义核心价值观，与培养学生信息技术核心素养紧密结合，尤其重视培养学生的信息安全意识，遵守信息社会伦理道德规范与法律法规的责任和义务，以及合理、恰当地应用信息技术的能力，体现信息技术学科独特的育人价值。通过第一单元各种浏览器及软件的学习开启了学生的互联网新世界。互联网终端系统产生的海量信息存在与生活的方方面面。快速鉴别信息的真假，对信息做出评价，是大数据时代人们必备的素养。本单元担负着渗透网络安全教育的重任，全面培养小学生的用网安全意识，使其学会鉴别信息和网站，学会绿色用网、健康用网。《网络信息鉴别有方》信息鉴别记录单信息真假我来鉴：1.你组选择鉴别的信息是，你们认为这条信息是真的还是假的？（）。2.你们的理由是什么？3.本节课我们通过的方法鉴别这条信息的真假，除此之外，还可以通过等方法鉴别这条信息的真假。*这是我们组鉴别的结果，其他组有没有补充《网络信息鉴别有方》课后反思本节课是理论和知识性内容为主，上机操作较少，这样的教学内容学生往往提不起兴趣，因此我设计了自选阅读、搜索验证、案例分析、讨论交流、视频学习等学习方式，让学生在多样不枯燥的学习方式转换中高效愉悦地完成本节学习任务。网络时代使人与人之间的距离拉近了，但在某种意义上也是拉远了人与人之间的距离。在海量信息面前，人与人交往之中，一方面需要坦诚，另一方面也需要自我保护。本节信息鉴别的学习是建立在这样的情境基础上开展的。学生有了信息鉴别的内需力，认识到信息鉴别和评价的必要性，通过对有质疑的信息进行搜索验证，以及生活中常见案例的分析，掌握通过信息来源与内容、信息价值、信息时效三个方面完成对信息评价和鉴别，学会推理分析、求证权威、同类信息对比以及多渠道求证等信息鉴别策略。学生发言积极，交流到位，课堂学习气氛活跃。最后一个环节的设计是在此基础上渗透庞大信息背后隐藏的巨大数据价值是人们通过简单的鉴别策略完成不了的，从而引出大数据技术初步了解的学习。因为大数据概念对于学生来说比较陌生，本环节我采用了《足球队员的选拔与训练》大数据应用实例，让学生初步感知什么是大数据以及大数据技术的应用，并且发表自己对未来大数据技术应用的想法。《网络信息鉴别有方》课标分析信息技术课程旨在通过技术多样、资源丰富的数字化环境，帮助学生掌握数据、信息系统等学科大概念，有信息鉴别的意识，理解信息社会特征，自觉遵循信息社会规范。信息技术课标指出：信息意识是信息技术学科核心素养之一。信息意识是指个体对信