小学数学-《10的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思

《10的认识》教学设计一、教学目标1．知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。2．过程与方法：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。3．情感态度与价值观：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。二、教学重点和难点：全面掌握10的组成，体验数学在身边。三、教学方法：直观教学的方法，动手操作方法。四、教学准备多媒体课件；0——9的卡片；小棒。五、教学过程设计

（一）创设情境，发现新知

多媒体课件演示动画故事引入：这些数字宝宝决定成立一个数字队。9最大，当上了队长。9当上队长后很得意，有一天，9对0说：“你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。”0听到9这么一说，伤心地哭起来，1在旁听见了，就很有礼貌地对9说：“如果我和0站在一起，比你还要大呢！”。9一听，觉得非常吃惊，小朋友，数字1说得对不对呢？我们一起来看看，1和0站在一起，就组成数字几呀？师出示1和0两个数字卡片。10是不是比9大呢？今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。课题板书：《10的认识》。师：10和以前学的0---9的数字有什么不同？（二）自主探索，求异创新

1．课件出示主题图。师：请小朋友们认真观察图，看这幅图上画了什么？让学生利用数数的经验来上台现场数数，其他同学评价。学生争先恐后。这时师适当点拔：“谁能有不同的数数方法？”请生数出图上的小朋友、老师、鸽子的个数。并告诉学生10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。2．师手拿一捆小棒，师摆一根生跟着数。老师共有多少根小棒？师把这10根小棒扎成一捆，这一捆就是1个十，所以我们说10个1是十。3．其实在生活中，我们会碰到很多与10有关的事物，都可以用数字10来表示。师让生找一找，身体上哪一部分的个数可以用数字10表示。（10个手指、10个脚趾）4．用10说一句话（同桌互说，再汇报）。5．教学数序（1）“10”数字宝宝也想参加到数字队里去，它来到数字队看，0～9这几个数字宝宝已经按从小—〉大的顺序排好队了，（出示尺子图）10来了，它应该排在哪儿呢？（2）请计数器来帮忙。师先拔8颗，再添一颗是几颗？（使生能直观感觉到9比8多1）9颗再添上一颗是几颗？10颗再去掉一颗是几颗？（使生感觉到10比9多1）10应该排在哪儿？回到尺子图，让生猜猜9的后面是几？（3）请生分别按从小—大、从大—小的顺序读0～10这几个数字。6．比大小听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，就把10单独找来比大小。师板书10○9、9○10，10和9的大小关系可以分别用什么符号表示。生齐读式子。7．教学10的组成。在这里师创设动手时间、自主探索和合作交流的学习环境。首先创设故事情景：小红去旅游，顺便从家里带10个苹果去和小朋友一起吃，它把苹果要装到两个袋子里，小红可能会怎样装这10个苹果呢？然后，小组合作交流：请你拿出10个苹果学具，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？并把你想到的方法填在书上65页根据学生汇报，教师板书。10

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45519283746问：观察板书你有什么发现？小结：可以交换位置，看到一组分成能联想到另一组分成。为了巩固10的组成师适当穿插了“儿歌手指操”具体内容是“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手”。8．写10比赛师设计写10的比赛。师先让学生观察10的写法，师在小方格里范写然后请学生当小老师上台板演，学生在比赛中明白了10的书写方法，提高了写字兴趣。（三）巩固练习，拓展新知做书本练习九第1、2、3小题，第2题是火箭发射前倒数时数数的情景。最后设计了“找朋友”的游戏，师拿出5张数字卡片任意发给下面的小朋友，再请5名小朋友上台，也发了5张。下面的卡片要和台上的卡片合起来是10就是好朋友。生1：“我是1，谁是我的好朋友？”生2回答：“我是9，我是你的也朋友。”全班说：“对对对，1就是9的好朋友！”让学生带上卡片找朋友，学生的兴趣高昂，课堂教学也生动有趣，轻松愉快。六、课堂总结。1、小朋友们，这节课你学会了什么？学生汇报。2、师总结：小朋友们的收获真大，这节课我们一起认识了10，知道了10大于9，还知道了10的组成有5组，共9个。如10可以分成1和9，就能知道10可以分成9和1，交换位置。（齐读：10以内的数序和10的组成。）六、板书设计10的认识

9○1010○9

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455《10的认识》学情分析通过学前测试，我发现大部分学生对于10的基数、序数概念掌握很好，能进行10以内数的大小比较、排序，而且有前面1-9各数的认识方法，对于10的组成与分解学生也不感到困难，反而是数出10根小棒捆成一捆，反而10个一就是1个十的这部分内容，对于学生比较困难，而且对于后续知识的学习尤为重要。《10的认识》效果分析通过本堂课的学习，预测学生可能得到以下几点发展：

知识方面：

1、能理解10的基数涵义、序数涵义、能运用10的组成解决遇到的计算问题。

2、可以比较10以内数的大小。

3、部分学生能初步理解满十进一，1个十也是10个一。

能力方面：

1、能利用手中的学具帮助自己理解知识。

2、部分学生能进行课堂探究的归纳，并用语言表述出。

情感方面：

1、体会到数学的乐趣。

2、能感受到成功的喜悦。

3、能体会到探究带的乐趣与成就感。《10的认识》教材分析“10的认识”是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册）》第64-66页的内容，它是在学习完0-9的认识和加减法的基础上教学的，“10的认识”是小学生认数的一个重点内容，从十进制计数法看，十个一是10，十个十是100，十个百是1000等，都用到了10的概念，从加减法计算看，满十进一，退一当十，都用到了10的组成，是今后学习进位加法、退位减法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。10的认识知识清单请同学们拿出10根小棒，摆一摆，分一分，看看10可以分成几和几1010101010∧∧∧∧∧□□□□□□□□□□10101010∧∧∧∧□□□□□□□□《10的认识》课后反思《标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。”

现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。因此，“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发”，在研究现实问题的活动中学习数学、理解数学和发展数学。

10是一个特殊的数，既是计数的结果又是计数单位。在计算中以10来进位和退位时，所以单独安排了这一节课。从我的实际教学来看，基本达到了原来所定的教学设想，我觉得在整个教学过程中让我体会比较深的是：

一、熟悉生活情景的创设，让学生体会了生活中数学无处不在。

数鸭子引出0-9数字让学生数图中小朋友的数量后再让学生举出生活中与10有关的例子，这个活动的设计给每一个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动空间中可以举出许许多多与10有关的例子，让学生打开了思维的门锁，举出意想不到的好例子，如：人有10个手指头，10个同学可以组成一组，一桌酒席坐满刚好是10人等。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数。学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会生活中处处有数学。

二、教学形式、学习方式灵活多样对学生多种感官的刺激，提高学习效率。

“新课程理念下的教学，本质上是沟通与合作的活动。在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发展，实现了教学相长。新课程下提倡多样化的，现实的、主动探索的、合作交流的基础上，获得的知识，这样的知识才是具有应有价值的、终身受用的知识。通过参与看图数一数、动手摆一摆、看数说一说、照着写一写等学习活动，经历了初步感知物操作——实际应用——临摹写数等认识数10的过程。教学设计注意突出10的基数与序数意义，帮助学生理解10的含义，初步形成10的概念。在“想想做做”的练习中，既渗透10可作为计数单位，又突出可以2个2个、5个5个地计数，建立按群计数的观念；通过读数和写数，引导学生掌握0—10的顺序和大小比较，建立起相对完整的认知结构。小学低年级的学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往往还要借助于形象直观的实物图像和实践操作的体验活动作为认识的基础，所以一开始就把学生的注意力引到主题图上，充分利用主题图所提供的资源，引导学生多角度地观察，然后从中抽象出数10。这样的设计适合儿童的认知特点和规律。从本节课的数学实践来看，学生学得轻松愉快，积极主动，教学效果较好。

综观整节课的教学来看，凡是学生能独立思考、合作探究发现的我决不包办代替。做到让学生多思考、多动手、多实践、自主探索、合作学习相结合，教学形式有分有合，最大限度地拓宽了学生的思维。《10的认识》课标分析《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验