小学语文-海滨小城教学设计学情分析教材分析课后反思

语文三年级上册第六单元《海滨小城》教学设计执教人：教学目标：1.用借助图片、归类识字等方法认识本课“滨”、“栽”等13个生字。借助字典读准多音字“臂”。观察“载”字的写法，写好“戈字部”的汉字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过小组合作学习做思维导图的方式来理清文章脉络，借助上节课的找中心句的方法，探索找到段落中不同位置的关键语句，进一步学习理解一段话意思的方法，落实单元语文要素。3.通过默读两篇课外阅读，巩固语文要素“借助关键语句理解一段话的意思”的学习，明白关键语句不仅出现在段落的开头，还可能出现在段落的中间或者结尾处。4.通过推荐海洋读本，结合家乡生活体验，感受海洋文化，激发学生阅读兴趣，培养学生热爱祖国文化，提高学生的语文素养。教学过程：邂逅海滨小城，认识本课生字。1.导入：你知道这是哪儿吗？这里和青岛一样是一座海滨城市齐读课题。我们再来看这个字：“滨”（出示图片）这就是滨是指水边，靠近水的地方。靠近海的地方叫——海滨。（出示图）靠近湖的地方叫——湖滨。（出示图）靠近河的地方叫——河滨。大家可真棒，理解了一个字的意思，就能理解一连串词的意思。这些词你会读吗？同位两人检查一下，拿出学习卡片。读对了就请你给他画颗星，读错了就教教他。海滨海鸥胳臂理睬载着栽树凤凰榕树石凳每逢除了灰色渔民遍地躺在亚热带靠岸踩着整洁夏天你帮同位纠正了哪个字的读音？1.借助字典，认识多音字“臂”这里有一个字音特别难读，出示胳臂在字典中是这样写的，出示字典图，读准胳臂，读多音字手臂，瞧，字典真是个好老师，能帮助我们读准多音字，老师把它放到句子里，你能挑战一下吗？练读句子：他骑车时把两条胳臂（）摔伤了，左臂（）上的伤尤其严重。载和栽出示：载。观察一下，怎样能写好它？范写，自己在学习卡上写。屏幕订正，自我评价是否能做到涂星。（设计意图：三年级的学生，已经掌握了比较成熟的识字方法，语文课上我们要做的更多的是引导学生用已有方法自主学习生字，并对重点和难点进行提醒和巩固。）贴近海滨小城，感受小城的魅力大家生字掌握的真不错，下面就让我们去海滨小城看看吧。先自由朗读课文，然后完成小组合作学习“课文写了海滨小城的哪些场景？”把它写在联盟的泡泡上。2.学生汇报大海、沙滩、庭院、公园、街道几个场景来写海滨小城的。汇报一组，读一段课文，贴在黑板上。三．深入小城一隅，落实单元要素1.在《富饶的西沙群岛》一课中，我们明白了这段话是围绕第一句话写的，在这些场景中，也有许多这样的句子，可以帮助我们理解一段话的意思，请你试着找一找，用直线画出来，再选择其中你最喜欢的场景和同位交流一下。学生找到4,5,6段，贴中心句5.6段美在哪？出图帮助理解我们借助关键句，感受到了街道和公园的美。学习第4段再读第4段，看一看这段话说的都是树多吗？桉树橄榄树榕树凤凰树炎热带再读一读，发现香味，凤凰树开花的美出示凤凰树的图片，的确像一片片红云，真的很美。那么这段话告诉我们什么呢？学生如果说不出来。指板书看看下面两段的关键语句，更美，也美。是啊，结合这段中树多，香味，凤凰树开花和下面两段中的更美，也美，我们发现，这段话其实写的是海滨小城的庭院很美。（把庭院很美贴上）看来，想要理解一段话的意思，只要找到关键语句就行。这些词语和句子不仅可以像上节课那样，在一段话的开头，也可能藏在段落的中间或者结尾。板贴一半2.游览完了小城的庭院、公园和街道，让我们去海滨看看吧，（1）同位合作学习：大海什么样？用圆圈圈出写了哪些景物，用横线画出它们什么样。出示PPT，景物有什么样你发现了什么？（2）同学们真是火眼金睛，谁能再来读读这部分，边读边想象，这是一片怎样的大海。（3）如果用一个词来形容这片大海，你会哪个词？发挥学生的想象力，用各种词来表示。总之就一个字：美（板书）（4）你的眼前仿佛出现了什么画面，谁来读一读。（5）多美的大海啊，让我们配上音乐，美美的来读一读这一部分吧。难怪课文这样说。读最后一段太棒了！我们抓住了各种各样的颜色，也能理解这段话的意思，这也是关键语句理解一段话的意思。（板书：颜色）指板书：大海美，庭院美，公园也美，街道更美，那么海滩美不美？自己读读，哪些关键句能看出海滩的美。远处的美，近处的美，动的美，静的美。果然，海滩也很美，一起读一读吧。难怪课文最后一段说，出示齐读。如果说，指着板书这几句话是这几段的中心句，那么（指着屏幕）这句话呢？就是这篇课文的中心句。这个句子就可以帮助我们理解整篇课文的意思。这节课，我们不仅知道了《富饶的西沙群岛》中一段话是围绕第一句话写的，还能从段落的中间、结尾找到关键语句理解一段话的意思，只要我们仔细品读就能理解。（设计意图：在本环节帮助学生再次巩固单元语文要素。其实这一语文要素是为三年级下册第四单元“”做准备的，虽然不需要在这里就让学生概括这段话的意思，但借助三个自然段的对比，发现重点的词语和句子，学生自然而然的就理解了什么是借助关键语句理解一段话的意思，为概括段落大意打好基础。）四．走入海滨青岛，感受海洋文化写海的文章有很多，下面就让我们来品读两个段落，看看能不能画出这样关键语句帮我们理解。青岛的美丽，美在其海。我光着脚丫走在细细的沙滩上，欣赏着那无边无际、海天一色的大海。海水平静时，像一面透明、透亮的玻璃镜；海水奔腾时，犹如一排排整齐的哨兵庄严地在主席台走过；海水咆哮时，俨然是一只怒吼的大猛狮，卷起千层浪，往海滩扑来。海是蓝色灰色的。山是黄色绿色的。拿颜色来比，山也比海不过，蓝色灰色含有庄严淡远的意味，黄色绿色却未免显得小气一些。固然我们常以黄色为至尊，皇帝的龙袍是黄色的，但皇帝称为“天子”，天比皇帝还尊贵，而天却是蓝色的。看来这种方法真好用，我们能很快读懂一段话的意思。你们太棒了，藏在段落中间的语句也能找到了。这段话有意思吧，文章的名字更有意思，叫《说几句爱海的孩子气的话》这篇文章和上课前老师给你们播放的那首歌曲都是我从这本海洋读本里看到的，这里面还有哪吒闹海的故事、八仙过海的传说，这些关于海的美文、传说、童谣、儿歌都等着大家细细品读呢！你想读吗？推荐给大家，记得读完后和大家分享哦！（设计意图：通过这一环节，希望能打开学生“亲海、爱海、知海”的大门，用语文的学习方式来认识伴我们成长的海洋文化。在生活中阅读、品味，感受海洋的精彩，感受祖国大好河山的魅力）语文三年级上册第六单元《海滨小城》学情分析执教人：本课是第六单元的第二篇课文，由于本课的结构和《富饶的西沙群岛》相似，在前一课学习的基础，学生对抓住关键句理解课文内容有了初步的体验。本课第4-6自然段在构段上比较相似，都是第一句话概括写出整段话的意思，再围绕第一句话，从几个方面进行描写，从而落实语文要素。教学中要引导学生抓住这几个自然段的第一句话，读懂几个语段的主要意思，借助关键句发现“总分”的构段方式，习得构段的方法，为本单元习作时能围绕一个意思写作铺垫。三年级学生由于年龄的限制，很多孩子没有走出过自己生活的地方，抽象思维能力比较薄弱，在教学中，要适时地运用课文插图帮助学生图文结合，再与我们生活的北方海滨城市对比，感受南国小城的迷人风光。《成语故事》效果分析一．识写字目标的落实三年级的学生，已经掌握了比较成熟的识字方法，语文课上我们要做的更多的是引导学生用已有方法自主学习生字，并对重点和难点进行提醒和巩固。因此我制定了这样的目标：用借助图片、归类识字等方法认识本课“滨”、“栽”等13个生字。借助字典读准多音字“臂”。观察“载”字的写法，写好“戈字部”的汉字。认识和会写的字是放到预习中进行的，课上同位纠正后，提出易错的字，这样的教学更有针对性和实效性。除此之外，我设计了几个识字教学的重点。在学生初读课题后，借助图片进行“滨”字的教学，让学生直观的理解字义，从而了解一串词的意思。抓住“臂”这个多音字，借助字典记住它的特殊读音。另外，根据课前调查，学生找到的最难写美观的“载”字进行识写字指导，与“栽”对比，认清部首，再借助辅助线和重点笔画写好这个字。二.单元语文要素的落实我所执教的《海滨小城》一课，位于三篇现代文的中心，起到承上启下的作用，既要对前一节课的《富饶的西沙群岛》一课中所学习的“一段话是围绕开头第一句来写的”这一语文要素进行巩固，还要让学生通过阅读发现，如何把关键句进行整合理解段意。这种方法适用于段中无重点句，各叙述层次地位相当时概括段意使用，往往可抓住一段中的几个要点，把它们串连起来。如果一个语段只有一个自然段组成，先看看这段有几句话并了解每句话的意思，接着找出每句话中的重点词或中心词语，然后把这些词语连起来，结合起来就是这段话的大意。比如：《海滨小城》的第4段：“小城里每一个庭院都载了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

”在这一段话中，关键语句是“小城的每一个庭院里都栽了很多树。”下面具体讲“栽了多少树，哪些树”，从树多、香味、开花的样子三方面来写。开头的句子没有写这么多树怎么样。但是，接下来的段落的中心句是“小城的公园更美”、“小城的街道也美”结尾又说“这座海滨小城真实又美丽又整洁”。虽然在第4段话中没有说明“美丽”特征的关键语句，但把上下文结合起来，就知道这段话主要讲的是“小城的庭院很美丽”的意思。然后引导学生发现交流平台总所提出的“这样的句子也有可能在一段话的末尾或中间。找到这样的句子，可以帮助我们更好地理解一段话的意思。”为下节课《美丽的小兴安岭》的学习做好准备，实现单元语文要素的落实。三.“1+X”课内外阅读整合的落实在这课中，我用一篇带多篇，进行了两篇课外文章片段的训练。一篇是描写青岛的文章，一篇是作家冰心的文章，语句优美，又与本课的语文要素学习贴合，能将课内所学的方法直接运用到课外的阅读中，更好的落实单元要素，又可以拓展学生的阅读。另外第二篇拓展阅读的文章和课堂上配乐朗读的选曲，都是出自我区《海之魂》读本，这样的设计，让学生感受到我们不仅有美丽整洁的城市，我们更有深厚的海洋文化。再通过老师对于这本书中美文、传说的介绍，让这节课的结束成为阅读《海之魂》读本的开启，通过这一环节，希望能打开学生“亲海、爱海、知海”的大门，用语文的学习方式来认识伴我们成长的海洋文化，同时落实本单元的人文目标，体会祖国山河壮丽，激发学生热爱祖国的情感。语文三年级上册第六单元《海滨小城》教材分析执教人：《海滨小城》是一篇写景美文，是语文三年级上册第六单元第三篇课文。本单元围绕“祖国河山”编排了四篇课文，旨在让学生领略祖国各地美丽的风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”。在这篇课文中，作者按由远及近的顺序，分别描绘了大海、沙滩、庭院、公园和街道几处地方，抓住其中景物的特点，展现了海滨小城特有的美丽景色。（一）结构清晰。课文围绕课题“海滨小城”，先介绍了大海和沙滩，这两者都属于“海滨”的景色；再介绍了“小城”里的庭院、公园、街道，结构清晰明了。（二）语言有特色。本文篇幅不长，但在语言表达上很有特点。尤其是在描写海滨之美时，作者抓住了“棕色、银白色、灰色、金黄色”等一系列表示颜色的词语和“军舰、机帆船、海鸥、贝壳、海螺”等一系列海滨特有景物的词语，用大量短语呈现，按照一定的顺序，将海滨的景色写得极具画面感，读起来镜头感十足。（三）构段有特点。作者以总起句的方式，概括了小城的庭院、公园、街道的特点。这种先概括后具体的写作方法易于学生积累和模仿。《海滨小城》闯关卡片挑战人：我会读海滨海鸥胳臂理睬凤凰栽树载着榕树石凳每逢灰色渔民遍地躺在亚热带靠岸踩着整洁夏天除了我会写挑战阅读（一）青岛的美丽，美在其海。我光着脚丫走在细细的沙滩上，欣赏着那无边无际、海天一色的大海。海水平静时，像一面透明、透亮的玻璃镜；海水奔腾时，犹如一排排整齐的哨兵庄严地在主席台走过；海水咆哮时，俨然是一只怒吼的大猛狮，卷起千层浪，往海滩扑来。（二）海是蓝色灰色的。山是黄色绿色的。拿颜色来比，山也比海不过。蓝色灰色含有庄严淡远的意味，黄色绿色却未免显得小气一些。固然我们常以黄色为至尊，皇帝的龙袍是黄色的，但皇帝称为“天子”，天比皇帝还尊贵，而天却是蓝色的。语文三年级上册第六单元《海滨小城》课后反思执教人：我所执教的《海滨小城》一课，位于三篇现代文的中心，起到承上启下的作用，既要对前一节课的《富饶的西沙群岛》一课中所学习的“一段话是围绕开头第一句来写的”这一语文要素进行巩固，还要让学生通过阅读发现，如何把关键句进行整合理解段意。这种方法适用于段中无重点句，各叙述层次地位相当时概括段意使用，往往可抓住一段中的几个要点，把它们串连起来。如果一个语段只有一个自然段组成，先看看这段有几句话并了解每句话的意思，接着找出每句话中的重点词或中心词语，然后把这些词语连起来，结合起来就是这段话的大意。在课堂上，学生较好的落实了这一难点的学习，通过对比发现了这段话主要讲的是“小城的庭院很美丽”的意思。为下节课《美丽的小兴安岭》的学习做好准备，实现单元语文要素的落实。另外，在这课中我用一篇带多篇，进行了两篇课外文章片段的训练。从课堂上学生的反馈