小学美术-《唱大戏》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标：1.让学生认识、了解我国传统戏曲的种类及戏曲脸谱造型的知识，感受戏曲脸谱表现的魅力。2.让学生了解戏曲脸谱的分类和特点，学习绘制脸谱的方法。3.感受和体验我国传统文化的魅力，激发学生的学习热情，培养他们热爱传统艺术的思想感情，提高其审美能力。唱大戏一、激趣导入音乐响起，教师伴京剧音乐进教室，亮相。师:我乃~你们的~美术老师~（京剧念白）师:不必惊讶，我们来上~课~（京剧念白）班长：起立，老师好。师:同学们好，请~坐~（京剧念白）同学们，刚才邱老师那身扮相是什么艺术形式啊？对，是京剧扮相。师：你在哪一点看出来的？生：脸谱面具。师：同学们真是火眼金睛，一语中的。今天我们就来走进唱大戏的世界，感受京剧脸谱的艺术魅力（板书课题）新授探究（1）师：除京剧外，你知道还有哪些戏曲种类吗？生：四川—川剧、河南—豫剧、陕西—秦腔、安徽—黄梅戏师：同学们的知识面真广，戏曲起源于原始歌舞，是一种历史悠久的综合舞台艺术形式，经过千百年来的变迁保留至今，仍有300多个剧种，比如以变脸著称的川剧、河南的豫剧、豪放慷慨的陕西秦腔、婉转抒情的安徽黄梅戏还有咱们戏曲进校园活动中表演的梆子戏等等，其中以京剧最为有名，被称为国粹。师：谁知道京剧中有哪几类角色划分？生：生旦..（师修正并小结）师：生旦净丑是根据戏曲中人物性别、年龄、身份的不同划分的大行当。生角泛指戏剧中除净丑以外的男性角色。旦指女性角色。丑是小丑的滑稽角色最出彩的当属净角，俗称“花脸”，也就是我们熟悉的以面部脸谱为标志的角色。（2）师：（实物出示关羽脸谱）老师手中关羽的脸谱，五官和我们真实的人脸很相似，仔细观察，它在造型上有一个很大的特点是什么？生：左右对称师：（图片出示多副对称脸谱）中国人非常讲究对称美，脸谱又是现实容貌的图案化，所以对称美表现的非常突出。（板书：对称）师：（再次观察实物关羽脸谱）关羽脸谱的颜色给你什么样的感觉？生：鲜艳、扎眼、完整...师：像关羽脸谱这种大面积统一色调，只以眉毛作为额头和脸颊的分割线，叫做整脸。师：（图片出示关胜脸谱）这是三块瓦脸，你能找到他脸上的三块瓦片在哪些位置吗？生：眼睛、鼻子、师：用深色加深眉眼、鼻窝处，看起来像三块瓦片扣在脸上。除这两种样式以外，还有十字门脸（从额顶到鼻尖画一条通天立柱纹，两眼窝之间用横线相连，立柱纹与横线交叉形成十字形）色彩跳度极强，颜色和花纹复杂的碎花脸把动物形象图案化的象形脸这些有规律的面部样式划分叫做谱式。（板书：谱式）还有一种比较特殊的谱式叫歪脸打破了对称，眉歪眼斜，五官挪位，表示该人物相貌丑陋或是性格凶狠。（3）关于脸谱还有一首好听的歌曲，我们一起来听一听，里面唱到了什么颜色的脸谱，对应的人物又是谁呢？歌曲结束，谁来说一下你听到了哪些颜色的脸谱，对应的人物是谁？（视学生的答案表扬、修正）这些人物中很多都是大家耳熟能详的，咱们玩一个竞猜游戏，老师这里有几位刚才唱到的人物脸谱，还有一些描述性格的卡片，请你根据自己对人物的了解，为它搭配合适的性格卡片。（请五位同学上台，随机抽取卡片，贴在自己选择出来的脸谱人物下方）贴好后教师与台下学生一起检查评价、修改。表扬上台同学小结：蓝脸—窦尔敦性格桀骜不驯，刚直（设问是否知道窦尔敦的事迹，讲解盗御马，体会桀骜不驯的人物性格）白脸—曹操性格奸诈多疑，善于用计，不愧为一代枭雄。绿脸—程咬金是一位绿林好汉，性格暴躁冲动（半路杀出个程咬金）红脸—关公性格忠义、耿直、有血性。刘关张桃园三结义，一起打江山，不离不弃。黑脸—张飞性格勇猛鲁莽。师：同学们发现了吗？脸谱色彩有个奥秘啊，通过脸谱的颜色我们可以判断这个人物的？对，性格！原来五颜六色的脸谱并不是随便涂抹的色彩，而是代表了该人物的性格。（板书：颜色）（出示颜色性格汇总图）（4）了解了这么多有关脸谱的知识，老师来考考大家！出示（二郎神、包拯）你能猜到这是哪两位人物形象吗？你的判断依据是什么？（根据学生回答并小结二包两人脸谱纹样特征）看来除了颜色，脸谱上独特的纹样（板书：纹样）可以帮助观众快速的辨别人物身份，很多纹样是根据一定的依据设计出来的。主要有这几点：根据一：人物姓名或绰号，比如薛葵，他的名字中有一个葵花的葵字，人们就在他的脸谱上绘制了一朵葵花纹样。根据二：人物非凡身份或本领，姜维，诸葛亮的学生，知阴阳,懂八卦。他的额头上就有一个八卦图案。根据三：人物善用的武器，荆轲，他有什么壮举？对，荆轲刺秦，图穷匕见。匕首就是他的武器，你在荆轲的脸谱中找到匕首的纹样了吗？在哪个位置？根据四：民间传说，后羿的脸谱上勾画了九个圆圈，代表的就是民间传说中用箭射下的九个太阳。这些纹样可以装饰在脸谱的脑门、眉、眼、口、鼻等位置欣赏了这么多脸谱，老师也想设计一幅自己心中的戏曲人物脸谱。首先，想一想，我要画一个什么谱式的脸谱，我喜欢三块瓦脸，就把想要的谱式在面具上确定下来，这就是第一步构思谱式（板书）刚才也讲到了脸谱的谱式除了歪脸其它都是对称的。绘制谱式的时候注意线条粗细的变化，尽量做到对称。（边示范边讲）第二步，添画纹样（板书）我心中的戏曲人物是一位骁勇善战的武士，他率军击退入侵者保卫国家，所用的武器是一杆长枪，在脸谱上找到合适的位置绘制兵器纹样。其它地方可以适当添画图案点缀。第三步是什么呢？谁告诉我？对，涂色调整（板书）刚才讲到脸谱颜色对应的是人物性格，我的这位英雄英勇侠义又骁勇善战，选择红色作为主色调，再点缀黄蓝两色，形成鲜明对比。经过这样三步，属于我自己的一副戏曲脸谱就完成了。（6）如果让你设计一个戏曲人物脸谱，你将如何设计出它的个性特点呢？小组讨论一下。讨论结束，请学生回答，教师给予评价鼓励。师小结：同学们都非常有想法和创意，就不再一一来说了，可以大胆的把你的设计表现在自己的作品中。三、学生作业，教师指导请看作品要求：1、请同学们运用画脸谱的方法设计一副与众不同的戏曲脸谱。2、注意脸谱的谱式、颜色、及纹样绘制的规律。3、注意使用工具安全，保持环境卫生。学生创作（播放背景音乐，脸谱图片循环播放）四、作品展评，拓展延伸1.专心创作的时间总是过得很快，很多同学已经完成了作品，谁来介绍一下自己的作品，说一说你设计的人物脸谱形象。可以戴上它演一演吗？做个动作2.同学们，这些作品中，你喜欢哪一副，为什么喜欢它？3.老师对大家的作品都很满意，最喜欢的是你们积极认真的学习态度，希望大家每节课都能认真对待，学有所获。今天咱们学习了京剧脸谱的基本知识，京剧中人物面貌脸谱化了，图案化了，用色彩和花纹表现出了人物的内在本质，这是多么美妙诱人的艺术啊。戏曲大大丰富了老百姓的精神生活，有很多戏曲艺术家走出国门站在世界舞台上演绎着中国戏曲的魅力，赢得了国外友人一致好评，正所谓只有民族的才是世界的。老师希望通过这节课的学习，咱们的国粹京剧可以在你的心中留下一颗种子，更期待同学们将中国优秀传统文化传承下去！这节课就上到这里，下课！同学们再见。《唱大戏》学情分析从学生心理角度来看：六学生正当青少年期，逐渐形成自我意识，模仿性较强，教师有责任对他们的学习行为有更多的注意和认可，要通过各种有益的健康的活动（主题性）来吸引他们，充分利用美术教育的专长与德育教育并举，对学生进行有益和有效的关心和帮助，而美术教育更使学生在心灵里受到艺术的魅力洗礼，形成正确的审美观、道德观、价值观和人生观。所以学生对学习内容应该产生兴趣。学生对传统的戏剧接触少没有太高的热情，对脸谱画法很好奇。针对学生的特点，我在课中提出引导问题，调动学生积极参与，推动学生自主的去学并乐意去画，这样既培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。《唱大戏》效果分析本节课顺利完成教学目标，解决了教学重难点。学生了解了中国传统戏剧文化知识，掌握了绘制戏剧脸谱的规律和技能。能独立完成脸谱面具的绘制。能通过脸谱颜色表现人物的性格特征，通过纹样添加提高审美情趣。脸谱谱式的多样化为不同学力的学生提供了选择机会，使全体学生美术能力都能得到不同层度的提高。《唱大戏》教材分析本课是湘版实验教材六年级上册《唱大戏》。戏剧是我国的传统艺术，通过画脸谱，使学生对戏剧有所了解，感受戏剧艺术的魅力，培养他们热爱祖国悠久历史文化的情感。《唱大戏》是湘版美术六年级上册的内容，是以我国传统的戏剧表演为题材内容设计的课，通过画戏剧脸谱、画戏剧人物的教学活动，使学生对各种戏曲有所了解，感受戏剧艺术的魅力，使之对传统艺术文化有进一步的认识，培养他们热爱祖国悠久历史文化的情感。教师在教学活动中，要通过欣赏、认识，引导学生来认识、表现脸谱形象和人物动态，拓展他们的学习空间，丰富他们的观察、记忆和想像力，培养表现不同事物的造型能力。本课时教学通过画说大戏、看大戏、画大戏、演大戏四个活动环节，使学生认识、了解和掌握戏剧脸谱的基本表现方法及步骤，画出自己了解、熟悉的戏剧脸谱。本课教材展现了多个传统脸谱形象，还有同学们用不同的方法表现的不同的脸谱、人物形象，有线条刻画的，有色彩涂画的，有水墨表现的，各具特色。戏剧人物的动态则与唱戏的戏台、道具等结合在一起，使学生能从中感受到戏的味道。因此，教学中教师要从多方面来引导学生认识各种戏剧人物角色(生、旦、净、末、丑)，以及角色在戏剧中的作用，还要让他们了解不同地方不同的剧种，它们共有的和不同的特点(如唱腔、服饰等)，特别是了解当地的戏剧种类，它的特色、唱腔、动作、服装、道具等，拓宽他们的视野，开阔眼界，使其对戏剧的认识更深一层，有利于教学活动的实施和开展。在绘画表现的过程中，脸谱的形象要注意用色对比强烈，色彩要有变化，体现脸谱夸张造型，刻画人物个性的特点。《唱大戏》评测练习京剧脸谱中的颜色代表人物的（）答案：性格京剧脸谱中有（）（）（）（）（）几种基本的谱式分类。答案：整脸、三块瓦脸、十字门脸、碎花脸、歪脸、京剧脸谱中的纹样设计依据有哪些？答案：人物名字中可以用图案来表现的字、人物善用的兵器、人物特殊的身份或技能、有关该人物的民间传说、《唱大戏》课后反思本课是以我国传统的戏剧表演为题材内容设计的课，通过画脸谱的教学活动，使学生对各种戏曲有所了解，感受戏剧艺术的魅力，使之对传统艺术文化有进一步的认识，培养他们热爱祖国悠久历史文化的情感。整堂课上完，现总结反思如下：1、创设情境，激发兴趣怎样让学生对本课产生学习兴趣，并对美术产生一种持久的兴趣，从而达到新课改所要求的学生主动学习的目的呢？上课伊始，我就穿着京剧服装道具戴京剧脸谱进场，吸引学生眼光，直击本节课重点。使学生先感受到传统戏曲艺术氛围，并开始揣测本课的上课内容。随后，拿取关羽脸谱观察分析，使学生对脸谱——这一我国传统文化产生浓厚的兴趣和得出基本的知识点，从而激发学生强烈的学习欲望。2、自主学习，挥洒个性现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。在课中我并没有按照传统教学模式传授方法，而是先让学生们在课前先搜集一些关于脸谱方面的基本常识，然后在教学中让学生通过交流、观察、领悟、小组讨论的方式，大胆推测脸谱的制作过程，以及有个性的脸谱设计，能够突出人物性格特征，真正地发挥学生自主解决问题的能力。

再通过新身实践，让学生对制作方法提出质疑，例：“我该怎么画脸谱？”“脸谱上的颜色代表了什么？”“怎样设计脸谱图案？”。他们所提出的这些问题恰恰就是本课需要解决的重点和难点，也是本课的关键部分。这些问题让学生在观察、比较、讨论后进行尝试操作，教师再适时地加以引导，归纳并总结出那种是比较合理的制作方式，。同时也引导学生可以根据自身的审美观制作他们自己认为有特点的脸谱形象。从而充分发挥学生的主动学习、教师主要引导，提高学生创新能力这课改理念。3、多维评价，促进发展既然是一个发挥主体性和创造性的课堂，那么多维性、多级性评价就成了促进学生发展的一个手段。本课的评价贯穿课堂始终，从学生学，到作业成品的完成都以一种鼓励的、积极的态度、发展的眼光去评价不同学生。由此让学生获得成功后的愉悦，进而对美术产生持久的、