小学语文-《古诗二首》教学设计学情分析教材分析课后反思

《敕勒歌》教学设计一、复习导入师：同学们，上节课我们学习了古诗二首中的《夜宿山寺》1、你们还认识它们吗？（查生字）2、谁来背诵《夜宿山寺》？（小组展示，能做到声断气连，字正腔圆）3、你们还能吟诵吗？（集体加动作展示）透过你们的声音，我感受到诗人寥寥数笔，就酣畅淋漓地表现出，人在高处的愉悦、豪放！今天我们继续学习古诗中的第二首《敕勒歌》。（齐读课题）二、作品常识《敕勒歌》是南北朝时北朝敕勒族的民歌。敕勒是北方一个少数民族。敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。三、朗读指导1.课前你们已经预习，检查生词（谁来读？开火车：一领齐跟，读错纠正）2.生词跑到诗文中，谁来读？（一生读，字正腔圆）3.指导朗读：读好诗歌应注意什么？（生答，归纳）音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，4.你们领悟这朗读要求，体会诗歌的韵律，自由读。（师：弟子规生：圣人训）5.汇报朗读：找3人小小组朗读，及时评价。四、重点分析1．再快速朗读诗文，小组讨论：你在诗中都看到了什么？（师：首孝悌生：次谨信）（推一生汇报：我们小组看到草地、天空、蒙古包、牛羊等，其它组补充）师：你们看到什么样子的天空？（生：天空蓝蓝的，师引导文中用的那个词：苍苍--蓝蓝的。“苍”是我们要写的生字，为写好这个字，你有什么要提醒的：上下结构，上窄下宽，撇捺舒展。生随师板书后在描红，小小组长检查评价或盖章）（师：泛爱众生：尔亲人）师：看到的草地，又是什么样子的啊？（生：茫茫板书：贴）拓展：体会“苍苍、茫茫”形容不同事物时，有不同的含义。松柏苍苍：形容松柏翠绿翠绿的。青丝苍苍：头发白白的。大海茫茫：大海没有边沿。云雾茫茫：云雾浓厚，看不清楚。。师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？生：很大、望不到边等，顺势总结板书：贴辽阔无边师：风吹过来草低下头看见了许多牛羊。师：草长怎么样？（师引导：草长得都遮挡住牛羊了，你说草长得？）茂盛师：牛羊怎么样？（牛羊吃着这么茂盛的草，又长得？）肥壮贴板书：茂盛肥壮（边贴边说：看到草儿茂盛，牛羊肥壮，牧民们就会开心、高兴）师：同学们再看：从风吹，草低、见牛羊中，你感觉这些景物是什么状态的描写？动态描写（板书）师：天空、草地又是什么状态的描写呢？静态描写小结：诗中有静有动，形成动静结合的美，使诗显得有生气，今后同学们在写作的过程中，也要运用这种动静结合写作方法，这样你们写的作文得更生动。2．“敕勒川，阴山下”一句在诗文有何作用？交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，交代了地理位置。3．“天似穹庐，笼盖四野”表现了草原的什么特点？天高地阔，辽阔无边，赞美自己的家乡4．表达了草原牧民的什么情感？热爱家乡的情感。5．诗中写人了吗？（没有）为什么不写人？是没人吗？并非无人，“见牛羊”句暗示了人的存在。不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。6．在浩瀚苍茫的自然背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？生机感、喜悦感、怡然自在感7．请同学们带着这种喜悦的心情：齐读一遍。8．读书百遍，其意自见，本诗大意：美丽的敕勒平原，就在绵延千里的阴山脚下，天空就像游牧民族居住的蒙古包，笼罩着四周的原野。深蓝的天空宽广无比，碧绿的草原茫茫无际。那风儿吹过，草儿低伏，一群群牛羊时隐时现！多美的画面，体会诗意！再次诵读！五、华调吟诵：1、画平长仄短的规则吟诵诗歌。这首民歌，创作于1500年前，诗人仅仅用27个字，就给我们描绘了一幅壮阔，富饶，幸福安康的草原生活。此时，老师也想表达对它的喜爱，请听！师吟诵《敕勒歌》。吟诵是读好古诗的重要环节，使自己的心灵与诗人的心灵达到甚为密切的交流与感应。与“”下“野”。a画着平长仄短的规律小组合作吟诵吧！（师：有余力生：则学文）b集体汇报。评价。c随师吟诵。d、男女生接龙。六、拓展1、再来欣赏两首乐府诗《长歌行》师吟诵（告诉我们：人一生的成就要靠年少的努力）2、《静夜思》生吟诵总结：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”古诗文蕴藏着审美情趣、民族精神、人生哲理等，是古圣先贤留给我们的精神食粮，永远值得我们好好继承，并使之发扬光大，希望同学们课下多诵读、多积累古诗词。3：作业：背诵、吟诵两首古诗！七、板书设计敕勒歌苍苍茫茫辽阔宽广静草牛羊茂盛肥壮动教学目标：1、读懂诗句，体会诗中的思想感情。2、有感情的朗读这首诗，感受诗中所描绘的景色；学习用动静结合来体现草原美的写法。3、引导学生展开想象，体会大草原的富饶、广阔和美丽，体会敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那种对大草原那种无比喜悦和热爱之情。4、学生会背诵这首民歌。教学重点：1、学习11生字。2、正确、流利的读诗，感悟诗的意思。学情分析因为古诗短小，朗朗上口，学生很快就能背诵下来，对诗意有一定的理解，但对意境还不能深入领会。我用吟诵教学法教授了《敕勒歌》，抑扬顿挫，时而高歌，时而低吟，让学生去感受诗意，体会宽阔的原野气象,诗人放牧敕勒川的喜悦兴奋之情，使自己的心灵与诗人的心灵达到一定的交流与感应。课堂上向学生们渗透了传统文化的教育，向学生们简介了吟诵，吟诵是古人创作诗词的方法，读书的方法，教学的方法。学生接受新鲜事物能力强，吸收快，学生们体会了古代读书法和今天普通话朗诵的区别，学习掌握了最重要的吟诵规则—“平长仄短”“韵角拉长”，效果较好。借助吟诵的魅力，让学生初步感受到了吟诵之美，体会了中华传统文化的魅力，为提高学生学习古诗文的兴趣奠定了一定的基础，较好地实现了教学目标。但用时太短，学生年龄又小，不易讲深，只能浅尝辄止。教吟诵时，配上了动作手势，意境表达效果更好。效果分析课堂上向学生们渗透了传统文化的教育，向学生们简介了吟诵，吟诵是古人创作诗词的方法，读书的方法，教学的方法。为了让学生感受吟诵之美，现场用华调吟诵了杜牧的《夜宿山寺》和北朝民歌《敕勒歌》。学生们懂得了古代读书法和今天普通话朗诵的区别，学习掌握了最重要的吟诵规则—“平长仄短”“韵角拉长”，效果较好。但用时太短，学生年龄又小，不易讲深，只能浅尝辄止。教吟诵时，配上了动作手势，意境表达效果更好。总之，该堂课融多种教学方法，借助吟诵的魅力，学生初步感受到了吟诵之美，体会了中华传统文化的魅力，为提高学生学习古诗文的兴趣奠定了一定的基础，较好地实现了教学目标。教材分析《敕勒歌》是部编本语文教材二年级上册第七单元第18课《古诗二首》中的第二首。本组教材都充满了想象力，给人以启迪。《敕勒歌》是一首北朝时期的乐府民歌。这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔，牧草丰茂，牛羊肥壮的草原风光，表现了北方少数民族对生活和家乡的热爱。整首诗意境高远，语言通俗。在景物描写上，动静结合是显著特点。评测练习1、吟诵教学时，采用当堂提问、展示的形式检测。2、理解古诗内涵时，采用探讨、汇报、回答的形式检测。课后反思针对二年级的学生来说，她们已经会背诵近百首古诗了，通过学习初步让她们感受吟诵之美，也在于传播国学经典文化，让他们了解古人的读书方法，感受古韵律之美。首先，这节课完成了教学目标。全班都已能背诵，学生学会了吟诵的初步方法：平长仄短，依字行腔。在最后的“我会演”中能完全展示出自己的风采。其次，学生表现出了极大的兴趣，最后还拓展了《长歌行》和《静夜思》的吟诵，体会了吟诵之美。反思：1.学生很喜欢古诗，因为其短小，朗朗上口，很快就能背诵下来，对诗意有一定的理解，但对意境还不能深入领会。用吟诵教学法教授《敕勒歌》，抑扬顿挫，时而高歌，时而低吟，让学生去感受诗意，体会宽阔的原野气象,诗人放牧敕勒川的喜悦兴奋之情，使自己的心灵与诗人的心灵达到一定的交流与感应。学生接受新鲜事物能力强，吸收快，体会到吟诵之美，达到学习的目的。2.由于处于吟诵学习的初步阶段，还没有达到炉火纯青的程度，这需要自己不断地践行积累，满腔热情陪着学生一起诵读经典。如何在工作中协调好经典诵读与语文教学，如何在不增加师生负担的同时，乐在其中，立德树人，是我今后将不断追寻的目标。课标分析1、会认“似”等六个生字，会写“野、茫”等五个生字，重点