边城教学设计

《边城》第三学时教学设计设计根据与教学目的《普通高中语文课程原则(实验)》指出：“教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有力的条件，充足关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应激励学生批判质疑，发表不同意见。”《边城》是沈从文运用散文化的笔调为读者构筑的一种“世外桃源”式的乡村社会，小说没有激烈的矛盾冲突，以景物、风俗描写为主，是一曲人性美的赞歌，也是抱负化的社会模式。教学本文，能够用探究发现的办法，以培养学生的良好的语文素养，不停唤醒学生生命个体中人的意识，进行多元化的对话，探究发现文本的意蕴。教学过程与方略一．回想前两课内容，直接进入主题。1．文本情节的概括。2．边城山水美景及赛龙舟、捉鸭子、放烟花风俗、的理解。3．人物形象的分析（翠翠和爷爷）。4．边城标题的理解。探究课上想到此文主旨的难度性，回想上两节课内容的同时也引出探究主题的切入点，引导学生有方向性的去思考。引导探究，体味文章主旨。活动前办法指导：必修一单元导读把握主题：一）要理解作品蕴含的感情，理解作者的意图。二）是要从环境、人物、情节这三方面进行分析。三）是小说标题的理解。（人物的性格的刻画往往揭示主题，情节的发展、矛盾的解决经常体现主题，环境的描写对主题普通起烘托、强化的作用。）活动及有关规定：把班级学生以四人一组的方式分组，小构组员讨论并得出代表本组的主旨理解，请一种代表以书面的方式系统的体现出来。体现先观点加分析，呈现在黑板上以观点为主，分析口头体现。激励学生百家争鸣，百花齐放，勇敢体现出自己本组的见解，不管对错及全方面与否。十五分钟后学生在黑板上呈现观点。从湘西边城环境看幽碧的远山、清澈的溪水、西边的白塔、翠绿的竹簧、河里上下的船只、河边的吊脚楼、原始古朴的碾场等湘西特有的山水风物，给人一种桃源式的生活环境。（安静祥和之美）端午赛龙舟、捉鸭子比赛（高山丛林中男女对歌定情）狮子龙灯、放烟花等名俗及边地特有的婚嫁礼仪。（古风犹存的文化氛围之美）一方水土养育了一方人--从人物形象看翠翠：在茶峒的青山绿水中长大。大自然赋予她清明如水晶的眸子，也养育了她清澈纯净的性格。她依赖祖父、活泼可爱、天真娇羞、纯洁无暇、善良、对爱情专一，痴痴地等待着爱人，不管她何时回来，也不管能不能回来。翠翠人性的光华，在对爱情抱负的探寻与坚守中显得分外娇艳。（爱与美的化身：作者的审美抱负）老船工的善良、为别人着想、仁义、古朴厚道（天宝的豁达大度、傩送的笃情专情、顺顺的好爽慷慨）作为美妙道德的象征，从某首先展示了抱负人生形式的内涵。在那里善良厚道的人们之间的关系非常简朴，就是男女之爱、祖孙之爱、父子之爱、邻里之爱，没有心机、诡计、私欲和倾轧。从情节看（着眼于整本小说）湘西一种古朴的爱情故事，构成了小说的情节。作者无意开掘这一爱情故事的悲剧内涵，刻画悲剧性格，而是旨在发明出一支审美抱负化的田园牧歌。从标题上看1，地理上边远偏僻，客观上与世隔绝。2，文化上民风淳朴，保存许多传统文化的生活习惯，与主流都市相对的边沿乡村。知人论世1934年，从湘西农村走出来的沈从文，看到了都市文明掩盖下传统美德的衰落，看到了当代文明的物欲横流、金钱至上，看到了质朴真诚的淡退、腐化肤浅的流行，于是写下了这篇小说，体现了内心的痛苦和推崇传统美德的心意。总结【主题】赞美:边城生活环境的安静祥和之美，边城文化环境的古风犹存的之美，边城翠翠般集爱与美于一身纯洁的爱，边城民众的道德之美，由于其中寄予了作者的审美抱负与抱负人生形式。批判:当代文明的物欲横流、金钱至上的现实，质朴真诚的淡退、腐化肤浅的流行的现实；呼吁:推崇运用传统美德来重建民族的美妙品德和人格。拓展延伸。阅读沈从文都市题材：《绅