笋芽儿教学设计

《笋芽儿》教学设计邓忠敏教材分析：《笋芽儿》一文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的呵护中破土而出，长成一株强健的竹子。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣，因此，在设计本学时，把课文当作朗诵训练的好材料。整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索，放手让学生自主朗诵，品味课文，并通过表演等多个形式达成对课文的感悟，教学中的自由读、指名读、表演读等为学生发明了良好的读书氛围，调动了每一种学生的读书主动性。教学中努力让学生自己去探索新知识，激起本身学习潜能。学习目的认识14个生字，会写9个字。对的、流利、有感情地朗诵课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。教学重点与难点：能有感情的朗诵课文，特别是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。能初步认识省略号，并搞清在在句子中的作用。课前预习：1、对的纯熟地朗诵课文。2、词语：撒娇沉睡唠叨滋润3、理解省略号有几个使用方法。教学过程：一、创设情境，趣味揭题１、师问：同窗们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你懂得它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是如何长成一株强健的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。2、板书课题，提示学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题二、初读课文，整体感知1、学生自由朗诵课文，注意读准字音。2、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。3、把生字读给同桌听，互相协助识记生字。4、小组讨论交流识字办法，全班交流。5、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。6、再读课文，规定读对的、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？（设计阐明：根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗诵，采用个人练习、小组练读、全班朗诵等多个形式。读后自己评一评、小组评一评。）7、出示：“笋芽儿终于钻出了地面”师：请大家读这句话。（生读时发现，他们把“终于”这词读得特别响）师：我发现同窗们和老师同样，读得时候特别突出了“终于”，这词里面包含着深刻的意思吗？我能否将它删去？生1：我感觉笋芽儿是费了很大的劲儿，通过漫长的时间才钻出地面的，如果没有这个词，就不能体现出这种含义了，因此不能删。师：你真善于思考，能抓住一种词来体会笋芽儿的辛苦，这是一种较好的学习办法。生2：“终于”表达笋芽儿好不容易才钻出地面的。因此不能删。师：看来，大家都认为笋芽儿在出土的过程中是很辛苦的，那我们来发挥想象，来联想一下笋芽儿在出土的过程中会碰到哪些困难呢？生3：可能碰到石头顶不上来。生4：可能泥土很硬。笋芽儿头都破了。生5：笋芽儿很渴，喉咙都冒烟了，还没顶上来。生6：笋芽儿太小了，顶到二分之一就没力气了。……（讨论到这里，把部分学生能体会到笋芽儿出土的辛苦，此时，我又话锋一转。）师：快，谁来帮帮笋芽儿？生：笋芽儿，别怕，我是蚯蚓，我来给你松土。生：孩子，我是春雨姑姑，我来给你降水，让你喝个饱。生：笋芽儿，我是雷公公，我来给你喊加油！生：孩子，孩子，妈妈给你营养，你用力地顶吧！……师：是啊，在这样多朋友的协助下，在自己的努力下，笋芽儿终于钻出了地面，这是多么不容易啊！现在，笋芽儿在温暖的阳光中尽情地观赏着周边的美景，让我们一起来读第6自然段。师：笋芽儿是勇敢的，我们小朋友其实就是笋芽儿，正在一种劲儿地长，在成长的过程中难免要碰上困难，核心是你会不会向笋芽儿学习。让我们永远记住笋芽儿，让我们永远记住这句话：不经历风雨，怎能见彩虹！[设计阐明：课文只用了短短的一句话“笋芽儿终于钻出了地面”来告诉孩子们笋芽儿成功了。可在“终于”这个词的背后，却包含着笋芽儿多少的艰辛和多少的疼爱啊！我们老师就应当大胆地使用教材，优化教材，将“终于”所包含着的内涵花大手笔去烘托、去渲染，去体验，这样一来，不仅能够是孩子深切地体验到笋芽儿出土的辛苦，还可觉得笋芽儿看美丽景色后的那种欣喜做好铺垫，更能够在整个品悟过程中使孩子受到情感教育，何乐而不为呢？因此，在许多状况下，立足于孩子的需求，优化或创新性地使用教材，是很必要的。教师应当含有这样的能力！]

三、朗诵感悟，角色表演1、师范读，想一想笋芽的生长过程是如何的？小组讨论、全班交流。（根据学生的回答，教师相机板书）2、春天这样美，小笋芽儿在大家的关心、爱惜下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗诵课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同窗交换角色再读，读后互评。3、全班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱惜呢？四、指导写字指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不适宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，能够重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯穿，不能写成竖、撇。五、课外拓展资料袋：向学生介绍“毛竹”。六、作业