小学高年级数学教学中转化思想的渗透与运用分析获奖科研报告

小学高年级数学教学中转化思想的渗透与运用分析获奖科研报告摘

要：在现阶段的小学数学教学实践中，教师需要改变以往理论灌输式的教学方法，特别是高年级学生的数学教学，教师需要融入先进的教育理念，将转化思想作为创新教学方式的关键，以此提高小学高年级学生的数学学习水平，培养学生的数学思维，提升学生思考、分析、解决数学问题的能力。本文对数学转化思想应用的优势进行了探讨，就当前小学高年级数学教学现状作了分析，并对转化思想的渗透和运用提出一些建议。

关键词：小学数学;高年级;转化思想;渗透和运用

教育体制改革的持续深入讓小学数学课堂产生了新的变化，转化思想的渗透和运用对于改善课堂教学效率效果显著。数学教师作为学生学习活动的组织者和管理者，必然要发挥自身能动作用，寻找转化思想和课堂教学的切入点，让学生的数学学习更加生动有趣，兼顾到学生的知识获取和能力锻炼，促进学生数学素养的提升。

一、转化思想在小学数学教学中的运用优势

（一）帮助学生灵活解决各类数学问题

小学高年级数学问题形式多样，解法各异，需要学生以发散性的思维来思考分析。而学生在学习水平、学习能力和知识掌握上也存在差异，因此对不同数学问题的解决效率取决于学生的实际情况，将转化思想融入到学生的思维之中，可以让每个学生采用各自的方法灵活解决遇到的难题。

（二）利于夯实学生数学知识理论基础

高年级学生对转化思想的有效运用需要以学生扎实的理论知识基础为前提，能够将自身数学知识整合梳理，在遇到问题时才可以及时准确地找出最合适的方法。简言之，学生的数学基础越牢固，运用转化思想的效率也就越高，在运用转化思想的过程中又可以不断强化学生的知识水平，形成良性循环。

二、当前小学数学教学现状分析

小学高年级数学更具难度，这一阶段学生会接触到更多的理论、定理和公式，内容内涵已经不同于低年级数学，对学生而言是较强的学习考验。就多数教学实践来看，数学教师还是习惯于传统的教学方式，既不能很好地增强学生的学习动力，又难以让学生获取到完整全面的数学知识，缺乏必要的实践锻炼又制约了学生数学应用能力的提升，致使学生始终不能更进一步。还有少部分教师的思想存在偏差，引导和支持工作不到位，一味的追求考试成绩，加剧了学生对数学学科的抵触。

三、小学高年级数学教学中转化思想的渗透

（一）课前导入中渗透

高年级学生经过前面的学习已然具备一定数学学习基础和思维，而他们对新知的学习必然要从认识和了解起步，因此在课前导入中渗透转化思想可以让学生结合自身学习经验更容易理解转化思想的内涵。例如在北师大版本的小学五年级数学《小数除法》的教学中，数学教师就可以在导入新课前就本课中的小数知识指导学生对以往的学习中学过得整数、分数进行转化，根据整数除法、分数除法的知识进行推导，迁移到小数除法的内容，让学生构建知识联系，学生对学习新知的抵触心理也会缓解。

（二）教学过程中渗透

在课堂教学过程中，数学教师也要将转化思想渗透于其中，引导学生可以运用转化思想来突破知识难点，将复杂的问题简单化，从而完成对数学知识的深入理解。例如，在学习《多边形的面积》时，教师就可以指引学生回顾自身所学过的基本几何图形的面积计算，组织学生开展实践活动，学生可以独立操作或以小组合作的形式将多边形拆分为熟悉的图形如三角形、平行四边形、长方形等，这样多边形的面积就可以由其他的面积共同组成，也锻炼了学生的动手操作能力。

（三）课后拓展中渗透

为了实现学生运用转化思想的能力不断提升，数学教师就要多为学生提供或者创造实践练习的机会，除了课堂互动以外，还可以将转化思想渗透于课后拓展中，让学生可以独立探究，自主学习。例如，在学习《比例》的内容时，由于学生是首次认识这一概念，教师可以引导学生将对分数知识的认知进行转化，并结合学生的生活经验来理解比例的概念，引导学生课后拓展比例在日常生活中的应用，进而学生可以认识到这部分数学知识的实用价值。

四、小学高年级数学教学中转化思想的合理利用

（一）完善知识结构

转化思想运用的效率立足于学生的知识积累，在学习新的数学知识时，数学教师需要做好为学生搭建新知和旧知之间的联系工作，帮助学生可以运用转化思想复习前面的内容，又能够顺利过渡到对新知的探究。教师可以考虑为学生安排一些任务，给予学生适当启示，让学生在实践中有意识地进行转化，在积累中形成自己的转化方式。

（二）推动自主探究

学生是学习的主体，教师需要明确这一点，尊重学生的个性，把握学生的思维方式，并通过教师的有效指导推动学生的自主探究。为此，数学教师可以利用情境创设，构建合作小组来让学生主动学习、积极参与，使其思维可以不断发散，学习动机不断增强，实践能力不断提升，对转化思想的运用不断成熟。

（三）实现巩固提升

在学生学会运用转化思想解决问题后，教师需要让学生回顾解题过程，反复推敲转化知识运用，在前面学习基础上再次