海伦凯勒 教案

海伦凯勒教案海伦凯勒教案（精选13篇）

海伦凯勒教案篇1

一、教材依据：苏教版第十二册第一段元第三课。

二、设计思想：在案例教学中，老师让同学从重点词语入手，学会抓住关键词来理解句子，体会句子的内涵，感受人物精神，在此基础上，让同学有感情朗读，以声传情。朗读指导没有机械的固定程式，让同学以自身的理解来读。应当说，这种教学思路对帮助同学学会阅读，把握读书方法很有好处，朗读训练也很扎实。但是假如仅止于此，那么这节课也只会流于一般，同学的情感也无法与文中人物发生真正的碰撞与对接，不能发生拨动同学心弦的力气。有了下面教学的延长，我们才能有了一个精彩的情感课堂。在紧接着的公开课教案中，教者匠心独运，让同学想象画面读，并在语言情境的描述中，帮助同学走进海伦的世界，笼统的文字慢慢灵动起来，鲜活起来。同学是最易打动的，他们在穿越时空的漫游中，感性而细腻地依据自我已有阅历，共性化地还原人物活动场景，实现“人”入我心的效果。于是，一个真正的、“百折不挠”的海伦消失在我们的眼前，感动着我们。这是的“读”的水到渠成，课本的语言融入同学的发自内心的情感，变得句句具有震撼人心的效果。这样的课堂是感性的、厚实的、同时也是同学精神的栖居的“家园”。

三、教学目标：

1、自读自悟，体会海伦对生活的无比喜爱和百折不挠的学习精神。

2、有感情地朗读课文片断。

四、教学重点、难点：体会海伦对生活的无比喜爱和百折不挠的学习精神。

五、教学预备：收录机、背景音乐磁带

六、教学过程：

（一）、复习

1、听写词语。

2、课文主要讲了哪些事？

（二）、学习课文第一局部。

1、自读第一节，想一想：这一节告知了我们什么？你是怎么知道的？

2、同学小组间沟通。

3、集体评议。

4、指导朗读。

（三）、学习课文其次局部。

1、就在这时，沙利文老师来到了海伦的身边，她是怎么做的？海伦又是怎么做的？在文中画出有关句子。

2、分小组争论。

3、集体沟通、评议。

①沙利文老师开头是怎么教海伦的？后来呢？

②海伦开头是怎样的表示？

③海伦接着是怎么做的？找出有关的句子读一读。

出示课文第四自然段

师：文中哪些语句能帮助我们理解“百折不挠”这个词，同学们刚才也默读了课文，谁来说一说你画的第一处句子是什么？

“他不分昼夜，像一块干燥的海吮吸着学问的甘霖。他舍命摸读盲文，不停地书写单词和句子。他是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。”

师：请大家读读这段话。在这段文字中，哪些词语一下子引起你的留意，请用笔画出来。（生自读画圈）

生：我认为这段话中重要的词语有：不分昼夜、吮吸、舍命、如饥似渴。

师：谁有补充吗？（生补充：摸出了血）为什么觉得这些词重要？

请大家再读这段话，留意刚才圈画的词语，你能有什么发觉？

生：这些词语写出了海伦“百折不挠”的精神。

师：是的，这些词语突出了海伦所具有的精神。那么，这段话该怎么读，你能通过朗读表达出海伦的精神吗？试试看，现自身练习读一读。

师：谁来读出你的理解？（指生读、评议、分组读、齐读）

师：要想讲这段话读得更好，我们可以一边想象着这段话的画面一边读，请大家再来边读边想，争取读得更好。（生练习朗读）

师：你看到什么画面？

生：我看到海伦在舍命的学习，不停地摸着盲文。

生：我看到海伦不分昼夜地学习，小手指摸出了血。

生：我还看到海伦在书写单词和句子，他学的如饥似渴。

师：就这些画面吗？远远不止啊，请大家闭上眼睛，我们用想象走进海伦的世界。好吗？

（小提琴音乐响起，师语言描述）或许，这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看海伦已在做什么？她是怎么做的？你看到了吗？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？我们连续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住痛苦，她还在……同学们，你还看到了些什么？

师：请大家睁开眼睛，透过你们的表情，我知道同学们看到了，同时也被深深地打动了，请你选择你所看到的一幅画面，用文字记录下来，让同学们也能感受到你内心的感动吧。（生动笔并沟通）

生：夜已经很深很深了，爸爸、妈妈早已进入梦乡，海伦却一个人坐在书桌前，她一遍又一遍地摸着、摸着，直到摸到对了为止。一阵阵倦意袭来，海伦仍打起精神，在不停地学习着，她好像已经遗忘了时间，遗忘了休息。

师：感谢你精彩的想象，你的文字让我们到了海伦的身边。

生：海伦得手都磨破了，血一滴一滴地落在书本上，一阵阵钻心的痛苦让海伦不由得紧咬着牙，可是她仍用没破的手指头在盲文书上摸着。她的额头因痛苦而流出了一层汗，但为了学习，他仍在坚持着，他在心中悄悄对自身说：坚持究竟就是成功。

师：好一个顽强的海伦啊！我们还观察——

生：冬天到了，雪盖住了整个原野，海伦坐在书桌前，握着笔在本子上拼写着单词，她的手都快冻僵了，连笔也几乎握不住了，海伦不时放下在嘴边呵一下，取取暖，便又接着一丝不苟地写起来……

师：是的，无论是在白昼、中午、黄昏、深夜，也不论是春天、夏天、秋天、冬天，海伦她不分昼夜——（引读第四自然段重点句）

师：（指一生）从你的眼神我发觉你的感动了，将你的感动读出来吧！（生读：他不分昼夜——）

师：全体女同学预备，读（女生齐）这才是百折不挠啊！让老师倾听你们投入的朗读，共享你们内心的感动！（全班齐：她不分昼夜——）

4、指导反复朗读有关语句。

（四）、有感情地朗读其次局部，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对学问的渴求。

（五）、作业

1、用“喜悦”、“如饥似渴”造句。

2、有感情地朗读课文。

七、教学反思：假如只是让同学呆板机械地死记硬背、生吞活剥地接受吸纳，是很少有效果的。只有打动他们的内心世界，才能做到刻骨铭心。详细方法有以下几种：

(一)用情感朗读激发同学情感

文质兼美的课文往往音韵和谐，琅琅上口。老师在朗读教学中，除要求同学读出节奏，注意声调和音量外，还要满怀感情地读，读出文句中蕴含的情感、哲理、意境以和“弦外之音”等。

(二)用艺术激发同学情感

语言和艺术是同源的，将艺术中那些为同学喜闻乐见的形式拿过来，以用于教学，是完全可能的。

例如，用图画再现课文内容；用音乐渲染与课文相像的氛围，帮助同学想像课文描写的画面；用戏剧的形式让同学担当角色、扮演角色，利用角色的新颖感谢起同学的学习热忱，从而使同学更深切地理解课文中角色的思想、情感、语言和行为。

总而言之，把艺术引进课堂，就是把课文描写的形象让同学仿佛能看到、听到、触摸到，使他们的感受更真实，也更简单激起同学的情感。

(三)用体态语言显示同学情感

眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。师生的面目表情、动作神态是一种动态的无声语汇，它蕴含了大量的情感信息，是师生心理沟通的重要“外显点”。课堂教学时，老师应依据教材供应的情感线索，恰如其分地让同学运用自身的面目表情、动作神态，直观、形象、真实地进行情感体验，发生共鸣。

此外，在教学中适时地引入录像、幻灯、电脑软件等电教手段，可以使原本单调枯燥的叙述变得生动、形象，激发同学的情感，使课堂充溢生气。

所以，课堂教学是一门充溢才智于创意的艺术，不知满意，不懈追求最美妙的境界，是我们一起的目标。努力创设高潮迭起，真情涌动的课堂，需要我们多向思维，查找课堂教学的最佳战略，不只是让同学知道了，还需要的是让同学感动了，沉醉了、感动了、生长了……正如于永正老师所说，“想一想，在想一想”，将每一节课当成同学精神与人格丰富、完善的新的起点，老师应不囿于已有的阅历，多一些专心与开拓，站在同学“生命”享受课堂，享受生长的角度来预设我们的教学，在同学经受一次次难忘的情感之旅，心灵之旅后，课堂才真正走向一个更美的境界。

海伦凯勒教案篇2

教学过程：

一、导入课题：

1、这节课，请同学们再次伸出右手食指，和老师一起工工整整地写下这个名字，这个曾经感动世界的名字海伦凯勒。让我们一起轻轻地满怀敬重地念这个名字海伦凯勒（齐读课题）。

2、我们知道只有一岁半的小海伦遭受天大的不幸，她怎样啦？这意味着什么？从今，小海伦与有声有色的世界隔绝了，面对的是无边无际的黑暗和死一般的寂静。不能喊，也不能倾诉，这日子在苦痛中煎熬，几乎生不如死。就是这样一位身有残疾的弱女子，却成为哈佛高校的优秀毕业生，总统自由勋章的获得者，一生完成14部作品的作家、教育家，20世纪美国英雄偶像之一。她是如何制造出辉煌的成就？这节课，就让我们再次走近她海伦凯勒。

二、整体感知，走近人物

1、打开课本，用自己喜爱的方式自由读课文，思索：你读出了一个怎样的海伦？（同学自主读书，整体感悟人物）

2、由同学们读书的神态看出海伦凯勒深深地吸引住了大家，现在请你用一个词来形容一下海伦凯勒，你会一下子想到什么词？

读出了一个"不幸、可怜'的海伦，一个顽强的、不屈不挠的海伦，还读出了欢乐、幸福的，喜爱生活、富有爱心的海伦，（同学沟通）

3、文中是怎样评价海伦凯勒的？（用文中的一个词）

（板书：不屈不挠）这是课文结尾对海伦精神的概括，谁来读出这句话。

4、我们一起读读这个词，你是怎样理解这个词的？

（不屈不挠：曲，屈服。挠，弯曲，在逆境或困难面前不屈服，不低头。）小海伦面对的逆境、困难是什么？她的态度怎样？

5、下面，请同学们默读课文，边读边想：你从课文的什么地方读出了不屈不挠的海伦？（在书上圈圈画画，简洁写写自己的感受。）

三、细读课文，感动内心

（一）(1).现在同学们的书本上留下了一道道布满你才智的标记。谁来说，你找到的第一处句子是什么？

（她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着学问的甘霖。她舍命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。）

谁来读读这段话？请大家齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发觉有哪些词语值得我们留意，用笔将它圈出来同桌争论争论，可以在旁边写上一些自己的体会。

（2）沟通：抓关键字体会海伦的顽强、不屈不挠。

a."她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着学问的甘霖。'

点拨（此时的海伦渴求学问，求知的欲望越来越剧烈。每天的开头，海伦就是"一块干燥的海绵'，吮吸着，吮吸着，直至"这块海绵'装得满满的，饱饱的。体会海伦的顽强）

b."舍命摸读'点拨（我们知道盲文是向外凸出来的，由点数和点位的不同来区分，只能靠着手指渐渐地、认真地摸读，这样的学习远远比我们正常人来得困难。）

c."如饥似渴'

"摸出了血'点拨（盲人的书写更加困难。需要用食指的指节用力叩击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。长时间摸读、书写，手指都出了血。）4、了解了这个学问，再读这段话，你最想说什么？同学沟通（困难这么多，她还能坚持，不屈服，太顽强了。她有不屈不挠的奋斗

精神。）

5、让我们想象着海伦摸读盲文时的艰辛，带着你深深的感动之情读好这些词，这段话。

小结：真是功夫怒负有心人，靠着不屈不挠的奋斗精神海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指"说话'。

（二）还从哪些语句中读出她的不屈不挠精神的？

1、（第6段）

（1）首先请同学们想想：海伦既聋又盲，那她是怎样学习说话的？

（同学指出：海伦把手放在她的脸上，用感觉来推断萨勒舌头和嘴唇抖动的状况，以此体会怎样发音。）

（2）请同学闭上眼睛，触摸自己的脸，体会一下海伦学习的情形，亲身体验她学习的难度。

小结：这种靠触觉练习说话的方式，其困难程度可想而知，所以海伦这样说（师生齐读："为使我的伙伴――即使是最亲热的伙伴――能听懂我说的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习'

（3）再联系下文看看（7自然段）后来"她说话的力量竟然和一般人没什么两样了'当她大声喊道："爸爸，妈妈，我回来了'刹那间，爸爸和妈妈紧紧抱住了海伦，留下了兴奋的泪水。

这是兴奋的泪水，也是心酸的泪水，由于他们仿佛看到海伦曾经曾经（同学思索自由说）

（4）指导朗读

让我们体会着海伦说话的艰辛，想象着她付出的常人难以想象的努力，一起来读这段话。

四、深化体悟，升华熟悉

1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了"算术'、学会了写字、学会了说话。这也是这篇课文主要告知我们的。不过，这篇课文还告知我们海伦凯勒的什么方面？请大家再读读课文最终一段，你能有什么发觉？

2、你又对海伦有什么熟悉？（把自己全部的爱倾注在残疾人身上。）"倾注'如何理解？通过这些，我们发觉，海伦的内心布满了（板书：爱）正因内心有爱，她感到生命有了新的开头，才会将世界想像的那样美妙，才会将毕生的精力倾注在残疾人身上，也是爱，才给了海伦不屈不挠的奋斗精神，给了海伦克服重重困难的士气和信念。

3、最终让我们再次朗读这两个最能体现海伦凯勒不屈不挠奋斗精神的句子

五、结合实际，升华熟悉。

六、拓展作业，课外延长。

海伦凯勒教案篇3

海伦·凯勒

一、教学要求1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、能结合课文内容说出“她心中布满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开头”，“学问打开了海伦的眼界，增加了海伦生活的士气和信念”等句子的含义。

4、凭借课文详细的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

二、教学难点

凭借课文详细的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

第一课时

一、揭题，导入新课。

1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍一下。

2、今日我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦·凯勒。

简介：

海伦·凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。在家庭老师沙利文热忱关怀、细心辅导下，她靠着自己坚韧的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成果考取了哈佛高校女子学院，1940年毕业。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。

3、本文讲了她的什么事呢？

二、初读课文

1、出示生字词卡片，开火车朗读，订正读音。识记字型。

2、指名朗读课文，检查预习状况。

提示：“吮”不要读成yun，霖应读前鼻音，“挠”声母是n。

3、默读全文，思索：课文主要写了哪些内容？哪些地方读不懂，做上记号。

（课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己的说话力量。

三、理清脉络

1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？

2、分小组争论。

3、全班汇报。

第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。

其次段：在沙利文老师的热忱关怀、细心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。

第三段：海伦经过艰苦的努力，使自己的说话力量和一般人没什么两样。

第四段：海伦高校毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。

4、分段朗读。

四、作业

1、用钢笔描红，临写。

2、朗读课文。

其次课时一、复习

课文主要写了海伦哪些事情？

二、学习课文第一段

我觉得第一自然段的教学可以抓住“不幸”这个词来绽开学习。

1、请你仔细读课文第一段，想一想，小海伦小时候遇到了什么不幸？从文中的哪个词可以看出海伦的不幸是人所未有的？

（1）她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的寂静。

想象海伦会遇到哪些详细的困难，你能感受到什么？

（2）她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的盼望和要求。

2、体验走近

你能想象得出小海伦有多么不幸吗？一个双目失明，双耳失聪的孩子她在生活中又会遇到什么困难呢，我们不妨来试试，我请两个同学来体验一下双目失明和双耳失聪的生活（可让一同学蒙上眼睛在教室走一圈试试，让另一同学开同学的手势来体会聋人的感受），请两位同学谈谈感受。

面对不幸小海伦表现的怎样，她有会怎样想呢？

3、朗读深化

三、学习课文其次段

1、就在这时，沙利文老师来到了海伦身边，她是怎样做的？默读课文，划出有关句子。

2、四人小组争论。

3、集体沟通：

（1）沙利文老师开头怎样教海伦摸盲文、拼单词的？后来呢？

理解句子“沙利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水’字。”从这里可以看出她是一位怎样的老师？（有急躁、有才智，擅长启发海伦用触觉去学习学问）

“沙利文老师心疼地布用把他的手指一一包扎起来。”（老师倾注了更多的爱）

读课文，读出老师对海伦的期盼、鼓舞、爱惜。

（2）海伦开头的表现怎样？

理解她心中布满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开头。

“猛然醒悟”说明白什么？读后你知道了什么？（老师的爱给了海伦巨大的信念和力气）

（3）海伦接着做的是什么？找出句子读一读。

理解：“学会了……学会了……”“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着学问的甘霖。”

读了上面的句子，你体会到了什么？（海伦坚韧不拔的学习精神）

反复朗读，体会海伦在学习中所经受的常人难以想象的磨练和他的坚韧的毅力。

（4）“学问打开了海伦的眼界，增加了生活的士气和信念。”从哪里体会出来？

朗读，体会出心中漂亮的世界和她对生活的无比喜爱。

四、有感情朗读其次段，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对学问的渴求。

五、作业

1、抄写词语

2、朗读

3、造句

第三课时

一、复习

1、用“喜悦”、“如饥是渴”说一句话。

2、朗读其次段，沙利文老师开头怎样教海伦摸盲文、拼单词的？海伦又是怎样舍命学习的？

过渡：海伦是怎样学说话的？

二、学习课文第三段

1、指名朗读，思索：萨勒老师怎么教海伦说话的？海伦是怎样练习的？

2、同桌互读并争论。

3、全班汇报。

理解：“萨勒让海伦摸清……怎样发音。”这是*什么来学习说话。

“我夜以继日的努力，反复高声朗读……”“夜以继日”是什么意思？从这句话中你体会到什么？（海伦学说话的艰辛以及她舍命学习的精神。）

“我每天坚持练习，练习，练习……”我们可以通过句型的比较，体会语言的精妙。同时出示这个两个句子：一句为原句，一句为：“我每天坚持练习。”（比原句少了两个“练习”，把省略号改句号。）让同学比较，从而体会第一句中“练习”一词反复消失了三次，以及后面的省略号说明白海伦练习时间之久，其意志这顽强，而其次句则比较平淡，从而培育同学良好的语感。

你能通过朗读把海伦的精神读出来吗？

4、海伦努力的结果是什么？自读理解。

读、说、朗读体会。

“她说话的力量和一般人没什么两样了。”应如何读这句话？（读出惊喜、最终胜利了的语气）

“海伦回到家里，大声喊道：爸爸妈妈，我回来了！刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住海伦，流下了兴奋的眼泪。”

有感情朗读，说体会。

三、学习第四段

齐读，想想海伦为什么会永久流在人们心中。（不屈不挠的奋斗精神、为他人服务的精神）

四、通读全文

1、自读全文。海伦的哪些做法最让你感动？为什么？读读说说。

2、你有什么启发吗？

五、作业

1、引号有哪些用法？完成课后习题4。

2、在第2课中，你能找到类似的用法吗？

3、把这个故事讲给父母听。

4、课外拓展

推举文章《假如给我三天光明》

推举影片《海伦·凯勒》

一、收集资料，做个“海伦凯勒”沟通会。

1、介绍海伦凯勒的生平及困难的成长之路。

2、她的作品，朗读部分震撼人心的。

3、她对人类特殊是残疾人产生的深远影响及人们对其崇高的评价。

二、研读文本，深化理解

1、读文，理清课文主要写的四件事。

2、紧扣每段的关键词，体会海伦凯勒的心理、及表现出来的精神。

（1）第一段，紧扣“不幸遭受”理解课文。（采纳蒋版主的处理）

1880年,海伦·凯勒诞生在美国。不幸的小海伦,在生了一场重病之后,双目失明,双耳失聪。天哪,谁能想到,当时,她才是一个一岁半的娃娃呀!从今,小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的寂静。她不能喊一声“妈妈”,也不能倾诉心中的盼望和要求。她变得急躁起来,脾气越来越坏。

我觉得第一自然段的教学可以抓住“不幸”这个词来绽开学习。

1、请你仔细读课文第一段，想一想，小海伦小时候遇到了什么不幸？从文中的哪个词可以看出海伦的不幸是人所未有的？

2、体验走近

你能想象得出小海伦有多么不幸吗？一个双目失明，双耳失聪的孩子她在生活中又会遇到什么困难呢，我们不妨来试试，我请两个同学来体验一下双目失明和双耳失聪的生活（可让一同学蒙上眼睛在教室走一圈试试，让另一同学开同学的手势来体会聋人的感受），请两位同学谈谈感受。

面对不幸小海伦表现的怎样，她有会怎样想呢？

3、朗读深化

（2）其次、三段，紧扣“不屈不挠”理解课文。

（3）第四段，紧扣“造福残疾人”的爱心理解课文。

3、想想海伦凯勒为什么能够胜利？（介绍沙利文等人为其成长得付出，体会沙利文等人的品质。）

三、走出文本，评价海伦凯勒。（结合文本、课外收集资料，写一封《给海伦凯勒的信》）

追随幻想，超越自我，或许海伦飞行的姿态不太美丽，但却很坚韧，很迷人。

雅典残奥会的健儿们，春节联欢会上的邰丽华，他们都向我们展现了力气之美、速度之美，还有精神之美、才智之美、生命之美。他们敬重自己，也赢得了世人的敬重。

心有多大，天就有多大。

海伦后来为什么会致力于残疾人事业？

一是受沙利文影响，二是为了唤起更多的残疾人的自信、自强。还有自己备受残疾的摧残，能够体验到残疾人的苦痛与无助

板书：

海伦·凯勒

生病失聪失明

奋斗复聪复明不屈不挠奋斗

奉献永生留名

对于这样的课文，我个人觉得只有深度地挖掘课文内在的潜质，才有可能上好这一篇课文。让同学在学习中感受凯勒的顽强和不屈不是一般的讲解就能作到的，花长时间的读课文也只是冰山一角的方法，并不能深化地感悟文本所透露出来的信息。

我想抓住课外阅读来进行绽开学习，不仅学习课文也学习凯勒的其他方面，使之成为一次综合学习课程，让同学多去了解凯勒，从中去发觉自己所需要的东西！我的教学提纲是：

一、读《假如给我三天光明》

二、读课文、谈感受

三、写感受，你给凯勒的一封信

心灵的沟通是这篇课文教学的胜利之门。

在教学中我设计了这样几个环节：

1、同学课前预习了解海伦·凯勒。（事实表明同学对海伦·凯勒的资料收集是胜利的）

2、前一天在家中感受黑暗和无声20分钟。（恳求家长协作要求在家中正常行动而不是静坐）

将资料和体验放在早读课上进行沟通。（这样时间较富裕一些）

3、上课时正好前一节课的黑板板书没有擦，我蒙上了值日生的眼睛。她从自己的座位困难地摸索到黑板前，却再也无法擦去黑板上的板书。

4、找出文中描写海伦·凯勒生活困难的描写。假如是你能做到吗？

5、找出海伦·凯勒的心理描写，读出最令你感动的地方。（朗读指导）

6、你想对海伦说些什么？

（同学的话随后上传）

主要学习活动：

一、听说活动，谈话导入

1、人能走多远，不要问双腿而要问志向；人能攀多高，不要问双手而要问毅力。我们要为自己树立起高远的目标，不仅是为了争取一种光荣，更为了追求一种境界。不管目标实现与否，人生都会由于这一路风雨跋涉变得丰富而充实。（听力内容）

2、谈话导入：

十九世纪，有一位平凡而又宏大的女性，让世界都为之震动。她志存高远，坚忍不拔，她用自己奋斗的一生，告知世人生命的价值，人生的意义。她的名字就是——海伦。凯勒。

3、沟通资料，丰富人物形象

请同学自由沟通收集到的有关海伦的资料，让同学通过资料的沟通，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。

二\自读课文，了解内容：

文章主要讲了海伦的几件事？（训练点）

三、对话沟通，感悟形象

话题：你觉得海伦是一个怎样的女性？她是怎样胜利的？（训练点）

（她个人的奋斗当然是非常重要的，但在她成长的道路上，只*她个人的努力和奋斗能行吗？”同学明白了老师在她成长的道路上也起着至关重要的作用。）想象：她在学习过程中还可能遇到哪些困难？从同学的想象中，他们更能感受到海伦那种不畏困难，不向命运低头的不屈不挠的奋斗精神，这种精神将深深地镌刻在他们小小的心灵里，永不磨灭。

四、全文总结，挑战文本

1、话题：“海伦`凯勒为什么会留在世人的心中？”同学很快地从书中发觉，书中的最终一句“海伦`凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永久留在世人的心中”一句值得推敲，她不光是不屈不挠的奋斗精神值得后人敬重，那的那种一心为残疾人服务的精神同样值得人们的仰慕和赞颂。可把课文改为：“海伦`凯勒的这种不屈不挠的奋斗精神以及终身为残疾人服务的精神永久留在世人的心中。”

2、同样是写人，表现人物形象，第2课和第3课的写法上有什么不同？（一）择取人生的片段详细写

一个有成就的人，比如海伦·凯勒，她的经受值得书写的或许有许多，洋洋洒洒写成数十万字的传记都可以，因而要在一篇字数有限的文章里详细表现一个人的人生历程是有难度的。那如何做才能以有限的文字呈现一个人的人生历程，同时又使读者能对这个人的某些方面有所熟悉呢？这篇《海伦·凯勒》为我们供应了一个极好的范例，那就是择取人生历程的片段详细写，使读者对文章中的人物有一整体的熟悉，同时又对他的某方面有详细的了解。

这篇文章从海伦·凯勒的诞生写起，始终到她高校毕业以后所投身的事业，时间跨度很长，但并没有面面俱到，铺陈叙述，而是把重点放在对海伦不屈不挠的奋斗精神的表现上，所选的主要是海伦早年时期的事情。通过对海伦早年坚韧学习的事例，如摸盲文、拼写单词和句子，练习说话等，来让读者详细熟悉海伦的共性及精神品质，而对她上高校以及高校毕业以后的经受则是仅作简洁的交代，这样有详有略，重点突出，给人以较深的印象。

择取人生的片段详细写要留意些什么呢？第一，文章的事例要有代表性，能够一小见大，反映一个人一生的主要精神和特点。像这篇《海伦·凯勒》，仆人公著名于世的就是她那自强不息的拼博精神，所以文章以此为主要对象，着力表现的。其次，对选择的人生历程某个阶段的事例要交代详细，给人以较深的印象和感受。第三，要把对人生某个阶段的详写和人生其他阶段的略写结合起来。既全面介绍，又重点突出。

五、推举阅读、拓展延长

1、推举文章《假如给我三天光明》、推举影片《海伦。凯勒》

2、积累有关表示要有坚韧的毅力方面的名人名言和除了海伦，你还了解哪些自强不息、身残志坚的人的事迹呢？建议你收集他们的资料，找几个同学将它们编成一本小书，或在学校班级举办一个展览。以下这些人供你选择参考：张海迪、高士其、奥斯特洛夫斯基、贝多芬……

板书设计：

海伦·凯勒

生病——失聪失明

奋斗——复聪复明不屈不挠奋斗

奉献——永生留名

我特别喜爱中央台的感动中国颁奖词.因此在教学这课时,想借用一下.

设计一项作业:

海伦凯勒的一生,感动着我们,也感动了世界.假如你是感动世界的评委会委员,你预备写一份什么样的推举词或颁奖词.

我觉得让孩子与海伦真正有心灵的沟通，才能感受到文本所要传达的主题。所以支配了一个与海伦的对话过程，星语心愿——与海伦·凯勒的心语

海伦凯勒教案篇4

一、教学要求

1、确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、能结合课文内容说出“她心中充溢了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开头”，“学问打开了海伦的眼界，增加了海伦生活的士气和信念”等句子的含义。

4、凭借课文详细的语言资料，体会百折不挠的学习精神。

二、教学难点

凭借课文详细的语言资料，体会百折不挠的学习精神。

三、教学时间三课时

第一课时一、揭题，导入新课。

1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍一下。

2、今日我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦·凯勒。

简介：

海伦·凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。在家庭老师沙利文热忱关怀、细心辅导下，她靠着自身坚韧的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成果考取了哈佛高校女子学院，1940年毕业。她在一生中完成了14部著作，把自身的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。

3、本文讲了她的什么事呢？

二、初读课文

1、出示生字词卡片，开火车朗读，订正读音。识记字型。

2、指名朗读课文，检查预习状况。

提示：“吮”不要读成yun，霖应读前鼻音，“挠”声母是n。

3、默读全文，考虑：课文主要写了哪些内容？哪些地方读不懂，做上记号。

（课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自身的说话力量。

三、理清脉络

1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？

2、分小组争论。

3、全班汇报。

第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。

其次段：在沙利文老师的热忱关怀、细心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。

第三段：海伦经过艰苦的努力，使自身的说话力量和一般人没什么两样。

第四段：海伦高校毕业时，决心像自身的老师一样，为更多和自身一样倒霉的人服务。

4、分段朗读。

四、作业

1、用钢笔描红，临写。

2、朗读课文。

其次课时一、复习

课文主要写了海伦哪些事情？

二、学习课文第一段

1、默读第一段，考虑：这一段告知了我们什么？你是从哪儿知道的？

2、同桌沟通。

3、出示词句。

双目失明双耳失聪隔绝倾诉

天哪，谁能想到，当时，她才是个一岁半的娃娃呀！

她面对着的是……她不能……也不能……

4、从这些词句中你能看出什么？朗读，体会她的苦痛和哀思。

5、假如是你，你会怎么想，怎么做？

海伦又是怎么做的呢？

三、学习课文其次段

1、就在这时，沙利文老师来到了海伦身边，她是怎样做的？默读课文，划出有关句子。

2、四人小组争论。

3、集体沟通：

（1）沙利文老师开头怎样教海伦摸盲文、拼单词的？后来呢？

理解句子“沙利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水’字。”从这里可以看出她是一位怎样的老师？（有急躁、有才智，擅长启发海伦用触觉去学习学问）

“沙利文老师心疼地布用把他的手指一一包扎起来。”（老师倾注了更多的爱）

读课文，读出老师对海伦的期盼、鼓舞、爱护。

（2）海伦开头的表示怎样？

理解她心中充溢了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开头。

“猛然醒悟”说明白什么？读后你知道了什么？（老师的爱给了海伦巨大的信念和力气）

（3）海伦接着做的是什么？找出句子读一读。

理解：“学会了……学会了……”“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着学问的甘霖。”

读了上面的句子，你体会到了什么？（海伦坚韧不拔的学习精神）

反复朗读，体会海伦在学习中所经受的常人难以想象的磨练和他的坚韧的毅力。

（4）“学问打开了海伦的眼界，增加了生活的士气和信念。”从哪里体会出来？

朗读，体会出心中漂亮的世界和她对生活的无比喜爱。

四、有感情朗读其次段，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对学问的渴求。五、作业1、抄写词语2、朗读3、造句

第三课时一、复习

1、用“喜悦”、“如饥是渴”说一句话。

2、朗读其次段，沙利文老师开头怎样教海伦摸盲文、拼单词的？海伦又是怎样舍命学习的？

过渡：海伦是怎样学说话的？

二、学习课文第三段

1、指名朗读，考虑：萨勒老师怎么教海伦说话的？海伦是怎样练习的？

2、同桌互读并争论。

3、全班汇报。

理解：“萨勒让海伦摸清……怎样发音。”这是靠什么来学习说话。

“我夜以继日的努力，反复高声朗读……”“夜以继日”是什么意思？从这句话中你体会到什么？（海伦学说话的艰辛以和她舍命学习的精神。）

你能通过朗读把海伦的精神读出来吗？

4、海伦努力的结果是什么？自读理解。

读、说、朗读体会。

“她说话的力量和一般人没什么两样了。”应如何读这句话？（读出惊喜、最终成功了的语气）

“海伦回到家里，大声喊道：爸爸妈妈，我回来了！刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住海伦，流下了兴奋的眼泪。”

有感情朗读，说体会。

三、学习第四段

齐读，想想海伦为什么会永久流在人们心中。（百折不挠的奋斗精神、为他人服务的精神）

四、通读全文

1、自读全文。海伦的哪些做法最让你感动？为什么？读读说说。

2、你有什么启发吗？

五、作业

1、引号有哪些用法？完成课后习题4。

2、在第2课中，你能找到类似的用法吗？

3、把这个故事讲给家长听。

板书：3海伦·凯勒生病失聪失明奋斗复聪复明百折不挠奋斗奉献永生留名

海伦凯勒教案篇5

一导入

同学们！我想从幼儿园开头到现在，除了父母，你们接触最多的人唯恐就是老师了吧！我想在每个人的心中确定有一位让你们至今难以忘记的老师吧！而对于海伦·凯勒来说沙利文老师的消失仿佛就是黑暗中的一盏——明灯。

美国闻名学者马克·吐温曾经说过，十九世纪消失了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。拿破仑是法兰西帝国的缔造者，他曾所率领的法国军队横扫整个欧洲，战功赫赫。但是同学们你们知道你们知道海伦凯勒是一个什么样的人吗？今日我们要学习的就是她的一篇散文《我的老师》

二作家简介

在上课之前，老师先要给大家介绍一下，海伦·凯勒。同学们知不知道近些年来央视每年都有一个感动中国十大人物的颁奖典礼。假如有一个评比感动世界十大人物的，我想海伦·凯勒肯定会是其中之一。她的颁奖词可能是这样：20世纪，一个独特的生命个体以其英勇的方式震撼了世界，她就是海伦·凯勒——一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤独岁月的弱女子。然而，正是这么一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛高校德吉利夫学院，并用生命的全部力气到处奔跑，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评比为20世纪美国十大英雄偶像。制造这一奇迹，全靠一颗不屈不挠的心。海伦接受了生命的挑战，用爱心去拥抱世界，以惊人的毅力面对逆境，最终在黑暗中找到了光明，最终又把慈祥的双手伸向全世界。

三重难点字词

请一位同学给加点字注音。

纳（na）闷启（meng）蒙预兆（zhao）无垠（yin）温存（cun）琢（zhuo）磨毛坡（pi）绚（xuan）丽

四朗读课文

请同学们分组朗读课文，看看那组同学读的最好。在读的过程中请大家思索一下既然题目是《我的老师》，那么文中的“我”是谁？“老师”又是谁？文中的“我”跟一般人有什么不同？（“我”既是盲人，又是聋哑人。同学们可能不信任一个既看不到也听不到的人是怎么写出字来的。）补充：海伦依靠触觉和味觉制造了一个奇迹。她诞生后19个月，就丢失了视力和听力，由于听不见所以变成哑巴。她把中指放在老师鼻子上、食指放在嘴唇上、大拇指放在咽喉上通过对嘴型和气流的抖动的触觉最终学会了说话。对于一个失明和失聪的人来说，这是非常艰难的事情。在父母和安妮·莎莉文老师的悉心教育下，海伦对世界改观，开头努力向学，仔细做人。也学习运用触觉去感受周遭的事物。

五课堂探究

海伦凯勒之所以从一个又聋又哑的残疾人是变成一个宏大的作家和教育家，莎莉文老师在这里面扮演了重要角色。请同学找找在这篇课文中详细有那些事例写到了莎莉文老师对海伦·凯勒的教育？（熟悉详细事物，熟悉自然，熟悉“爱”）

她是怎样教的呢？请同学们认真阅读找找看，书中那些地方写了沙利文老师教海伦熟悉详细事物的。（4自然段，通过玩洋娃娃教“我”拼写。第5段。拿旧的洋娃娃教“我”比较事物的不同。用手感受水，激发“我”学习的热忱。）在找找文哪些地方是写沙利文老师教“我”熟悉自然的。发什么什么样的事情，使得“我”熟悉到自然不总是对人微笑的。（9段利用老师带我到田间野外用触觉和嗅觉感受自然第12段所写的事情使我对自然有了独特的熟悉。）最终莎莉文老师又是怎么教我熟悉“爱”的，沙利文老师做了什么，又说了什么？（14.16.21.段中老师的动作描写。21穿珠子的事情引导我思索，25段老师用诗意的语言释了“爱”。）

请同学们思索一下为什么一开头就把莎莉文老师来到我身边看成是一生中最重要的一天？（在文中第三段，最终一段，老师的到来给我带来的转变。莎利文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗引向光明；带来了生活的盼望与乐趣，求知的盼望与乐趣。）

请同学在次回到第一自然段，看最终那个日期——1887年3月3日。为什么要把这个日期写出来，有什么作用么？（这是为了突出这“沙利文老师来到我身边”的重要性）在这里给大家补充一下，为什么在作家海伦眼中，这一天如此重要的缘由之一。那就是直到1916年底，莎莉文老师病倒了。她和助手托马斯。玻丽第一次离开海伦，去玻咯黎哥疗养。这也是她和海伦相遇后，有生之年的唯一一次“离开”。直到66岁，1936年10月20日，她永久地离开人世。也就是说，沙利文老师在海伦生命中扮演了一个很重要的角色，而她的到来是海伦人生中的一次重大转折。

请同学们齐读一篇沙利文老师对爱的解释，认真体会然后试着也用一个简洁的比方来表达你对爱的理解。

六课堂小结

这堂课我们了解到沙利文老师循循善诱，通过各种方式让海伦熟悉了详细事物，熟悉了自然，和领悟到了“爱”更是体会到沙利文老师对她的浓浓的爱。而海伦也表现出了自强不息坚忍不拔的品质。

海伦凯勒教案篇6

一、导入课题，激发情感。

1、请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字。———海伦﹒凯勒。

2、我们来看一看海伦·凯勒，（课件出示三幅海伦不同时期的照片及海伦生平简介），了解海伦生平，海伦真的很了不起，再请大家轻轻地满怀敬重地念这个名字——海伦·凯勒。

二、整体感知，走近人物。

1、通过上节课的学习，我们了解了小海伦幼时的不幸，一场重病让小海伦双目失明、双耳失聪，年仅一岁半的小海伦从今掉进了一个无声无色的世界。她的这种异样的身体使她的人生之路变得困难重重，可是尽管如此，海伦对自己的生命还是布满喜悦和喜爱！她没有放弃自己，通过自己的努力最终获得了胜利！同学们还情愿读课文吗？其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，熟悉人物的品行。下面请同学们在读课文时，做到“字字入目，句句入心”，听清要求：用一个词来形容海伦，并说出你的理由。同学沟通。将同学说的有道理的词板书在黑板上。

2、同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过，在你们的回答中，我留意到这个词，大家请看（板书）——不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品尝。

3、请大家读读这个词（两遍）这个词是什么意思？借助工具书搞明白。请同学们默读课文，用波浪线画出能关心我们理解这个词的句子。

三、细读课文，感动内心。

1、现在同学们的书本上留下了一道道布满你才智的波浪线。谁来说，你找到的句子是什么？

2、出示。

她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着学问的甘霖。她舍命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

（1）请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发觉有哪些词语值得我们留意，用笔将它圈出来。

（2）你发觉了什么词？（依据同学回答，相继红色强调）

①“不分昼夜”。

无论白天黑夜，是的，海伦的世界中只有黑暗，或许，妈妈叮嘱了多次“海伦，睡吧”，海伦哪顾得上休息啊！

②“像一块干燥的海绵”。

此时的海伦渴求学问，求知的欲望越来越剧烈。每天的开头，海伦就是“一块干燥的海绵”，吮吸着，吮吸着，直至“这块海绵”装得满满的，饱饱的。

③“舍命摸读”。从哪儿可以看出是“舍命”？联系后面的“摸出了血”。

我们知道盲文是向外凸出来的，由点数和点位的不同来区分，只能靠着手指渐渐地、认真地摸读，这样的学习远远比我们正常人来得困难。你能想象到那份困难吗？

④“不停地书写”。

我们能想象海伦当时学习情景吗？边想象边读确定可以读得更好。

⑤“如饥似渴”。什么意思？海伦渴求什么？课文用了一个恰当的比方来说明海伦的“如饥似渴”，能找到吗？

她是那样的如饥似渴：夏日的午后，……她是那样的如饥似渴：冬日的夜晚，……此时学问就是维持海伦生命的精神食粮，假如这时夺去她学习的学问，那就是夺去她的生命！

⑥“摸出了血”。

当时海伦年仅7岁，为了学习，她小小的手指头竟摸出了血，这是一种什么精神？即使摸出了血，海伦有没有喊一声疼，叫一声苦？倒是沙利文文老师心疼不已。

（3）你能读好这段话吗？请大家练习朗读，读出你的体会。指名读，评议。

（4）是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海伦她不分昼夜——（引生齐读上面一段话）面对无边无际的黑暗和死一般的寂静，海伦——（生齐）这才是不屈不挠啊！请全班再读这段话。

3、这段话关心我们理解了“不屈不挠”，文中还有哪段话能关心我们理解这个词？

4、出示。

为使我的伙伴——即使是最亲热的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……

（1）又有哪些词跳入你的眼帘？（依据同学回答，突出：夜以继日反复甚至每天坚持）

（2）学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。这段话该怎么读好呢？生练读后齐读。

5、当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了！”谁来读读这句话？（3——4生读）可能海伦说得不如我们大家好，可那是一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦，完全靠触觉学习发音，现在，她说出的每一个字，莫非不都是震撼人心的吗？

四、深化体悟，升华熟悉。

1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦获得了丰富的学问，学问打开了她的眼界，增加了海伦生活的士气和信念。学问就像一道彩虹，照亮了她内心的五彩世界。于是，生活再也不是无边无际的黑暗，一个有声有色的世界在她的面前铺绽开来。让我们一起来看看她心中的“看”到的世界吧！课件出示：“我经常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”（齐读）

学习让海伦对生命布满了盼望，在她眼中世界是美妙的不过，请同学们自由读读第八自然段，看看你对海伦有没有新的熟悉了？

2、读书要学会透过文字，读出语言蕴含的意思。你又对海伦有什么熟悉？（把毕生的精力奉献给残疾人）通过这些，我们发觉，海伦的内心布满了——（板书：爱）

正因内心有爱，她才感到生命有了新的开头，她才会将世界想象的那样美妙，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是爱，才给了海伦不屈不挠、战胜命运的力气。正是心中布满了“爱”，海伦才会写出那样多感动世界的文字。3、很多名人在了解了海伦后，都给了海伦很高的评价，让我们来一起看看。

课件出示，生读。

4、读了这么多，学了这么多，你就不想对海伦说点什么？假如海伦就站在你面前，你想对她说什么？同桌间先说说看。（可以是小时候脾气急躁的海伦，可以是学拼写的海伦，可以是学说话的海伦，也可以是获得胜利的海伦……）

五、拓展作业，激情总结。

1、只读了关于海伦的一篇文章，大家就有这样深的感受，假如去读一读更多有关海伦的文章，或者去读一读海伦写的书，信任大家肯定有更大的收获。老师为大家推举几本，情愿看吗？

（1）课件出示书籍封面：《海伦凯勒自传》、《放开的门》、《假如给我三天光明》简洁介绍这些书籍。

（2）课后找机会读一读好吗？

2、靠着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界。靠着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛高校；靠着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上；靠着不屈不挠的精神，海伦一生写下了14部著作，被美国《时代周刊》评比为20世纪美国十大英雄偶像！课的最终，我们再来看一看，记住这位感动我们，感动世界的人吧！（出示海伦图片，并引读）

（1）记住一种精神。

①不屈不挠。

②战胜命运的精神。

（2）记住一种品行。

①喜爱生命。

②忘我付出的品行。

（3）请记住——海伦﹒凯勒。

①记住一个人。

②一个值得永久怀念的人。

③一个永久激励我们不断向前的人。

海伦凯勒教案篇7

教材简析：

《海伦凯勒》是一篇人物传记，课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦凯勒。课文叙述了海伦凯勒幼年生病、在沙利文老师的关心下，在萨勒老师的指导下，付出了常人难以想象的艰辛最终学会了盲文，学会了说话，唤起了她对生活的喜爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。字里行间布满了爱的温馨，是一篇对同学进行爱心教育的好教材。

学情分析：

这篇，文质兼美，语言更具鉴赏性，但由于同学没有可供借鉴的生活阅历和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“困难”的成长过程和“永久留在世人心中”的“奋斗精神”不简单产生共鸣。因此为引导同学从炼字的角度品尝优雅、典范的语言，突出同学与文本对话的位置，关注爱读书、会读书目标的达成。

设计理念：

《语文课程标准》强调：“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂，以自主、合作、探究的学习方式架设同学与文本之间沟通的平台，使他们经受阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。《海伦凯勒》蕴含着丰富的情感因素，本课教学，力求引领同学反复品尝语言，透过文本语言，走进人物内心世界，切身体会她生活、学习的困难之处和不屈不挠的奋斗精神。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文详细的语言材料，感受海伦剧烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神，以及她对亲人，对残疾人，对社会的剧烈的爱心。

3、适度拓展，激发同学阅读名著《假如给我三天光明》等书籍的爱好。

教学重点：

有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话沟通，感受海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神。

教学难点：

感受海伦不屈不挠的学习精神和乐观的生活态度。

教学过程：

课前互动，做好读书沟通预备。

一、再识海伦，激发爱好。

1.谈话激趣，再识海伦。

这是一篇介绍（人物）的，主要写了哪几件事？

2.师谈自己初读感受：

“人走多远,不是问双脚而要问志向；人能攀多高，不是问双手而要问毅力。”联系今日所学的内容，让同学体会，引出“不屈不挠”。（随机板书：不屈不挠）

二、走近人物，进行对话。

（一）专心灵与强者对话。

过渡：请同学们翻开课本，看课后第四题的学习要求：课文中哪些语句表现了海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神？画下来，再读一读。（指名读）师变要求并出示：

品悟感悟

“不动笔墨不读书”。课文中哪些语句表现了海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神？画下来，再读一读，品一品，把你的点滴感悟批注在旁边。

1.出示：“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着学问的甘霖。她舍命默读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。”

（1）指名读，谈初步感受。

这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发觉有哪些词语值得我们留意，用笔将它圈出来同桌争论，可以在旁边写上一些自己的体会。

（2）沟通：抓关键词语体会海伦的顽强、不屈不挠。

A.“不分昼夜”“像一块干燥的海绵”

（此时的海伦渴求学问，求知的欲望越来越剧烈。每天的开头，海伦就是“一块干燥的海绵”，吮吸着，吮吸着，直至“这块海绵”装得满满的，饱饱的。体会海伦的顽强）

B.“舍命摸读”“如饥似渴”“摸出了血”

（补充盲文相关资料。引导同学感知海伦无怨无悔，为的就是学习，学会阅读。）

C.想象画面，文本补白，言语训练。

师语言描述：或许，这是一个春日的早晨，太阳还没有升起，可是你看海伦已在做什么？一个夏日的午后，早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？我们连续看，秋日的夜晚，夜已经很深很深了，万物进入梦乡，海伦还在干什么？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？寒冷的冬天……同学们，你还看到了些什么？

请同学们睁开眼，看到了吗？你看到了哪些画面？请用你手中的笔，选择你看到的一个画面用文字写下来，让大家都来感受你心中的，让你感动的画面吧！生动笔。音乐声中，同学深化情境，进行创写。

沟通一下你真诚的文字。选择四名同学配乐朗读自己描绘的画面，老师相机评价。

（3）指导感情朗读。

引读：是的，无论是在白天、中午、黄昏、深夜，也无论是春天、夏天、秋天、冬天，海伦她不分昼夜——引读第四自然段重点句

指读：从你的眼神我发觉你的感动了，将你的感动读出来吧！（生读：他不分昼夜——）

（4）角色体验，“疼”与“不疼中”感受坚韧毅力。

创设情境：小海伦，你才只有7岁，你那稚嫩的小手指都磨出了血，你疼吗？联系上文进行感悟。

A.疼

（我很疼，但是为了看外面世界有声有色的世界，我就舍命学习……）

B.不疼

（我生活在一个与世界隔绝的无光无声的黑暗世界里，内心好苦痛。我舍命地学习，想冲破这无边无际的黑暗和死一般的寂静……）

师：是的，她要打破这样的阻隔，让自己从黑暗寂静的世界里走出来，融进外面那五光十色的缤纷世界。（随着讲解板画）

（5）（大屏幕出示）补充原著《假如给我三天光明》片段，感受莎莉文老师赐予海伦无私的爱。

第一天，我要看人，他们的和善、温厚与友情使我的生活值得一过。首先，我想长期地注视我友爱的老师，安妮·莎莉文·梅西太太的面庞，她就是靠温顺和急躁完成教育我的困难任务的。我盼望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的顽强性格，并且看到她那常常向我流露的、对于全人类的怜悯心。

——《假如给我三天光明》

师：在莎莉文老师的指导下，海伦不仅学会了阅读、书写和算术，还学会了用手指“说话”。(看看这里的引号是什么作用？)——配乐引读：

“我经常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象为一座很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”

2.过渡：她要让她的生命开出更美的花儿。十岁时，她剧烈地渴望开口说话，可这对于一个失聪失明的她来说，谈何简单？你从学说话这一部分的什么地方体又会到她的不屈不挠？沟通第6自然段。

出示：为使我的伙伴（——即使是最亲热的伙伴——）能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……

（1）齐读，添加括号中的一句后再读。为什么要加上“即使是最亲热的伙伴”？两个破折号说明白什么？（最亲热的伙伴是对自己最了解不过的，她要让自己的伙伴听见自己的声音哪怕就是一点点轻轻的声音，这是她心中的一个小小的愿望，对于我们常人来说是再简单不过的，可是我们的海伦就是为了这样的一个小小的心愿还是孜孜不倦地，刻苦勤奋地，反反复复地学说话！）

（2）同学们想想：海伦既聋又盲，那她是怎样学习说话的？

请同学发单词“wrter”的音，并用手触摸，体会一下海伦学习的情形，亲身体验她学习的难度。这种靠触觉练习说话的方式，其困难程度可想而知。

（3）回环复沓感情朗读。

（4）情境渲染（播放视频，倾听海伦的话语）

我的任务是练习，

练习，不断地练习

失败和疲惫时常将我绊倒

但一想到再坚持一会

就能让我所爱的人

看到我的进步

——海伦凯勒

引读：一想到我所爱的人，海伦就——夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……

3.导：是啊，这真是一个漫长的过程，但这也是一个布满期盼的幸福的过程。你们看——引读第7自然段。

刹那间，爸爸和妈妈紧紧抱住了海伦，留下了兴奋的泪水。这是兴奋的泪水，这是——，这是——。（同学思索自由说）

功夫不负有心人，海伦最终胜利了，让我们一起共享一下她的感动和喜悦。

（二）专心灵与自己对话。

师：天道酬勤！海伦凭借自己不屈不挠的奋斗精神，最终学会了说话，此时

生命的花朵绚丽绽放！（完善板书：勤奋斗）

此时此刻，你肯定有许多感慨要倾诉。请把你最想说的话，大声地布满激情地说出来吧。（名人名言或布满韵味的简练的句子）

名人评价：

海伦·凯勒是一个让我们骄傲与惭愧的名字，她应当得到永世流传，以对我们的生命赐予最必要的提示。

——【比利时】梅特林克、夫人

我想说：。

三、升华情感，拓展延长。

1.师小结：

靠着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界；

靠着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛高校；靠着不屈不挠的精神，海伦学会了五种语言，一生写下了14部著作，被美国《时代周刊》评比为20世纪美国十大英雄偶像！

海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在关爱残疾人事业上，下面就让我们一起看一看海伦关怀残疾人的一些示例（播放视频）

2.海伦就这样将爱心传递着，这就是——。（引导板书：全心全意为他人）

海伦说——（生读，音乐渐起）

黑暗将使人更加珍惜光明，

安静将使人更加宠爱声音。

我要努力把别人眼中的光明当作我的太阳，

把别人耳中的音乐当作我的乐曲，

把别人唇上的微笑当作我的幸福。

我的身体虽然不自由，

但我的心是自由的。

就让我的心超脱我的躯体走向人群，

沉醉在喜悦中，

追求美妙的人生吧！

把活着的每一天看作生命的最终一天。

——《假如给我三天光明》

师：这些流露真情的文字终将成为我们指路的明灯，照亮我们前进的道路！

3.回归板书，升华激情。

让我们记住一种精神/不屈不挠/战胜命运的精神/请记住她的名字——海伦凯勒。

让我们记住一种品行/喜爱生命/忘我付出的品行/请记住她的名字——海伦凯勒。

四、书林闲逛，课外积累。

课后阅读海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》、《冲出黑暗》等。

附板书设计：

8海伦·凯勒

摸盲文

学说话

不屈不挠勤奋斗

全心全意为他人

海伦凯勒教案篇8

课题

8.海伦.凯勒

总课时数

教学目标

1、学问目标：学会本课6个生字，理解有生字组成的词语。结合语言环境，了解课文中引用的用法。

2、力量目标：能正确﹑流利、有感情地朗读课文。

3、情感、价值观目标：体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。

教学重难点

凭借详细的语言材料体会海伦不屈不挠的学习精神。

教学预备

投影片、海伦.凯勒的资料

第一课时

教学过程：

一激趣导入

1.同学们你们平常都积累了哪些名人名言？

2.今日老师也给大家带来一则名言——课件出示

你知道这是谁说的吗？（海伦.凯勒）

3.板书课题。课件出示海伦.凯勒照片及马克.吐温的话。

4.多么了不起的人物！让我们满怀冲进之情再来读这个宏大的名字。齐读

二齐读感知

过渡：海伦.凯勒毕竟是怎样一味杰出的人物。通过读书或许我们能找到答案。

1.自渎。要求：（1）读准字音.读通句子。（2）思索：海伦凯勒给你留下怎样的印象？

2.检查

（1）生字词a.指生读留意“包扎（zā）.吮（shǚn）吸”

b.区分“燥”和“躁”c.联系句子理解“倾诉”.“倾注”

d.齐读.留意字形

（2）读词语说课文主要内容。

（3）沟通：海伦凯勒给你留下怎样的印象？（不幸.可怜.顽强.不屈不挠……）

三精读第一自然段

1.有同学说小海伦是不幸的是可怜的，你从哪里看出来的？

相机出示第一自然段。

（1）自读。当你读到这段时，哪个词语最鲜亮﹑最刺目？你体会到了什么？

（2）谁能读一读，读出你的感受？指生读。

（3）（配乐）不幸的小海伦当时才是一个一岁半的娃娃，命运却让她“从今——（引读）”

春天来了，我们投入到大自然的怀抱，我们闪动着漂亮的眼睛，你看到了什么？竖起你的耳朵，你能听到什么？

我们可以看到人们的笑脸，漂亮的太阳，炫丽的春光……我们能够听到妈妈的吩咐，小鸟的唱歌，泉水叮咚……可是小海伦呢？指生说。

（配乐）她看不到，听不到，她也不能。

（4）假如你就是小海伦，你会——？

（5）在带着你真实的感受读一读这段话。

2.总结课堂

四、作业

1.正确、流利地朗读课文。

2.抄写生字词。

其次课时

一、复习导入

1.听写生字词。

2.指生朗读课文。

3.上节课通过我们的学习，我们了解到小海伦是不幸的，你从哪里体会到的？

二、精读

面对无边无际的黑暗和死一般的缄默，小海伦屈服了吗？

（1）哪些词语能让你哥更深切地体会海伦的不屈不挠？在书上圈一圈，画一画。

沟通，相机出示句子。

a.“他不分昼夜……摸出了血”。谈谈你的理解和体会，抓住“不分昼夜”，“如饥似渴

b.让我们到校海伦身边去看看，她在干什么？出示图片及文字“她，像一块……如饥似渴……”（配乐）

清早，太阳公公刚刚揉揉还没睡醒的眼睛，小孩论在干什么？中午，人们都在预备午饭补充能量，小孩论在干什么？夜晚，繁星点点，四周一片安静，有人开头进入甜蜜的梦乡了，小海伦在干什么？

她真是不分昼夜，指读，齐读。

正如她书中写道的名言——（课件出示），她——（引读）“不分昼夜……摸出了血”。

（2）还有哪些语句让你对小孩轮的不屈不挠有了更深切的体会？相机出示“为使我的伙伴……练习，练习，练习……”

让我们抓住一个词语甚至是一个标点，透过去，绽开来，你仿佛看到了什么？停到了什么？

理解“夜以继日”“练习，练习，练习”“……”

语言有画面，字词见形象。让我们带着我们的理解通过我们的读来呈现当时的画面。自（指）读，指（齐）读。

3.引读——“当夏天来临”

假如你就是小海伦，这时候你的心情是怎样的？生答。

你能表达出你的感受吗？指读，齐读。她不仅学会了阅读。小海伦说话的力量和一般人没什么两样了，这靠的是什么？

4.课文不厌百回读，当我们再读3、5、8自然段，你有会了解到一个怎样的海伦呢？指生说。

5.你认为是谁给了海伦生活的士气？

6.正是靠着四周人赐予的关爱，唤起了海伦对生活的喜爱，她靠着不屈不挠的奋斗精神制造了宏大的奇迹。

课件出示海伦取得的成果。及作品摘录。

四总结

1.学了这篇课文你有什么想说的？对海伦，对自己或者对生活中的某些人说些什么？

五作业

课后找找海伦.凯勒的作品读一读。

随记

板书设计

8.海伦.凯勒

爱

不幸制造奇迹

不屈不挠

海伦凯勒教案篇9

教材分析

海伦.凯勒完成14部巨著，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。本文截取了海伦.凯勒幼年生病、在沙利文老师的关心下学习盲文、在萨勒关心下练习说话、最终获得胜利的片段，集中体现了海伦.凯勒的坚韧意志、不懈努力和甘作奉献的珍贵精神。

教学方法

自主、探究、朗读、感悟相结合

教学过程

1、今日我们连续学习――海伦凯勒（生齐读）。

海伦凯勒图片

2、请读读课文第一小节，看看小