小学数学-三 小制作-角的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思

教学内容：小学数学二年级上册教科书27-30页教学目标：1．结合具体的情景，初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用直尺画角。2．会从实物、平面图形中辨别角。培养初步观察能力、动手操作能力、语言表达能力。3．知道周围许多物体表面都有角，了解数学和日常生活的密切关系，养成良好的学习习惯，培养创新精神。教学重点：初步认识角，知道角的各部分的名称，能判断哪些图形是角。教学难点：角的大小与两条边叉开的大小有关，和两条边的长短无关。评估任务：1.会通过观察、折折、画画等方法认识角，准确表述角的各部分的名称。2.会使用直尺或三角板画角，并知道角有大有小。角的大小与什么有关。教具、学具准备红领巾、三角板、钟面实物及一部分实物图．教学过程：一、复习旧知，引入课题课件出示图形:长方形、正方形、圆形、三角形。提问:为什么叫它三角形?引入课题：角的初步认识。[从学生的认识基础出发，引入课题自然流畅，学生易接受。]二、引导探究，学习新知（一）联系实际，找角。1.让学生说说生活中看到的角。(先自己想想，再与同位交流，最后展示)[通过观察生活中的角，丰富学生对角的感性认识。]（二）初步感知，指角（三）折角。（四）教学角的各部分名称。（五）画角1.课件演示怎样用直尺画角。2.让学生用尺子画角。(强调尺子的作用。)[从引导学生观察实物中的角开始，让学生初步感知生活中的角;再通过学生实际操作活动，看一看、折一折、摸一摸、画一画、比一比、做一做，把静态的课本材料，变成动态的教学内容，让学生通过感知、操作，把外在可见的和内在不可见的角印在大脑里，帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。]三、拓展练习1.认一认，辨一辨。2.比一比。(哪个角大，哪个角小，让学生辩论。)由如何确定一个角的大小，引出做一个活动的角的活动，让学生比一比，看一看，从而说明角的大小与什么有关。[让学生从认识静态的角过渡到动态的角，使学生直观地看到，纸条张得越开，角就越大，纸条合得越拢，角就越小，由此渗透角的大小与两条边张开的大小有关的本质特征，这也就达到了变抽象为直观，变静为动，化难为易的目的。]四、知识梳理今天老师和同学们一起研究了有关角的哪些知识，想想角是什么样子的，它由哪几部分组成，角的大小和谁有关，你是怎样画角的。[这既是本节课的一个总结回顾与整理，又是一个很好的放松活动，希望学生能从本节课中受益。]本节课的教学对象是二年级的孩子。二年级的孩子年龄偏小，爱玩、好动、好奇心强，有意注意的时间较短，因而在40分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。在教学的过程中，要抓住学生的这些特点，设计他们感兴趣的活动，引导他们通过观察、比较、归纳、合作交流等形式去发现角和展示角，充分调动学生的学习积极性，使他们在愉悦的气氛中掌握新知识，提高学习的能力。本节课的教学,主要体现在把学生放在主体地位,让每个学生参与知识的形成过程.主要特点是:

1.大胆放手,让学生参与数学活动。这节课，教师让学生在各个教学活动中唱主角.学生在动手、动脑、动口的过程中学到知识和思维方法.知识的获得和学习方法的形成是在学生"做"的过程中形成的。如画角一段,教师不讲如何画角,而是鼓励学生自己画。开始,学生可能出现各式各样的画法,有的没顶点,有的边不直,有的比着现成的角描画。针对画角中出现的问题,教师鼓励学生想办法.最后,教师汇总同学们的想法,找到画角的方法：从一个点起,用尺子向不同的方面画两条线。

在其他环节中,如观察生活中经常看到的角,用纸折出大小不同的角,用硬纸条做活动的角(可拉成大小--不同的角)等教学活动,都是学生在"做"中学。这样做,对开发学生的智力、培学生学习的动手操作能力是十分有益的。

2.巧妙的课题引入.

教师利用多媒体画面，边播放画面边提出问题,一方面,利用学生熟知的几何图形的变化,来激发学生学习情绪,同时,引出新的平画图形——角。

3.利用多媒体优势,把抽象知识直观化。课堂中放开学生的思维,让学生在教师设计好的教学活动中探索研究,必须为学生提供尽量直观的学习材料。教材让学生先观察生活中经常看到的角,用一张纸折出大小不同的角,做活动的角,然后抽象出角的几何图形。很自然地把实物中的角与角的几何图形联系起来，增强了"角"是源于生活的认识.本节课的教学内容是小学数学二年级上册第27-30页。在一年级的学习中，学生已经认识过立体图形，如：长方体、正方体、圆柱等，也认识平面图形，如：长方形、正方形、三角形和平行四边形等。在此基础上，本单元继续教学平面图形的知识，认识角。包括：初步认识角，知道角各部分的名称；认识直角、锐角和钝角，会用三角尺判断认识的三种角，会画角，会用角的知识解决简单的数学问题。角与实际生活有着密切的联系，生活中许多物体的表面都有角，同时在研究平面图形以及立体图形的特征上也离不开角。借助实物图来理解角的概念都是认识角时不可缺少的一部分。选择合适实物图，按一定的顺序抽象出直角、锐角和钝角，对学生建立角的概念会有很大的帮助。但在实物图中不仅仅是静止的物体，如：尺子、小旗子等。教材中也呈现能动态变化的物体，如剪刀、钟面等，这对学生感知动态角存在的概念有一定的帮助。

1、描角2、找角3、思考4、思维训练一张长方形纸剪去一个角，还剩几个角？你能画出来，并说出角的数量的变化吗？本节课教学，能够做到环节紧凑，思路清晰。从而形成一个较好的教学框架：首先是开门见山导入新课，其次是放手让学生探求新知，拓展延伸，最后是归纳总结。

课堂教学中，我始终站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构。注重丰富的教学情境的创设，注重学生的亲身体验，注重对学生开展探究活动的指导，注重引导学生将知识转化为能力，实现课堂中师生、生生之间的交流。使学生生动活泼、主动有效地进行学习。让全体学生自始自终积极地参与到学习的全过程中，并不断教给学生学习方法，让他们学会学习。

在教学中，我根据学生的好奇心，好胜心等心理特点，引导他们敢想敢说。凡是通过思考能说的我从来不包办代替，留给学生充分发言的机会。一、课标摘录《义务教育课程标准（2011年版）》对本节课的相关要求是：1.能辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。2.结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角。二、课标分解1.学什么：本节课学习的主要内容是认识角，并能标出角各部分的名称，会用直尺画角。2.学到什么