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文档简介
教学内容:小学数学二年级上册教科书27-30页教学目标:1.结合具体的情景,初步认识角,知道角的各部分的名称,初步学会用直尺画角。2.会从实物、平面图形中辨别角。培养初步观察能力、动手操作能力、语言表达能力。3.知道周围许多物体表面都有角,了解数学和日常生活的密切关系,养成良好的学习习惯,培养创新精神。教学重点:初步认识角,知道角的各部分的名称,能判断哪些图形是角。教学难点:角的大小与两条边叉开的大小有关,和两条边的长短无关。评估任务:1.会通过观察、折折、画画等方法认识角,准确表述角的各部分的名称。2.会使用直尺或三角板画角,并知道角有大有小。角的大小与什么有关。教具、学具准备红领巾、三角板、钟面实物及一部分实物图.教学过程:一、复习旧知,引入课题课件出示图形:长方形、正方形、圆形、三角形。提问:为什么叫它三角形?引入课题:角的初步认识。[从学生的认识基础出发,引入课题自然流畅,学生易接受。]二、引导探究,学习新知(一)联系实际,找角。1.让学生说说生活中看到的角。(先自己想想,再与同位交流,最后展示)[通过观察生活中的角,丰富学生对角的感性认识。](二)初步感知,指角(三)折角。(四)教学角的各部分名称。(五)画角1.课件演示怎样用直尺画角。2.让学生用尺子画角。(强调尺子的作用。)[从引导学生观察实物中的角开始,让学生初步感知生活中的角;再通过学生实际操作活动,看一看、折一折、摸一摸、画一画、比一比、做一做,把静态的课本材料,变成动态的教学内容,让学生通过感知、操作,把外在可见的和内在不可见的角印在大脑里,帮助学生形成角的正确表象,初步建立角的概念。]三、拓展练习1.认一认,辨一辨。2.比一比。(哪个角大,哪个角小,让学生辩论。)由如何确定一个角的大小,引出做一个活动的角的活动,让学生比一比,看一看,从而说明角的大小与什么有关。[让学生从认识静态的角过渡到动态的角,使学生直观地看到,纸条张得越开,角就越大,纸条合得越拢,角就越小,由此渗透角的大小与两条边张开的大小有关的本质特征,这也就达到了变抽象为直观,变静为动,化难为易的目的。]四、知识梳理今天老师和同学们一起研究了有关角的哪些知识,想想角是什么样子的,它由哪几部分组成,角的大小和谁有关,你是怎样画角的。[这既是本节课的一个总结回顾与整理,又是一个很好的放松活动,希望学生能从本节课中受益。]本节课的教学对象是二年级的孩子。二年级的孩子年龄偏小,爱玩、好动、好奇心强,有意注意的时间较短,因而在40分钟的教学中容易疲劳,注意力容易分散。在教学的过程中,要抓住学生的这些特点,设计他们感兴趣的活动,引导他们通过观察、比较、归纳、合作交流等形式去发现角和展示角,充分调动学生的学习积极性,使他们在愉悦的气氛中掌握新知识,提高学习的能力。本节课的教学,主要体现在把学生放在主体地位,让每个学生参与知识的形成过程.主要特点是:
1.大胆放手,让学生参与数学活动。这节课,教师让学生在各个教学活动中唱主角.学生在动手、动脑、动口的过程中学到知识和思维方法.知识的获得和学习方法的形成是在学生"做"的过程中形成的。如画角一段,教师不讲如何画角,而是鼓励学生自己画。开始,学生可能出现各式各样的画法,有的没顶点,有的边不直,有的比着现成的角描画。针对画角中出现的问题,教师鼓励学生想办法.最后,教师汇总同学们的想法,找到画角的方法:从一个点起,用尺子向不同的方面画两条线。
在其他环节中,如观察生活中经常看到的角,用纸折出大小不同的角,用硬纸条做活动的角(可拉成大小--不同的角)等教学活动,都是学生在"做"中学。这样做,对开发学生的智力、培学生学习的动手操作能力是十分有益的。
2.巧妙的课题引入.
教师利用多媒体画面,边播放画面边提出问题,一方面,利用学生熟知的几何图形的变化,来激发学生学习情绪,同时,引出新的平画图形——角。
3.利用多媒体优势,把抽象知识直观化。课堂中放开学生的思维,让学生在教师设计好的教学活动中探索研究,必须为学生提供尽量直观的学习材料。教材让学生先观察生活中经常看到的角,用一张纸折出大小不同的角,做活动的角,然后抽象出角的几何图形。很自然地把实物中的角与角的几何图形联系起来,增强了"角"是源于生活的认识.本节课的教学内容是小学数学二年级上册第27-30页。在一年级的学习中,学生已经认识过立体图形,如:长方体、正方体、圆柱等,也认识平面图形,如:长方形、正方形、三角形和平行四边形等。在此基础上,本单元继续教学平面图形的知识,认识角。包括:初步认识角,知道角各部分的名称;认识直角、锐角和钝角,会用三角尺判断认识的三种角,会画角,会用角的知识解决简单的数学问题。角与实际生活有着密切的联系,生活中许多物体的表面都有角,同时在研究平面图形以及立体图形的特征上也离不开角。借助实物图来理解角的概念都是认识角时不可缺少的一部分。选择合适实物图,按一定的顺序抽象出直角、锐角和钝角,对学生建立角的概念会有很大的帮助。但在实物图中不仅仅是静止的物体,如:尺子、小旗子等。教材中也呈现能动态变化的物体,如剪刀、钟面等,这对学生感知动态角存在的概念有一定的帮助。
1、描角2、找角3、思考4、思维训练一张长方形纸剪去一个角,还剩几个角?你能画出来,并说出角的数量的变化吗?本节课教学,能够做到环节紧凑,思路清晰。从而形成一个较好的教学框架:首先是开门见山导入新课,其次是放手让学生探求新知,拓展延伸,最后是归纳总结。
课堂教学中,我始终站在学生的角度来思考教学方案,考虑课堂结构。注重丰富的教学情境的创设,注重学生的亲身体验,注重对学生开展探究活动的指导,注重引导学生将知识转化为能力,实现课堂中师生、生生之间的交流。使学生生动活泼、主动有效地进行学习。让全体学生自始自终积极地参与到学习的全过程中,并不断教给学生学习方法,让他们学会学习。
在教学中,我根据学生的好奇心,好胜心等心理特点,引导他们敢想敢说。凡是通过思考能说的我从来不包办代替,留给学生充分发言的机会。一、课标摘录《义务教育课程标准(2011年版)》对本节课的相关要求是:1.能辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。2.结合生活情境认识角,了解直角、锐角和钝角。二、课标分解1.学什么:本节课学习的主要内容是认识角,并能标出角各部分的名称,会用直尺画角。2.学到什么
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