小学语文-《鸟的天堂》教学设计学情分析教材分析课后反思

23鸟的天堂第二课时教学设计教学目标：理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情，从而增强自己的环保意识。2、学习作者观察和描写景物的方法，了解动静结合与点面结合的写作手法。一、导入新课同学们，通过上节课的学习，我们了解到作者怀着愉快的心情两次经过鸟的天堂，第一次看到了榕树，（板书：榕树）第二次看到了鸟。（板书：鸟）二、讲授新棵现在，请同学们自由朗读5——9自然段，思考：这是一棵怎样的榕树呢？教师过渡：刚才大家学得很认真，相信每人都有了一定的收获，现在哪位同学愿意来说一说。学生们各抒己见。1、榕树“巨大”（教师板书：巨大）。找出句子：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”（教师投影出示）在这个句子中学生们容易抓住“不可计数”这个词体会到枝干数目很多，说明树很大。除此之外，教师引导孩子们重点理解两个“真”，让学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”只得是确确实实。应读出惊叹的语气。朗读指导，让学生体会作者的感情。2、榕树“充满活力”（教师板书：充满活力）①“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。”不留一点缝隙，说明枝叶多。特别是“堆”更能说明叶多而密。②“那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”教师给学生播放榕树叶子的课件，使学生体会到颜色鲜亮，榕树充满了勃勃生机。描写了榕树的静态美。教师小结：榕树美，美在它的巨大，美在它的充满生机，美在它枝繁叶茂！难怪作者会情不自禁的赞叹：这美丽的南国的树！这不仅是赞美榕树，赞美南国，更是在赞美神奇的大自然。3、第二天清晨，当阳光照耀在水面上，作者再一次来到了这里，这一次他又看到了怎样的一番景象呢？请同学们默读10——13自然段，寻找答案。四分钟后学生汇报交流：“热闹”和“多”两个特点（教师板书：热闹、多）。①“我们继续拍掌，树上就变得热闹起来，到处是鸟声，到处是鸟影。”（教师投影出示）学生们很容易抓住“到处……到处……”说明鸟多而且热闹。②“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”（投影出示）学生通过对这几个“有的”的观察可以看出这不但鸟的种类多，而且鸟的姿态也多。③“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。”理解“应接不暇”并用这个词语进行说话练习。④“一枝画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。”体会到鸟儿很欢快，很快乐。（点面结合）（动态美）4、看到应接不暇的鸟，作者对鸟的天堂有什么感情呢？齐读最后一段。抒发了作者对鸟的天堂的喜爱之情。教师小结：作者对大榕树进行了静态描写，对鸟进行了动态描写，动静相结合，为我们描述了一幅美丽的画卷。怪不得作者发出感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（投影出示）5、教师提问：从这句话中，你发现了什么？作者为什么这样写呢？有什么不同的含义吗？学生自由发言得出：第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，在这里是一种特定称谓；第二个鸟的天堂指的是真正的鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。7、联系上下文理解，为什么大榕树能成为鸟的天堂？师生共同分析原因（出示课件）。三、总结全文这节课我们不仅领略了鸟的天堂的美丽风光，体会到了作者对鸟的天堂的热爱和赞美。还学习了动静结合、点面结合的写作方法，相信你们在以后的写作中用到这些方法，会使你们的文章更加优美，更加感人。四、小练笔1、设计一条爱鸟护鸟的广告语。2、化身小导游，向家人或朋友介绍一下鸟的天堂板书设计：鸟的天堂榕树：巨大充满生机鸟：热闹多热爱赞美学情分析学生已经具备了一定的阅读能力和感悟能力，学生在读阅课文时，就能整体感受到榕树的巨大和鸟儿们的自由自在。但如何寻找文本中独特精妙的表达方法，对文本作多元的理解，使一个平面呆板文本丰满起来，对学生来说，可能就难以把握。要引导学生阅读优秀的文学作品，学生的阅读既要“博览”，又要学会筛选，要“去粗留精”。教师除了继续加强“双基”教学外，还要引导学生钻研文本，与文本展开深层次的对话，培养学生思维的广度与深度，加深对课文的理解与体验，享受阅读的愉悦，就像蜜蜂那样采得“百花”，方能酿出“甜蜜”来！《鸟多天堂》效果分析本节课围绕教学目标，展开了一系列教学活动，较好地激发了学生的学习积极性，将课堂还给学生，让他们“当家作主”。在教学时，我注意创设情境，引领学生围绕“大榕树”和“鸟儿”展开教学，引导学生自主学习，发挥了学生的主体性，注重学生写作能力的培养，完成了预期目标。《鸟的天堂》教材简析《鸟的天堂》是部编版五年级上册第七单元的一篇散文，是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群岛活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。作者第一次经过“鸟的天堂”。这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分重点刻画大树的美丽：先写远看榕树的情景，再写近看树时枝干和绿叶的情态，展示出大树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树！”作者第二次来到“鸟的天堂”，文中写了鸟声和鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态——大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态——叫、飞、扑；最后，又专写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。选择这篇课文的目的，一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好；二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。评测练习1.我是拼写小能手。shùzhuāngchuanjiǎngshùshāoméimù()()()()jiūzhèngróngshùgāotǎpāoxià()()()()2.我会用“√”标出下面划横线的字的正确读音。划船（huáhuà)泊船（bébó)涨红了脸（zhǎngzhàng)规律（lùlǜ)曲折（qūqǔ)的确（dídì)3.根据所给出的意思，把恰当的词语填在后面的括号里。展示颤动留恋茂盛(1)短促而频繁地振动。（）(2)清楚地摆出来，明显地表现出来。（）（3）(植物）生长得多而茁壮。（）(4)不忍舍弃或离开。（）《鸟的天堂》课后分析《鸟的天堂》一文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不一样景象，文中描述动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，的确是一篇培养学生语感的好文。这篇文章文质兼美，巴金先生深情地向人们展示了自然界的完美。一向以来，我对这篇文章情有独钟，因而自认为备课备得很充分，无论是对作者的遣词造句，还是表达方法的运用，都有了较深刻的理解。在教学时，我注意激发学生主动探究学习的意识，让他们说他们所说，诉他们之真情。一节课下来，学生学习兴趣盎然，精神饱满，或许是他们被大榕树的美丽所感染，被众鸟纷飞的热闹场面所吸引，学习效果非常好。《鸟的天堂》课标分析《语文课程标准》明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。应让学生在积极主动的思维