信息化条件下高中化学实验教学模式探究

信息化条件下高中化学实验教学模式探究【摘要】几年来，随着信息技术的发展和普及，学校教学的硬件设施也越来越完善，社会对学校教学质量也有了更多关注，也在不断推动教学改革工作的发展，化学作为高中较为重要的一科，如果学生能掌握熟练，对日常生活将会有很大帮助。因此，非常有必要对信息化条件下高中化学实验进行新的探究，本文对化学实验中的信息化教学模式进行探究，旨在帮助教师更好开展教学工作，增加课堂趣味性和生动性。让学生在实验中爱上化学，明白化学来源于生活，应用于生活。关键词：信息化高中化学实验教学引言：在以往实验条件下传统高中化学实验能够帮助学生建立更立体的知识体系，但也存在一些弊端，一些易燃易爆实验、有毒气体、有毒试剂实验不能动手做，不能牢固掌握一些基本的实验技能，因此教师在化学实验教学中应该充分的利用信息化教学带来的便利，采用多种形式的教学方式和手段来提高课堂教学质量。一、信息化条件下高中化学实验教学现状分析

1.演示实验器材老旧，实验现象不明显课堂上很多演示实验器材较小，很多后面的学生看不清仪器组装和实验现象，或在用多媒体展示时只能展示表面的现象，不能凸显实验的本质，例如铝热反应，在课堂进行演示时，只有前排学生能看清仪器的组装，后排学生只能看到反应比较剧烈的现象。课本配套演示实验进行多媒体展示时只能让学生看到表面的现象，不能进行深入细致的分析。2.多媒体教学为选修《物质结构》提供立体生动模拟物质结构这本书涉及到分子的立体构型，如球棍模型、比例模型等，可以让学生建立更立体的模型，通过多媒体展示，可以展出很多复杂、难组建的分子模型，也可以根据自身需要建立任何分子模型。例如学生教难理解的金刚石晶胞中有多少个碳原子，通过多媒体多角度展示晶胞，让学生能理解晶胞分子中各位置原子所提供的百分比。3.增强师生交流互动利用信息技术教学可以打破传统的满堂灌模式，调动学生学习积极性，激发学生探索欲求知欲，贴合新课标的教学目标要求。与学生一起揭示化学实验的奥秘，提升学生团队协作能力。例如，在向学生展示硝酸的颜色时学生会发现试剂瓶内硝酸呈现棕色，这时可以引导学生进行探究，为什么会有颜色，通过讨论得出结论，再由老师利用多媒体展示久置硝酸发生的化学反应，从而得出硝酸分解的方程式。4.利用信息技术分析学生的易错点受疫情影响，很多软件开发公司研发出适应于线上教学的工具，如：钉钉、七天网络、智慧校园等，教师可以在app上进行直播授课、课堂连麦提问、随时查看课堂人数和缺勤人数、课后布置作业、在线阅卷、分析成绩、标注难点、易错点等，有效帮助老师完成课堂教学，提升教学质量。充分利用信息技术，是新时期对教师提出的更高要求，要求老师能能抱残守缺，要学会与时俱进，及时更新自己的知识体系和对新技术的应用能力。5.利用信息技术手段对重点知识进行回顾总结在进行内容复兴时，如果老师只是、单纯的进行总结，会导致教学进度快，学生不能及时跟上老师的进度，若进行板书演示，时间紧迫，不能充分对章节内容进行概括，但应用信息化手段，进行多媒体展示，会事半功倍。老师提前将章节内容进行归纳，以ppt形式进行展示，并在其中穿插一些超链接或者动态切入，会增强课堂的趣味性，利于教师把握课程进度，学生还可以选择性记笔记。6.信息技术助力阅卷工作现在的中高考阅卷工作，都是通过机器扫描，然后网上阅卷，这既能保证考试的公平公正，也能最大限度减少误差，个别题目甚至会双评。应用于平时考试，这种阅卷方式帮助老师更好掌握错误率，学生能清晰看到每个小题的具体分值，帮助自己整错归纳整理。老师在讲解试卷前，可以通过信息化手段精准掌握学生哪个题目错的多，有针对性的进行讲解。7.信息技术助力成绩分析随着高中阶段不分文理科政策落地，学会们考的科目不一样，不方便在全校或者全市进行排名，这时利用信息化手段，进行加权分计算，即使所考科目不同，也能通过算法，将不同科目分值进行折合，进而进行全校排名。家长通过app也可以查看近几次考试学生的各科成绩、班级排名、进步或者退步，帮助家长掌握学生在学校的动态。二、在信息化條件下高中化学实验教学模式的探索

1.善于使用信息技术，模拟微观实验反应在教学过程中教师应该有意识的运用信息化手段，向学生呈现图片，动画、视频等，调动学生感知觉能力，加深对实验的理解和认知，例如万维制作的动画演示，不仅增加趣味性，也可以让学生在最短时间内理解一些反应的本质。在讲解熔融态电解质能导电时，在教室不可能进行演示实验，所以利用多媒体进行展示，将氯化钠晶体加热到融化，可以看到此时它能导电。这对于学生理解化学知识具有一定价值，同时可以提升化学教学质量。

在学习弱电解质的电离时，对于弱电解质只能部分电离许多学生不理解，此时利用flash动画演示，可以让学生更直观的观察到，只有小部分弱电解质发生电离，通过微观的演示，可以更好理解宏观的反应。从而掌握离子反应实质，直观看到反应产生的现象，加深学生对化学知识的理解，不断提升化学教学实验的效果。2.通过信息技术，模拟错误实验出现的后果一些有危险的或有毒的化学实验不适合在教室或者实验室进行演示，因此，教师可以在网络上收集一些失败案例的视频，为学生播放腐蚀性溶液接触人体的伤害，为学生展示一些接触腐蚀性溶液后的皮肤，使学生意识到腐蚀性溶液的危害性，还有一些因为操作不正确而导致爆炸事件的例子，在爆炸中会出现很多有害物质，以及一些有毒性的试剂等，因为操作不当会出现危险。

通过观察让学生对化学实验的严谨性产生敬畏，并注意在以后的实验操作中严格按照实验流程进行操作，避免危险发生。还要求学生在遇到紧急情况时学会基本的应急处理办法

，如金属钠着火不能用泡沫灭火器、水来灭火，只能用沙土覆盖。液氯泄露时应往逆风的高处走，蛋白质遇硝酸变质，在实验中应格外注意个人防护，硫酸不慎滴到皮肤应先用抹布擦拭再用大量水清洗。教师可以用多媒体展示如果先用大量谁冲洗可能会导致皮肤被灼伤。

虽有信息技术的支持，教师夜莺不断在课堂强调正确地步骤和注意事项，演示不按操作进行实验的危害，所以在实验教学中，教师要意识到信息技术的价值，借助信息技术将失误现象和危害展示给学生。利用信息技术，为学生展示无法实现的实验内容

一些实用性化学实验必须非常有必要展现给学生，但碍于现有实验条件无法在实验室呈现三、结束语

随着科技的发展，在高中化学