小学数学-口算除法教学设计学情分析教材分析课后反思

口算除法课型新授教学内容：人教版四年级上册第六单元口算除法例1.例2的内容。教学目标：1.在具体情境中，经历探索口算除法的过程，掌握口算除法的方法。2．能对被除数或除数进行适当地估计，能正确进行估算。3．在探索算法的过程中，体会算法的多样性，提高学生合作探究的学习意识。.重点、难点：1.掌握口算除法的算法，能熟练计算。2.理解口算除法的算理。教学准备：小棒，多媒体课件。教学过程一、创设情境、生成问题我们已经学习了除数是一位数的除法，同学们，你们还记得吗？老师也相信你们没忘。下面我们来回顾一下，谁举手谁就是最棒的。1.30．50.120分别是几个十？学生回答。2．复习口算，并说说你是怎样算的。

20×3=7×50=6×3=20×5=4×9=8×60=24÷6=8÷2=12÷3=42÷6=90÷3=300÷5=学生说一说算法。3．光明小学要开运动会了，同学们都在忙着布置会场，为了把会场装点得更漂亮，学校特意买了一些彩旗，准备分发下去，让我们一起来看看。有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？4.仔细读题，你了解到了什么信息？

根据这些信息你想解决什么问题？

师：谁能把这些信息和问题连起来跟同学说一说。学生说一说。

师：怎样列式？为什么用除法？交流汇报：实际就是求80里面有几个20，所以用除法。

比较一下，这和我们以前学的除法有什么不同呢？交流汇报：除数是两位数，而且是整十数。今天我们就来学习除数是两位数的口算除法。（板书）

二、探索交流，解决问题1.学习例1.你会算吗？把你的想法和同桌里的伙伴说一说。出示自学提示，学生读一读，小组内自学，利用小棒摆一摆，探究算法。（学生活动，教师巡视指导）。

交流汇报方法：

方法一：（1）课件演示小棒的分法。8捆小棒表示8个十，把8捆小棒平均分，每份有2捆，能分成4份。80÷20=4，80表示8个十，20表示2个十，把8后面的一个0和2后面的一个0同时遮住不看，因为8÷2=4，所以8个十除以2个十就等于4。课件演示分小棒的过程，理解算理。

方法二：（2）因为20×（4

）=80，所以80÷20=4。也就是“想乘法算除法”的方法。（3））总结：通过刚才的学习，我发现了口算整十数除以整十数的方法：一种是想（）算除法。另一种是利用表内（）法。做一做：40÷20=20÷10=60÷30=90÷30=学生独立计算，全班汇报，并说一说算法。思考：怎样计算？83÷20≈80÷19≈

你们会算吗？和同桌的同学讨论一下。（生：把83看作80，83÷20≈4。）2.学习例2有150面彩旗。每班30面，可以分给几个班？学生独立列出算式：150÷30=

自己试着算一算。并说怎样算的。

交流汇报：3个50是150,150÷50=3；你还有其他方法吗？说一说。做一做：150÷30=240÷80=300÷50=540÷90=全班汇报，针对学生出现的问题及时反馈。试一试，该怎么估算？122÷30≈4120÷28≈4（120） （30）83÷20≈4 80÷19≈4（80） （20）先独自计算，再小组交流。你有什么体会？小组内交流。师生总结：两位数除法的估算，一般是把它看作和它比较接近的整十数或几百几十的数，再口算出结果。判断对错：你来当小老师。三、巩固应用、内化提高

1．判断对错：你来当小老师。122÷60=2 122÷60≈2349÷50≈8 349÷50≈7（400）（350）说一说你的理由。2．要求口算：90÷30=80÷40=360÷40=143÷70≈632÷90≈240÷77≈思考怎样很快说出除法算式的商？3.解决问题。

(1)学校准备邮寄书给西部小学，一共要寄240本书，每包40本，要捆多少包？(2)这本书一共有120个小故事，我每天看1个故事。看完这本书大约需要几个月？先让学生说一说知道了什么信息，要解决什么问题，再在练习本上列出算式，然后全班汇报，及时反馈。四、回顾整理、反思提升 1.通过今天的学习，你有什么收获？学生说一说。2.师总结。出示算法口诀。口算除法有技巧，数据特点要看好；想乘算除办法好，表内除法用的妙；估算除法要注意，先估后算莫忘记。板书设计：口算除法80÷20=4（个）答：可以分给4个班。方法一：方法二：8÷2=4(4)个20是8080÷20=480÷20=483÷20≈480÷19≈4想：把83估成80.把19估成20个学情分析经过三年级的学习，学生的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维，对周围事物的认识较以前上升了一个层次，已经会用归纳概括的方法认识事物及解决问题，学生已经具备了初步的数学知识，为学好本册教材打下了良好的基础。学生在前面已经学习了多位数除以一位数的估算、口算的方法。学生能充分利用已有的口算知识自主探索和掌握，对于估算，可以让学生试着估一估，然后由教师和学生共同说一说，议一议，归纳出估算的方法。效果分析本课力求突破传统的灌输式的口算除法教学模式，将新课标理念融入教学中，围绕着如何创设高效课堂这一中心组织教学。用”学帮理练”的教学方式，一是铺垫练习，温故知新，为新旧知识的衔接打下了基础。二是在探索新知环节，通过学生自学，小组讨论交流，学生展示讲解，引导学生自主探究，用多种方法进行口算，让学生亲自经历探索过程，获得新的口算方法。三是结合实际问题引入两位数除法的估算，给试商做准备。四是应用拓展。让学生在解决生活问题中，巩固口算除法。整个课堂将学习的主动权放给了学生，通过学生的自学，小组讨论，学中帮，学中练，理中练，练中理，解决了重点，突破了难点，课堂效果大大提升，最后的自测通过率达到了98%以上。教材分析九年义务教育小学数学四年级上册第六单元《除数是两位数的除法》第一课时《口算除法》。本节内容是除数是两位数除法的口算除法中有关整十、整百数除以整十数的口算除法。由于口算在日常活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，也是为学生今后继续学习除法是三位数的除法打基础的，所以占据着非常重要的地位。评测练习自我小检测1.填空.（1）口算60÷20，一般有两种方法，一种是:想乘法算除法。（）个20是60，算60÷20=（).另一种是转化为表内除法，6÷2=3，60÷20=（）。（2）60÷22≈（），把（）看成（）进行计算。2.计算80÷20=360÷90=80÷21≈421÷70≈教学反思教学了《口算除法》这一课，感受很多，具体情况如下：这节课是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第六单元《除数是两位数的口算除法》第一课时。本节课的教学重点、难点是自主探究学会口算、估算的方法，能正确地进行口算、估算。这部分内容主要教学整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算，让学生通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法。教学时我用铺垫练习自然地导入新课除数是两位数除法的口算估算。学习新课的时候，注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。同时组织好口算练习，设计新颖、有趣的练习方式，注意给每个学生都提供较多的练习机会。教学整十数除整十数口算。我给出“有80个气球，每班20个的信息，要求解决，可以分给几个班？”由此引出80÷20的口算，口算的方法主要让学生充分利用已有的口算知识，通过小棒分一分，自主探索，呈现了两种方法：一种是根据乘除法关系用乘法算除法；另一种是用表内除法计算，为给试商做准备，接着顺势让学生自学三位数除以整十数，做好了知识迁移。还安排了相应的除法估算83÷20、80÷19教学整十数除几百几十数的口算，我先让学生自己探索口算方法，口算之后进行相应的估算，122÷30、120÷28，恰当鼓励激起了学生回答问题的积极性，学生回答问题声音洪亮流利、完整。学生平时训练有素，基本功扎实。能放手学生，让他们自己探索计算方法并总结，突出了学生的主体地位。学生总结的估算方法精彩。超出了我的预设范围。课堂教学效果非常好。课标分析通过决实际问题探讨口算方法，通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法。教学时我用铺垫练习自然地导入新课除数是两位数除法的口算、估算。学习新课的时候，注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。同时组织好口算练习，设计新颖、有趣的练习方式，注意给每个学生都提供较多的练习机会。教学整十数除整十数口算。我给出“有80个气球，每班20个的信息，要求解决，可以分给几个班？”由此引出80÷20的口算，口算的方法主要让学生充分利用已有的口算知识，通过小棒分一分，自主探索，呈现了两种方法：一种是根据乘除法关系用乘法算除法；另一种是用表内除法计算，为