小学语文-清平乐·村居教学设计学情分析教材分析课后反思

《清平乐村居》教学设计教学目标：1、读准字音，了解词意;抓关键词，发挥想象，感受词中意境。2、有感情地朗读古诗词，感悟田园生活的意境，想象画面说出诗中描绘的情景;背诵古诗词。3、激发学生对田园生活的喜爱及受到美育的熏陶。教学重点：读准字音，了解词意;抓关键词，发挥想象，感受词中意境。教学难点：有感情地朗读古诗词，感悟田园生活的意境，想象画面说出诗中描绘的情景；背诵古诗词；激发学生对田园生活的喜爱及受到美育的熏陶。教学准备：预习单、多媒体课件教学过程：课前请同学背诵古诗。一．直接导入，理解课题。1．师板书课题，请同学们书空。师：请同学们伸出你的小手，跟我一起写课题。2指生读课题，并解释课题。（指生读，齐读。）师:清平乐在这里读yue,为什么？师：我们今天学的是一首词，清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用作词牌名，所以在这里读乐。这首词的题目是--,齐读课题。3.理解题目师：读到村居就让我们想到了农村，谁能告诉我农村是一副什么样的画面？二．初读诗词，学习字词1.初读课文师：那辛弃疾笔下的农村是什么样子的呢？好，让我们走进这首词，要想学这首词就要读好它，请同学们翻到课本24页自由读一下词和注释，注意把每个字读准了，读响亮了，等一会儿告诉大家那些字的读音要注意。2.学习字词（1）指生读整首词，注意：他在读的时候，你的心中也要跟着念，把每个字念准了。师：读了这首词及注释你认为哪个字的注音需要提醒大家。a.翁媪：“翁”上面有个公，是什么意思？“媪”，读音，是什么意思？师：是的，老年夫妻就是——“翁媪”。生齐读。媚：第三声。剥莲蓬：（bao）莲蓬。“剥”，在这里表示去掉外面的皮或壳。去掉香蕉皮就叫剥香蕉，去掉桔子皮就叫——，去掉莲蓬的外皮就叫——。b.“莲蓬”的“蓬”我们平时念轻声，这里为什么念péng？大家自己试试看，这里读莲蓬好听，还是莲蓬好听？带有声调的蓬读起来更有韵味。（2）指生读生词（出示课件）指生读；齐读（3）指2生读整首词，注意字正腔圆。（4）师：这位同学读得怎么样？好在什么地方？（5）师：诗词是讲究韵律的，读的时候要注意适当慢一点，注意一下停顿，把握好节奏。我再找一位同学读读这首词，这次的要求不一样了：这位同学在读的时候，其他同学看插图，你要边看边想象这首词中的每句话都写了些什么？（出示有节奏的课件）三．正文赏析。（一）词中有画1.师：同学们这首词朴实易懂，联系插图，那些句子你自己就能读懂。

“茅檐低小，溪上青青草。”

（1）读好“低小”。指名读，师范读。

（2）“青青草”，“青草”是绿色的小草，读者“青青草”你仿佛看到了什么？不是初春的“草色遥看近却无”，是盛夏的草，浓郁，茂盛。

（3）师：在这两句词中还描写了什么？

（4）师：溪上还长满了——开满了——，

（5）师：说到这了我想起了宋代诗人杨万里的两句诗“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，出示课件，齐读。一阵风吹来，还送来阵阵——清香。蓝蓝的天，白白的云，潺潺的溪水水，青青的草。谁能试着把这种赏美景的享受放进词中，读一读。（6）师：美吗？这个村子里的景色真美。（板书：景美）

“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”（1）师：历史上三国时期，词中所指的这个地方——江西上饶属于吴国。那边的人说的方言就叫吴音，吴音更绵软，轻柔一些。（2）师：指图。在一个风和日丽的午后，翁媪坐在茅檐下，边喝酒边用绵柔的吴音聊天，会聊些什么呢？（3）师：如果你是翁会对媪说些什么？注意，加上动作和神情。（4）师：听他们聊天的内容，看他们聊天亲密的样子就是——相媚好（5）学习体会“醉”字a.师书写醉字b.师：“醉”字的部首什么？跟什么有关系？（酉跟酒有关系，卒是极点，极端的意思）在这里指的是谁醉了？他为什么醉了？（板书：喝醉，人美）“大儿锄豆溪东”（1）师：同学们请看图，看到这幅图你想到了那首诗？“锄禾日当午，汗滴禾下土”，那一齐备一遍。（2）老师想到晋陶渊明《归园田居》中的一句诗：种豆南山下，草盛豆苗稀。大儿正忙着——（理解：锄豆）。假如你是大儿，你此时，心里会在想些什么？这是一个怎样的大儿？（2）师：真是个勤劳孝顺的好孩子。“中儿正织鸡笼”（1）师：再来看看中儿，引读中儿——。（2）师：看他织鸡笼时的神情，送他一个词。（3）师：假如你是中儿，又会想些什么呢？二儿子又是一个怎样的孩子？就把你们对大儿、二儿的夸赞放进词中读一读。男生齐读。“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”（1）师出示课件：“亡”是通假字（2）师（故做疑惑状）：咦？无赖不是贬义词吗？你什么时候用过或听说过这个词？那在这里指什么意思？指名说。（3）这是古人对顽皮小儿的一种喜爱的说法。你从哪个字可以看出他很无赖呀。（5）“卧”是一种什么样的动作？（趴，躺）想象一下，他还会做出哪些可爱的姿势？悠闲时还会做出什么动作？（小脚来回晃着，小嘴里会哼着儿歌）。（6）师：我想，这淘气小儿也许是一会儿趴，一会儿躺，怎么舒服怎么卧呗！他此时的心情如何？（开心，悠闲）（9）师：是的，这样一位无赖小儿，任谁看了不喜欢，难怪，他的父母，引读最——喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。把对小儿的喜爱放进词中读一读2.师：（指黑板）这是一幅完美整的乡村生活图，景色优美令人陶醉，再看图画中的人，这对老夫妇恩恩爱爱，三个儿子勤劳善良，一家人生活的和和美美，令人心醉。板书：人美3.同学们，我们读着看着，看着想着，这首村居描绘的是一家五口生活的画面。请同学们默读这首词，把这个画面在心中理顺。4指生读，边听边想象，你按顺序分别看到了什么画面？提问，先看到了什么，又看到了什么，最后看到了什么？5.景美，人更美，在你的眼里这是一种怎样的村居生活？（恬静温馨、其乐融融）你们正说出了作者辛弃疾当时的感受。请同学们浏览一段资料6．（课件出示辛弃疾的背景资料）我相信你们会有更加独特的感受。配乐读，齐读。能说说你此时的感受吗？（辛弃疾是一位爱国词人，他希望老百姓能够安居乐业，老有所乐，幼有所依，生活的恬静温馨其乐融融。）四．拓展研究1.师：同学们，在我们中国这个诗歌王国里，像清平乐村居这样的田园诗还有很多。下面我们共同欣赏一首，请看《四时田园杂兴·其一》梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。2．多种形式的读3.师：谁能用：我读了诗中的——，仿佛看到了——4.总结，布置作业。师：一首田园诗就是一幅美丽的风景画。范成大的《四时田园杂兴》共有60首，宛如农村生活的长幅画卷，希望同学们课下找来细细品读，慢慢欣赏。《清平月·村居》学情分析四年级学生在上学期的日积月累中，已经对词有了初步的接触，但对词的特征并不十分清楚，通过本课的学习，学生将对词牌名、词题、上阕、下阕等有进一步的认识。为今后的古诗文的阅读奠定良好的基础。从上课的情况来看，城区学生知识面广，思维活跃，语言表达能力强，想像丰富，多数学生能在老师的引导下，通过读、想、说、议等方式充分理解文本，与作者产生情感上的共鸣。《清平月·村居》效果分析学生通过对《清平月·村居》地学习实现了以下目标：1、读准字音，了解词意;抓关键词，发挥想象，感受词中意境。2、有感情地朗读古诗词，感悟田园生活的意境，想象画面说出诗中描绘的情景;背诵古诗词。3、激发学生对田园生活的喜爱及受到美育的熏陶。教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我将教学方法确定为促进学生自主、探究性学习的“情境教学法”、“探究过程体验法”、“以读代讲教学法”。学法：1．“读、看、听、想、表达”等多种学习方式贯穿始终，把时间留给学生。学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高，学生的审美能力在“读准、读懂、读好、赏析”的递进性活动中得到提高。2．采用自主探究学习的方法。学生在具体感悟美的活动中，发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。《清平乐·村居》教材分析

《清平乐·村居》是人教部编版四年级下册第一单元第一课《古诗词三首》中的一首词。作者是南宋词人辛弃疾，描绘了纯朴自然的农村生活。“清平乐”是词牌名，规定了这首词的曲调、句数和字数，“村居”是这首词的题目。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想感情。词的开头两句是环境描写，接下去便写人。6个短句，共描写了5个人。先写老俩口，接下去以轻快的笔锋，勾勒了大儿、二儿的劳动情景，最后是一个生动的农家小儿的特写镜头。全词虽然只有短短几句，却把一家农户的环境气氛和全家老少勤俭淳朴的劳动生活风貌都鲜明地勾勒出来，向读者展示出一幅栩栩如生、有声有色的农家生活画面。整首词以白描的艺术手法，融叙事、写景、抒情于一体，语言浅显易懂，可供开发的文本资源非常丰富。由于辛弃疾始终坚持爱国抗金的政治主张，南归以后，他一直遭受当权投降派的排斥和打击。从四十三岁起，他长期未得任用，以致在江西信州（今江西上饶市）闲居达二十年之久。作者长期居住农村，对农村生活有了更多的了解，对农民也有较多的接触。所以在《稼轩词》中有一部分作品是反映农村生活的。其中，有风景画，也有农村的风俗画。这首《清平乐·村居》，就是一幅着色的农村风俗画。《清平乐·村居》评测练习一．给加点字选择正确读音。（∨）清平乐（

lè

yuè

）

茅檐

(yán

yáng)

剥莲蓬

(bō

bāo)

亡赖（wángwú）相媚好（méimèi）

翁媪（wēn

ǎo）二．填空：《清平乐·村居》中，“

”是词牌名，“村居”是

，他的意思是

。词的作者是

代词人

。这是一首描写

的词作，词中通过描写

、

、

、

等这些平常的景象，把农村生活风貌真实地反映了出来，抒发了词人

的思想感情。三．默写《清平乐·村居》四．任选一题写一写1、“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”，根据“相媚好”的意思，想象两位老人聊些什么？想想当时情景，写一段对话。2、“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”句子中，“卧剥莲蓬”是怎样的情景,用心想象一下，描绘出来。《清平乐·村居》教学反思

《清平乐·村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者用过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。在描写手法上，这首小令，没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，如若不是大手笔，是难能达到此等艺术意境的。在写景方面，词人通过“茅檐、小溪、青草”这寥寥几笔就勾画出一幅清新秀丽、朴素恬静的农村景象，而在写人方面，则通过“醉”写出了“翁媪”生活的惬意与温馨，而一个“卧”则写出了“小儿”的天真与可爱。在备课时我就在想，我要教给学生什么？是会都会背吗?是理解词意吗？不，对于五年级的学生来说，这首词的意思很简单，背诵更不是难事。那我要教的是什么？是意境，用现代语言再现词描绘的情景，这是教学的重点和难点。教学中，我以词语教学为抓手，疏通理解词的表面意思，展现溪上、溪东、溪头的画面，引导学生走入词境，最后通过“醉里吴音相媚好”两位老人在说些什么，醉心于田园美景、醉心于相扶相守的幸福、醉心于儿子的勤劳懂事，引导学生在理解与表达训练中进入词境，感受词的意境美。这个教学过程既是理解训练，又是想象训练，更是表达训练。在体会作者思想感情时，我先由眼前的画面感受作者的高兴，再补充当时的背景介绍，从而体会作者对这种宁静，