小学数学- 分数的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思

分数的初步认识教学设计教学目标(一)使学生初步认识几分之一，学会读写几分之一．(二)培养学生的观察能力和动手操作能力．教学重点和难点初步理解几分之一的意义．教具与学具教具：ppt课件、圆纸片、长方形纸片．学具：长方形纸片5张、直尺、彩笔、小黑板．教学过程设计(一)复习导入提问：我们学过了“平均分”，如果把四个草莓和两个苹果平均分成两份，每份是几个？老师现在要把一块蛋糕平均分成两份，每份应是几块呢？……结果不能用整数表示，那么，就产生了一种新的数，我们管它叫分数．这节课，我们就来认识分数．(板书课题：分数的初步认识)(二)学习新课1．老师出示一个蛋糕实物图，把它对折一下，从中间剪开．提问：老师把这个蛋糕怎么样了？(分成了2份)这两份的大小怎样？(一样大)说明老师是平均分的．(板书：平均分)提问：为什么说是平均分的？把一个月饼平均分成两份，我们就说每份是这个蛋糕的二分之一．用指导书写：先画一条横线表示平均分，把蛋糕平均分成2份，横线下面就写“2”，表示这样的1份，在横线上面写“1”．读作：二分2．老师出示一个圆形纸片，把它平均分成了3份，提问：我把这个圆片平均分成了几份？每份是它的几分之几？(请一名同学到前面，分同学写在自己的小黑板上，老师巡视)么？(强调：不是平均分，不能用分数表示)4．让学生用三等分的长方形纸动手折出三分之一，并涂上颜色表示出它的三分之一．提问：我们把这张长方形纸平均分成了几份？小结：把谁平均分成几份，每份就是谁的几分之一．(要求同桌互相5．让学生按要求折纸：把一张长方形纸对折，再对折，打开观察并填空：(1)把这张纸平均分成了()份．这样的数，都是分数，它们是怎样得到的？有什么共同的特点？(互相说)每个分数中间的横线叫做分数线，表示把一个物体或图形平均分，分数线下面的数叫做分母，把一个蛋糕平均分成2份，分母就是2，把一个长方形平均分成3份，分母就是3……(使学生明确把一个物体或图形平均分成了几份，分母就是几)分数线上面的数叫做分子．提问：这几个分数的分子有什么共同的特点？表示这样的一份，分子就是1．(三)巩固练习颜色．(四)小结今天这节课，我们通过平均分实物，折纸分线段，初步认识到把一个物体平均分成几份表示这样的一份就是它的几分之一．这样的数就叫分数．板书设计《分数的初步认识》学情分析认识分数，对学生来说是对数的认识的突破（从整数向非整数的突破），是认知结构上的新建，是思维上的一次飞跃。本节课主要认识“几分之一”的分数，了解它的产生和应用，会读会写，会进行简单比较。本节的知识看似简单，但本课的学习将对认识“几分之几”的分数产生直接影响，对日后建立完整的“分数意义”有着特别重要的作用。分数是比较抽象的概念，对于学生而言比较陌生，因此，教学设计方面要考虑三年级的学生思维活跃，想象力丰富，好奇心与求知欲强等特点，创设一些学生熟悉和感兴趣的现实情景，他们具备了一定的自学能力和动手能力，渴望学到更多更有趣的信息技术知识。在教学中要注意为学生留出自由发挥的空间，能有效的提高学生的学习兴趣。同时，三年级的学生也好动，注意力容易分散，所以在教学中我一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。通过数学实践活动，让学生在实际操作中体会分数的产生，并通过独立思考、交流讨论理解分数的实际意义，主动构建数学知识。《分数的初步认识》效果分析认识几分之一是学生第一次接触分数，因此我认真钻研教材，细细品读了教学参考，集中力量教学1/2，让学生用学习1/2的方法主动认识其他的几分之一。课一开始创设情境，引导学生提出“四个草莓两人平分、两个苹果两人平分、把一个蛋糕平均分成两份，每人得几个”，初步了解在生活中有很多地方都会遇到平均分的情况，自然的切入了这节课的主题——分数。在讲解的过程中，借“分蛋糕”的实例，启发、引导学生积极思考，从而1/2的意义。学生在对分数已有了充分的理解之后，更容易掌握分数的意义。在此基础上，让学生通过动手操作，创造1/2来进一步加深对分数的理解，实践证明，让学生动手操作既强化了平均分，又激活了学生的生活经验为学生认识1/2找到了原型，也为学生进一步认识几分之一打下了基础。在认识几分之一的过程中，学生有了创造1/2的经验，通过合作交流，很快理解了几分之一的意义，此时，让学生结合实际生活举出几分之一例子，引导他们细心观察，培养他们善于观察的能力以及解决实际问题的好习惯。本节课利用课件进行教学，注重呈现矛盾、巧设悬念，以激趣为基点，层层深入；注重融知识与能力为一体，鼓励学生积极动手实践，学生学得主动、轻松愉快，促进了学生思维的不断突破和发展。《分数的初步认识》教材分析1、”分数的初步认识”这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上初步认识分数。从整数到分数是数概念的一次重要扩展。无论在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一”。新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。2、本课教学目标的确定：依据教学大纲对知识、能力、思想教育的大目标确定了本课的教学目标：知识目标：（1）通过实物、图形和学生熟悉的具体事例，使学生初步认识几分之一，知道几分之一这样的数是分数，能正确地读写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。（2）认识分数各部分名称，能借助图形学生比较几分之一的大小。能力目标：通过小组合作、讨论操作，培养学生观察、比较、分析、概括等思维能力。3、本课知识的重难点：正确认识几分之一的含义。《分数的初步认识》观测练习一、填空题。1、把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也就是它的（）分之（），写作（）。2、把正方形纸平均分成4份，每份是这个正方形的（）分之（），写作（）。3、把1分米平均分成10份，每份是1分米的（）分之（），写作（）。3份是它（）。4、把一个物体或图形平均分成几份，每份就是它的（）。5、把一根绳子对折后剪断，每一段的长度是绳子总长度的（），把其中一段绳子再对折后剪断，得到的每一段的长度是绳子总长度的（）。二、判断对错。1、右图中涂色部分用分数表示是1/2。（）2、因为6＞5，所以6/6＞5/5。（）3、1个1/4加上2个1/4是3个1/4，就是3/4。（）4、把1个橙子分成3份，每份是它的1/3。（）5、同样大的物体，平均分的分数越多，每份反而越小。（）三、用分数表示图中涂色部分。《分数的初步认识》课后反思一、注重数学与生活的联系《分数的初步认识》这一课的教学，我是围绕数学知识来源于生活的思想，以数学与生活的密切联系为出发点，以关注学生的发展为主导思想进行设计的。二、小组合作、交流思考。本节课，我注意激励学生动手思考，把思考贯穿于教学的全过程，将操作与思考相结合，手脑并用，让学生在交流中思考，在思考中探索，在探索中获取新知。三、动手操作，勇于创新。在教学过程中，我十分注重让学生在操作体验中学习，在现实情境中做数学。通过让学生动手操作、相互交流、动脑思考，发展了学生的思维能力，培养了学生的动手能力和创新意识。分数的初步认识【课标分析】本课的设计遵循新课程理念，以课程标准为指导，注重培养学生自主探究的学习习惯，让学生多在观察、分析、实践的过程中进行学习。课程标准相关要求：1、能结合具体情境初步认识分数，能读、写分数。2、能运用分数表示日常生活中的一些事物，能和同学交流。认识分数的基本过程：1、通过情境感受和直观操作，使学生感受分数的来由，初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示相应的分数，能读、写简单的分数，认识分数各部分名称。2、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的紧密联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。活动设计：1．会根据算式说出平均