小学音乐-捉迷藏教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标：1、能有欢快活泼的声音演唱歌曲《捉迷藏》体验歌曲充满童真幻想的色彩拟人化的音乐形象以及欢乐活泼的情绪，表达他们对大自然的热爱之情。2、能以较快的速度，清晰的吐字，正确的歌唱方法学习歌曲，并以各种表演形式来演绎歌曲。能够掌握附点节奏及三拍子歌曲的节拍特点。3、尝试用不同的方式来表现歌曲，培养学生的创作实践能力。教学重难点：重点：能以较快的速度，清晰的吐字，活泼欢快的情绪演唱歌曲。难点：能够掌握附点节奏及三拍子歌曲的节拍特点。教学准备：课件，贴图教学时间：一课时教学过程：课前律动同学们，请全体起立，让我们跟随者音乐一起动起来吧，播放《问好歌》二、导入同学们请看树叶飘落，满地金黄，现在是什么季节？生：秋季。美丽的秋季是短暂的，当秋天过去了什么季节就会来了？生：冬天。那冬天走了谁又来了？生：春天。春夏秋天就像四个调皮的娃娃你躲着我我躲着你，这四个调皮的娃娃玩起了游戏，引出课题《捉迷藏》。三、新课教学1、聆听歌曲，春夏秋冬四个娃娃是怎样玩捉迷藏的？生：春天藏在花丛中，夏天躲在草帽下，秋天钻入谷堆堆，冬天缩进棉褂褂。2、再次聆听，它们在玩捉迷藏是是什么样的心情？歌曲的速度如何？这是几拍子的歌曲？生回答。3、介绍3/4拍的强弱规律，并代入歌曲中学习4、老师弹琴生演唱第一段歌词讲解难点知识小附点节奏，并通过卡片查看学生的掌握情况跟随音乐演唱第一段歌词并找出第二段歌词和第一段歌词不一样的地方跟琴演唱第二段歌词有感情的完整演唱歌曲四、巩固歌曲1、师生进行配合演唱，师唱第一句，学生接唱第二句。2、学生分组演唱，第一组唱第一句，第二组接唱第二句。五、拓展歌曲还可以用哪些形式来表现？生：动作请四位同学上来用道具进行表演，每人扮演一个季节娃娃六、小结春夏秋冬给我们的生活带来了丰富的色彩和无穷的乐趣，我们只有保护好大自然才能让四季变得更加美丽，我们课下应该怎样做呢？生回答爱护大自然，保护大自然。本学段学生已经掌握了一定的音乐基础知识，列如：他们已经认识了音的高低、长短和强弱，学习了一些优美动听的儿歌，感受了音乐的美，具备了一定的审美力，但是还需要进一步系统的学习，来获得更多的音乐知识，加深对音乐的了解。通过学习能流畅的唱好歌曲《捉迷藏》，表现出三拍子的律动感以及歌曲的情趣。同时本学段的学生是形成自信心的关键期，他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，有的还表现出强烈的自我确定，相反，有的孩子则往往对自己评价过低，因此，在教学中要用心，提醒孩子树立正确的价值观。多给孩子鼓励和肯定，多给孩子表演的机会，在实践中肯定学生。学生当堂学习效果评测结果及分析“兴趣是最好的老师”，在音乐课堂教学中，应把学生的音乐兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标，所以在歌曲教学中，我采用听唱法学唱，如果让学生一遍遍反复听，学生肯定会失去兴趣，带着问题一遍遍的听，在听中寻找答案，潜移默化的固定学生的音高，在钢琴的帮助下来学习视唱，音准就容易掌握，学生在学唱歌曲时就显得比较轻松。其次在节奏的训练上，我用不同的拍手方式和简单的舞蹈动作让学生感受三拍子音乐的强弱规律，而不是枯燥乏味的直接讲解。抓住3/4拍的强弱规律来贯穿这堂课，这样既让学生掌握了基础理论知识，也更好的为歌曲本身服务。最后我认真钻研了教材、了解学生，根据学生的心理特点和学情制定了相应的教学方法，这种教学方式既调动了学生的积极性，又让他们在轻松愉快的环境中得到美的熏陶，有利于学生综合音乐能力的培养和提高，发挥了音乐自身的魅力，让学生自愿的投入到有趣的学习中去。教材分析歌曲《捉迷藏》是一首曲调规整、旋律活泼而又轻快的歌曲。歌曲是3/4拍，F宫调式，为四个乐句构成的二段体结构。把“春、夏、秋、冬”四季的季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏。形象生动，充满童趣，也表现儿童热爱美好大自然的情感，孩子们非常喜欢，但是这首歌曲速度稍快，附点八分音符频繁出现，演唱起来有一定难度。《捉迷藏》课内练习出示写上旋律的卡纸，弹一条让学生找出一条，并让学生找出相似的旋律，并说出它们的区别。考察学生对歌曲旋律的掌握程度。课后反思《捉迷藏》是三年级上册中的歌曲。这首歌曲欢快活泼，富有童趣，孩子们非常喜欢，但也有一定难度。这首歌曲旋律快而且节奏较难，八分附点音符及八分音符频繁出现，所以在学唱时我把重点放在对节奏的处理上，并用富有童趣的语言解决节奏难点，设计意图让学生在快乐中学习，在快乐中体会三拍子的韵律去唱。然而，在教学过程中还是出现了意想不到的不足，甚至影响整节课的教学效果，反思这节课的优点和不足之处有几点：1、可见有利于辅助教学。在本课新授学生初听阶段，我做了一幅美丽的树叶图，轻而易举地引出课题，效果很好。而且这种方式引起学生极大的学习兴趣，这在课堂之初始起到很大作用的。2、没有做不到，只有想不到。在备课时，我觉得这首歌曲旋律快而且节奏较难，所以把重点放在节奏处理上。但通过节奏模仿，按节奏读歌词，难点很快被突破，学生把节奏唱的很准。而同时我发现另一个问题：学生唱歌时咬字不清，例如“娃”“耍”“他”“下”等开口音，由于学生初学，对歌曲不熟，唱的很闷，不开。如果在开始对开口音咬字进行一下处理，效果会好得多。学生的潜力是无限的，只要老师认真思考，根据学生特点想出有效办法，难点并不难。没有做不到，只有想不到。课标分析学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。应注意引导学生对音乐的整体感受，