小学语文-《生命 生命》教学设计学情分析教材分析课后反思

18生命生命教案教学目标：认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、震撼、糟蹋”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重难点：理解含义深刻的句子，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学流程：课前交流：同学们，现在是什么季节？在这个美好的季节里，许多新的生命诞生了，你知道有哪些吗？（小草、柳枝、花儿、河水、蝴蝶破茧而出）多么美好的生命啊！我们今天要学习的课文也与生命有关。一、导入 1、台湾著名女作家杏林子曾经说过这样一段话（一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛毛虫，也可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。-------杏林子）2、课件出示杏林子简介板书课题（师示范生书空）这个题目有什么特点？二、检查预习1、课前已经让同学们预习了课文，谁来读第一组词语第一组：动弹糟蹋（两个轻声）读完后你有什么发现？第二组：冲破坚硬震撼不屈向上茁壮生长2、下面请同学们带着课件要求轻声自由读课文请看大屏幕（1）注意把字音读准，把句子读通顺（2）边读边思考，文章写了哪几件事情？试着用小标题的形式在书上概括写出三、整体感知文章共写了几件事情？老师提示下：谁？干了什么？能写下来吗？四、赏析1、飞蛾求生瓜苗生长静听心跳这三件寻常的小事却带给作者对生命的思考，接下来请大家默读这三件事，勾画出带给你深刻感受的句子并写下你的感悟2、下面我们把目光聚焦在飞蛾求生的句子中出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！3、你从哪些词中感受到飞蛾求生欲望的？为什么？4、飞蛾这股生命的力量使杏林子感到震惊，为什么呢？课件展示、并配乐师夸张读、十二岁那年，我得了一场大病，听都没听过的怪病，不用别人告诉我，我也能从医生和父母的脸上看出来，我永远不会好了！看着自己的关节一个个坏掉，渐渐不能走不能跳，那一种打击令我无法承受！心灵上的痛苦比身体上的疾病痛百倍。我不知道像我这样既没有念过多少书，又瘫痪在床上的病人到底有什么用？我要永远做一个废人吗？我告诉自己，如果三年还不康复的话，我就不要活了。结果，好不容易熬了三年，还是没有好！我想：好吧，再延长三年好了，如果再不好，我就绝对不要活了！5、同学们看到飞蛾极力鼓动双翅想要活下去的样子，再看到杏林子一而再再而三的不想活得样子，你有什么话想对杏林子说呢？---假如杏林子当年能听到你的鼓励那该有多幸运呀飞蛾的求生欲望多么令人敬佩，这就是----生命生命6、我们通过读句子，抓关键词、想象画面和联系生活实际的方式（板书：联系生活）感受到了飞蛾那强烈的求生欲望，这种方法在今后的阅读中可灵活运用。下面我们就用同样的方法小组合作学习第二、三件事例7、课件出示：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。现在就让我们实际来感受下生命的存在，请把手轻轻的放在左侧胸口，闭上眼睛，静静的感受你的心跳。此时此刻，感受着你的心跳的同时你想对自己说什么？我们该如何选择呢？我想我们一定可以------绝不可以-----------我们要对自己负责。这就是——生命生命五、感悟生命，升华情感正是出于这样的思考，杏林子写下了这样一段话。让我们像杏林子一样大声对自己宣誓，齐读最后一段出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。读到这里，你打算怎么使用生命呢？这就是用有限的生命体现无限的价值,反之就是白白地糟蹋它六、回归课题，拓展升华生命到底是什么？生命是飞蛾求生的欲望生命是瓜苗生长的赞叹生命是心脏跳动的震撼在你的眼里你认为生命是什么呢？（结合生活实际想一想）拿起笔写下生命感言吧。（放音乐伴奏，生写。写后交流。师总结。）七、作业阅读课外丛书（3）向生命致敬中的去看生命的另一种风景-----梁阁亭生命是美丽的---吴若婵板书设计：生命生命抓关键词想象画面联系实际四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和语言的形成成为迫切的需要。本学年，我任教四年级语文课，大多数学生有大致相同的学习习惯，学生沉稳、听话，多数学生课上能认真听讲，积极完成作业，小组合作有条不紊，组长的管理协作能力较强，但班内有几个学生懒惰、不求上进，缺乏学习主动性，成绩相对较差。四班的学生做事利落，爱说爱表现，课堂气氛活跃，作业书写规范整洁，女孩子表现更为突出，有少数几个男生爱耍小聪明，学习自觉性差，需要组长和老师不停地督促。大多数学生比较均衡，班级凝聚力强，学生学习兴趣浓厚，学习效率较高。本学期，在教学中我要结合学生的特征，有针对性地进行教学，在教学方式与组织形式上要有变化，有新意，力求本班级每个学生在原有的基础上有所进步和提升。通过本节课的学习，学生初步感受到了生命力的顽强，对如何对待生命有了一定的认识，感受到了作家杏林子对生命的敬畏。同时，在本节课的学习中，学生掌握了抓关键词、想象画面、联系生活实际理解课文内容的方法，为以后的学习打下了基础。在本节课中，通过各种形式的读，去体会句子的深刻含义，激发了学生阅读的兴趣。小组合作，解决问题，强化了团队合作的重要性。在课文结束时，通过说话练习，再一次深化了文章主旨，更加有利于孩子对文章内容的理解。总体上，略有成效。《生命生命》教材分析《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者与文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。《生命生命》评测练习课前探究：1.我能读准字音，读通句子。2.我知道用自己的话概括文中三个小故事。课中感悟：一、请用简短的语言概括文章讲得三个小故事。二、给下列加点字注音：骚扰（）弹力（）庸碌（）辜负（）三、写一写撼四、句段集锦1、“我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它。”句中“它”是指___________。“好好地使用”的意思是__________________，“白白地糟蹋”的意思是______________，这句话说明了___________________。五.小练笔。生命是什么呢？我们要怎么对待生命？写一写吧。生命是______________生命是______________我们要______________《生命生命》教学反思生命是什么？这是一个很沉重的话题，对四年级的孩子来说似乎过于深奥。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。课始，由课题入手，让学生关注生命，再品读词句，感受生命然后通过资料的交流，情感升华，最后回归课题，感悟生命。通过这样的方式引导学生由浅入深地品词析句，读出自己的感受，引发孩子们对生命的感悟。下面就上课情况谈几点体会。一、抓住关键词，品读生命文章中的三个事例非常清楚，并都采用先叙事后谈感受的模式来记叙，于是我就让学生通过读，用心去发现、去体会。学习第一个事例时，教师导学这一部分内容，让学生找出令自己感受深刻的句子，进行批注，学习这种阅读方法，再通过找关键词语的方法，抓住“挣扎、极力、鼓动、跃动”等词语和三个“！”，一遍遍转换角色的朗读来拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，体会飞蛾那种强烈的求生欲望。第二个事例，让学生运用学习第一个事例的阅读方法，小组合作学习，再在班级里交流，抓住“冲破、不屈向上、茁壮生长”等词语，体会瓜苗那种顽强的生命力。而且又让学生在一次又一次的升华朗读课题中，切身体会到“生命”这一沉重话题的意义。二、联系上下文和生活实际，感悟生命。学习这篇文章最重要的是把对生命的感悟和实际生活结合起来，这样才能加深学生的生命的理解。在感悟第三个事例时，让学生切身体验自己的沉稳而有规律的心跳，认真、郑重、自豪地告诉大家“这就是我的生命，单单属于我的。”在此基础上又进一步引出了这一声声沉稳而有规律的心跳也给了杏林子以启示——我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。并让学生联系课文内容用自己的话说说飞蛾是怎样好好使用生命的？香瓜子又是怎样好好使用生命的？从对杏林子的介绍中让学生体会到杏林子是怎样好好使用生命的。联系实际生活举个例子来说说怎样做是在白白地糟蹋生命？在对待生命的态度上，杏林子的决定就是必须对自己——负责。这一部分内容，主要让学生学会联系上下文和联系生活的阅读方法来理解含义深刻的句子。在学习第五自然段的时候，让学生运用这些方法来感悟“如何让自有限的生命发挥出无限的价值。”学生列举了雷锋、保尔、革命先烈等人物。通过简单了解人物的事迹，加强情感体验，从而理解了本课的重点句，突破难点。这一堂课也存在很多不尽人意的地方，表现为：因局限于备课时的框架，为了让某些问题的探讨更深入些，在感悟第一个事例中占用时间比较长，以致课堂密度较大，从而导致后面的内容没有真正落实到位，对词句的品读不够深入和到位，有点蜻蜓点水的感觉。这节课让我再次感受到老师的教学设计要学会取舍，不要面面俱到，要真正为学生的学服务,为学生的发展服务。\o"分享到微信"\o"分享到豆瓣"《生命生命》出自人教版语文四年级下册，属于第二学段。《语文课程标准》总目标中提出“课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。”作者杏林子以敏感而细致的内心去捕捉生命的存在，生命的状态，并从中感悟生命的价值。通过描写飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三件小事，向我们展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值