小学语文-《生命 生命》教学设计学情分析教材分析课后反思

《生命生命》教学设计

一、教学目标

1．认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜”等词语。

2．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

3．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

二、教学重、难点教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。三、课前准备课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解台湾女作家杏林子。四、教学过程一、复习导入：1.板书课题，指导学生读题。2.检查字词3、指导书写4、回顾课文讲了哪三个事例二、自由读文，分析事例生活中的哪些事例，引起了杏林子下定决心要珍惜生命，让生命体现出无限的价值呢？快速读课文，找出课文中杏林子经历的三件事情，用最简单的话来概括。学生交流，教师相应板书，梳理内容。飞蛾

求生瓜苗

生长心脏

跳动三、导读赏析，品味语言这些看上去都是极其普通的现象，为何会引发作者对生命产生如此深刻地感悟呢？我们只有细细地去品味文章的语言，才能去感受作者的心声。（一）走近飞蛾，研读赏析出示第二段1.指名朗读第二段，其他同学思考：是什么让杏林子震惊了？你从哪里读懂了飞蛾强烈的求生欲望？2.PPT出示“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”这句话中哪个词让你震惊？你是如何让理解的？（重点引导学生通过“极力”与“跃动”来谈。）3.指导有感情地朗读。就是一个这么渺小，这么脆弱的生命，却有如此强烈的求生欲望，难怪我会感动震惊，忍不住放了它。也难怪作者会一连用了三个！，你能把这三句感叹句读好吗？全班齐读——在生命濒临死亡的那一刻，飞蛾没有放弃自己弱小的生命，它垂死挣扎着，女生齐读——虽然它那么渺小，它的寿命那么短暂，平均才9天，只有9天啊，但它却为了9天极力挣扎，男生齐读——4.换位思考，体会情感。同学们换位思考一下，如果你是那只被杏林子握在手中的飞蛾，当时你会怎么想？（指2-3名学生）

（——是啊！我要活着，勇敢地活着，我可以做很多很多的事情，这是飞蛾临死前唯一的念头。）

5.从飞蛾的身上，杏林子想到了什么？“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是,我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”（二）走近香瓜苗，研读第三段1.学生默读课文第3，圈出令自己感到震撼的词语，在旁边写写你的感受2.引读：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！正是靠着这样顽强的毅力，竟使它--冲破坚硬的外壳---，才可以让它-在没有阳光、没有泥土的砖缝里，不屈向上，茁壮生长----，即使它--仅仅只活了几天—3.瓜苗用它短暂的一生告诉我们，生命是什么？虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是,我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”（三）聆听心跳虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是,我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”四、情感升华，心灵共振用心去感受，生命无处不在，生命是美丽的，珍惜生命，让我们的生命焕发出无穷的魅力！多少人因为懂得珍惜生命，创造出了无限的价值，使自己的人生过得异样精彩！瞧，他们就是这样的人，PPT出示——轮椅上的科学大师：史蒂芬·霍金（身残志坚）；青年楷模、作家：张海迪（自强不息）；享誉世界的作家和演说家：海伦·凯勒（百折不挠）；

音乐大师：贝多芬（坚强乐观）；姚明（顽强拼搏）……五、拓展阅读六、布置作业

板书设计

19.生命生命

杏林子飞蛾

求生瓜苗

生长

心脏

跳动珍惜生命

无限价值

学情分析四年级学生对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅，如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。于是我就让学生通过读，抓住关键词，品读生命，联系上下文和生活实际，感悟生命，用心去发现、去体会。学习第一个事例时，教师导学这一部分内容，让学生找出令自己感受深刻的句子，进行批注，学习这种阅读方法，再通过找关键词语的方法，抓住“挣扎、极力、鼓动、跃动”等词语和三个“！”，一遍遍转换角色的朗读来拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，体会飞蛾那种强烈的求生欲望。第二个事例，让学生运用学习第一个事例的阅读方法，小组合作学习，再在班级里交流，抓住“冲破、不屈向上、茁壮生长”等词语，体会瓜苗那种顽强的生命力。而且又让学生在一次又一次的升华朗读课题中，切身体会到“生命”这一沉重话题的意义。在感悟第三个事例时，让学生切身体验自己的沉稳而有规律的心跳，用认真、郑重、自豪地告诉大家“这就是我的生命，单单属于我的。”让学生学会联系上下文和联系生活的阅读方法来理解含义深刻的句子。在学习第五自然段的时候，让学生运用这些方法来感悟“如何让自有限的生命发挥出无限的价值。”学生列举了雷锋、保尔、革命先烈等人物。通过简单了解人物的事迹，加强情感体验，从而理解了本课的重点句，突破难点。《生命生命》教学效果分析《生命生命》是从飞蛾求生、瓜苗破土，静听心跳等3个例子阐述了生命的意义。如何理解文中含义深刻的句子，如何让学生从文中普通的事物中感悟生命的含义，体会杏林子对生命价值的追求，这才是真正的难点。从教学过程看，教学效果还是不错的。让学生在创设的情境中与作者共鸣，在感悟第一个事例中，让他们抓住关键词理解绝境中奋力求生的飞蛾，帮助孩子走进生命的内涵。贯穿了语文教学“读”的功能。以读为本，注重自我感悟，是这节课的很大特点。在教学中，我努力做到以读为本，安排了大量的、多种形式的读的训练，引导学生有层次有梯度地读书，读中感悟生命的意义。找到自己感受最深的句子；自由读，结合句子谈理解、谈感受；反复读，深化主题。一切的读都是使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话。总之，课堂上书声朗朗，读味十足。在教“飞蛾求生”这个段落中，我引导学生抓住重点词“极力、挣扎”等词语，体会飞蛾强烈的求生欲望，在读中品，在品中悟，悟到了小飞蛾顽强的生命力。在教“瓜子生长”学生品读的过程中，在理解“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”本文教学总体感觉上还算流畅，每个环节按自己的预设进行，教学效果良好。《生命生命》教材分析《生命生命》这篇文章编排在人教版语文教材四年级下册第五单元。这一单元以人生为主题，课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。这篇文章作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义，并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力”，表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度。

这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，小中见大，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的沉思，对生命的渴望，是本册教材中培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力的重要课文，目的是继续引导学生从自己的学习实践中来体会“读书要联系上下文、时代背景、生活经验来仔细思考含义较深刻句子的意思”的方法。在阅读过程中学习围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力，为本单元习作打下基础。《生命生命》评测练习一、下面加点字注音正确最多的一项是()A、骚扰(sāo)挣扎(zhēng)擎着(qīng)萧条(xiáo)B、茁壮(zhuó)辜负(gù)震撼(hàn)地壳(ké)C、糟蹋(zāo)短暂(zàn)忙碌(lǜ)盎然(yáng)D、小憩(qì)答应(yìng)庸碌(yōng)荒废(fiè)二、《生命生命》的作者是_______，香港女作家。本名______，她12岁染上了类风湿关节炎，后来病情恶化。她忍着剧痛写了四十多个剧本和许多散文。三、本文写了几件事例?小飞蛾的事例给你什么启示?________________________________________________________________________________________________以上就是查字典语文网为大家整理的四年级下册语文课后练习题，大家还满意吗?希望对大家有所帮助!《生命生命》教学反思这篇课文含义非常深刻，短小精悍，从飞蛾求生、瓜苗破土、静听心跳三件小事中，向我们展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。在教学中我做到了以下两点：一、抓住关键词，品读生命文章中的三个事例非常清楚，并都采用先叙事后谈感受的模式来记叙，于是我就让学生通过读，用心去发现、去体会。学习第一个事例时，教师导学这一部分内容，让学生找出令自己感受深刻的句子，进行批注，学习这种阅读方法，再通过找关键词语的方法，抓住“挣扎、极力、鼓动、跃动”等词语和三个“！”，一遍遍转换角色的朗读来拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，体会飞蛾那种强烈的求生欲望。第二个事例，让学生运用学习第一个事例的阅读方法，小组合作学习，再在班级里交流，抓住“冲破、不屈向上、茁壮生长”等词语，体会瓜苗那种顽强的生命力。而且又让学生在一次又一次的升华朗读课题中，切身体会到“生命”这一沉重话题的意义。二、联系上下文和生活实际，感悟生命。学习这篇文章最重要的是把对生命的感悟和实际生活结合起来，这样才能加深学生的生命的理解。在感悟第三个事例时，让学生切身体验自己的沉稳而有规律的心跳，用认真、郑重、自豪地告诉大家“这就是我的生命，单单属于我的。”在此基础上又进一步引出了这一声声沉稳而有规律的心跳也给了杏林子以启示——我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。并让学生联系课文内容用自己的话说说飞蛾是怎样好好使用生命的？香瓜子又是怎样好好使用生命的？从对杏林子的介绍中让学生体会到杏林子是怎样好好使用生命的。联系实际生活举个例子来说说怎样做是在白白地糟蹋生命？在对待生命的态度上，杏林子的决定就是必须对自己——负责。这一部分内容，主要让学生学会联系上下文和联系生活的阅读方法来理解含义深刻的句子。在学习第五自然段的时候，让学生运用这些方法来感悟“如何让自有限的生命发挥出无限的价值。”学生列举了雷锋、保尔、革命先烈等人物。通过简单了解人物的事迹，加强情感体验，从而理解了本课的重点句，突破难点。这一堂课虽然上的不是很成功，但我觉得自己在很多地方有了进步，也存在很多不尽人意的地，.因局限于备课时的框架，为了让某些问题的探讨更深入些，在感悟第一个事例中占用时间比较长，以致课堂密度较大，从而导致后面的内容没有真正落实到位，对词句的品读不够深入和到位，有点蜻蜓点水的感觉。另外教学机智也不够丰富。这节课让我再次感受到老师的教学设计要学会取舍，不要面面俱到，要真正为学生的学服务,为学生的发展服务。《生命生命》课标分析《语文新课程课程标准》指出，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。学生在教师引导下，对文本的深层含义进行探究的阅读活动。《语文新课程标准》中提出了这样一条理念：“积极倡导自主、合作、探究的学习方法。”而课前预习的学习方法在提倡学生自主探究，培养自学能力，张扬学生个性，表现自我等方面有其独到的作用。学生通过掌握课前预习的方法能对他的整个学习过程起到事半功倍的作用。根据课标要求，于是我就让学生通过读，抓住关键词，品读生命，联系上下文和生活实际，感悟生命，用心去发现、去体会。学习第一个事例时，教师导学这一部分内容，让学生找出令自己感受深刻的句子，进行批注，学习这种阅读方法，再通过找关键词语的方法，抓住“挣扎、极力、鼓动、跃动”等词语和三个“！”，一遍遍转换角色的朗读来拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，体会飞蛾那种强烈的求生欲望。第二个事例，让学生运用学习第一个事例的阅读方法，小