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第第页数学教学后记

数学教学后记范文篇一

“五步六动”课堂模式下的常态课堂，应当是自信的、欢乐的，同学能够充分表达自我内心的想法，老师能够充分调动孩子的自主性和能动性。

上周，区教研员来听课，我讲得是《葡萄沟》一课，简短的导入过后，便是出示学习目标和自学提示，紧接着孩子自主学习，小组争论，接着进行反馈展示。一堂课，气氛活跃，从容自如。上完课下来，听课老师给我指出了一些不足：首先就是随文识字部分。低班级以认字识字为主，但是我的一堂课下来，全是都是识字认字写字，虽然设计了部分游戏环节，但是这样40分钟完全都在讲识字、写字，未免有些许枯燥。最好的方法，就是把字放在课文中的详细语言环境中去，让孩子在详细语言环境中识字认字。然后就是孩子读课文的机会太少。我总以为早读孩子读个两三遍课文就可以了，其实不是的。语文课堂，就要把课堂还给孩子，以读代讲，而不是老师一味地讲。

经过这次评课，我学到了许多，在今后的教学活动中，我会继续努力，仔细吸取各家之有点，争取把自己的课上好。

数学教学后记范文篇二

这次我讲的是《除法的验算》。这节课对于同学来说并不难，由于三班级上册同学学过有余数的`除法后，已经知道了除法及有余数除法的各部分关系。商×除数=被除数，商×除法+余数=被除数，这些知识已经很好地为学习这节课做好了铺垫。所以我认为这节课的重点应是体会验算的须要性，运用性。可我还是不够了解同学，使我始料未及。

每次讲课，我坚持的原那么是：

1、不试课。〔不提前讲讲，改改。想试试自己备课备的怎么样，是不是真正吃透教材，是不是真正了解同学〕

2、不挑课。〔跟据学校安排的讲课时间，结合同学学习的进度，该讲那节课了，就选那节课讲〕。但是这次在我讲课前一节课，我在我教的另一个班讲了《除法的验算》，发觉课的导入太过呆板、严厉，课中同学又涌现了我没有料想到的问题——小部分同学竟然找不准除法竖式中的商、除数、余数、被除数。可他们都知道商×除数+余数=被除数。可离我公开课的时间就剩下一节课了，改还是不改。假如要改，课件就得重新做，时间有点赶。不改，明知道这节课的重难点已经不是自己所预料的了，需要改，立刻改。

于是乎，在短短的40分钟之内我把原先的教学设计几乎改了个大半，从课的导入，到课中在验算之前解决问题的分析、计算全部进行了改动。

课后，最大的缺憾是课前自己没有完整的观看一遍自己改动后的课件，让课件上一个左右跳跃的小猪分散了一点点同学的留意力，我不得不提示孩子应当看什么。其次感觉自己这节课上的淡而无味，没有令人回味的地方

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