多媒体为数学课堂增添正能量

精品文档-下载后可编辑多媒体为数学课堂增添正能量在信息和通信技术急速发展的今天，网络以惊人的速度改变着人类的生存方式和学习方式，并导致发达国家和地区的教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化、个性化。把多媒体引入课堂教学之中已成为实现教育现代化的一个重要内容。用多媒体教学，能营造逼真的教学环境，呈现动静结合的教学画面、有声有色的教学气氛，使图、文、声、像、影充分结合，满足学生的求知欲，调动学生的积极性，培养学生良好的兴趣，减轻学生的负担，促使学生在有限的时间内保质保量高效地获取知识，为培养学生的创新意识和探索精神提供了良好的环境。特别是对于数学这一抽象的学科来说，用多媒体来辅助教学，用逼真、生动、有趣的画面，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使小学生积极主动地参与教学活动，有利于发挥学习的主动性，优化教学环节，可以使教学效果达到事半功倍。

1运用多媒体教学激发、培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。多媒体教学可以运用声像，直观形象、新颖、生动地展示教学内容，带给学生直接的感官刺激，激发学生的兴趣。

例如，在教学“平移与旋转”这一课时，笔者找了好多的动态实物，如转动的摩天轮、转动的过山车、移动的推拉窗、运动的激流勇进、转动的手龙头、转动的电风扇、正在运行的电梯、正在流动的自来水等，都是学生非常熟悉的、非常感兴趣的实物或游戏。这堂课一开始的如此设计，就将学生的学习积极性完全调动起来，新知识的学习就成了他们内心的迫切需要。这种贴近小学生生活的教学方式，吸引了学生的注意力，不仅可以使学生在愉悦的气氛中专心致志地学习，还提高了课堂效率。

又如，在教授“圆的认识”这一课时，笔者考虑到一味的讲解是不能满足学生的，因此利用直观、形象的多媒体出示马拉车的画面，车轮分别采用正方形、正多边形、圆形等，生动有趣地展现了各种图形之间的不同，让学生在对比中感悟圆形的特点。学生轻松地学习、快乐地学习的同时，激发思维的火花和强烈的求知欲望。

再如，在教学“认识钟表”这一内容时，笔者设计了一个小的动画，随着出示场景的变化，让学生猜大约是什么时间。开始是大公鸡打鸣和闹钟响个不停，笔者问学生这是什么时间，学生一下子被这画面吸引而积极抢答；随后是进课堂、吃午饭、太阳下山等场景的出现，学生个个认真观察并抢着回答，从而很顺利地导入了新课，同时激发了学生的求知欲望。

2多媒体合理运用可提高学生的数学思维能力

培养学生的抽象思维能力是数学教学的主要目标之一。多媒体能用声像把抽象的形象具体化展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。在课件的制作中，可适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围进行调节，在上课前可通过媒体播放一首CD的音乐，让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高，有利于学生数学思维的发展。在制作各张幻灯片画面时，注意用意明确，使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题解决问题的能力尽量反映在课件中，各个幻灯片的连接注意衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学生对多媒体在教学应用中避免产生黑板搬家的感觉，使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。

如在教学“平行四边形的面积”时，首先让学生通过数方格的方法计算，之后让学生考虑还有别的方法吗？有的学生可能说出转化成以前学过的图形，但有的学生不能想到，也想象不出怎样转化。下面就让学生观察多媒体屏幕上显示的动画，把平行四边形通过生动转化，变换为长方形，这样就比较直观形象，学生就比较容易接受了。在动画之后有一个可爱的动画人物问出3个问题，引导学生观察比较：1）这个由平行四边形转化成的长方形的面积与原来的平行四边形的面积比较，有没有变化？为什么？2）这个长方形的长与平行四边形的底有什么样的关系？3）这个长方形的宽与平行四边形的高又有什么样的关系？这样既能很快从动画和学生的观察分析中获得平行四边形的面积与转换成的长方形的面积相等，从而得出求平行四边形面积的计算方法，又能培养学生考虑问题的全面性、严谨性。

3多媒体的运用提高了教学效率，加大了课堂容量

“向课堂要效率”是一个大课题，真正要做到这一点，就必须使数学教学具有高质、高速、高量的特点。通过多媒体手段进行教学，就使这一目标变成了现实。如在教授“认识人民币”这节时，笔者利用把人民币做成一段影片展示给学生，让学生在认识不同面值的钱币的同时，在一小段买东西的画面中进行分辨人民币面值的游戏。学生快乐地投入到活动中，很快就把这节课学所要掌握的知识学会了。

又如，在“数的整除”整理与复习时，由于数的整除的概念较多，并且有些概念的内在联系容易混淆，此时教师利用多媒体自制一套知识网络图、填空、填表等多种形式的系统课件，就能够很好地帮助学生梳理这部分知识，让学生学得轻松愉快、扎实有效。这样既节省时间，又增大了课堂容量，达到预期的效果。

4运用多媒体教学培养学生的创新意识

如在教学“分数的初步认识”时，运用多媒体教学软件，设计制作动画片“羊族数学竞赛”的故事情境，让学生喜欢的喜羊羊、灰太狼这群动物形象出现在问题里。让灰太狼给喜洋洋出题，屏幕呈现10只狼抓住了4只羊，问怎么分最公平？答对了就放了喜羊羊。喜羊羊不会而求助于学生，学生为了救喜羊羊开始各自讲述自己的想法，一节课就这样开始了。

在“长方形周长公式”的推导教学过程中，笔者充分应用多媒体教学课件，精心制作，把设计的问题在屏幕上呈现出来：“最少用几根4厘米长和6厘米长的小棒，才能搭成一个长方形？为什么？”先让学生思考周长的求法和算式，开拓思路，再用多媒体课件展示。随着画面不断闪烁，展示了3种不同算式的活动过程：6+4+6+4=20（厘米）；6×2+4×2=20（厘米）；（6+4）×2=20（厘米）。从中得出启示，归纳出长方形周长的计算公式。在这样的启发中，学生通过自己思考，加深对知识的理解和掌握，培养了探索和创新精神，提高了学习效率。

5结语

总之，多媒体的使用为数学教学活动增添了生机活力，是数学教学手段中不可或缺的一部分。但是物极必反，多媒体技术再好，也只是辅助教学的工具，是一种手段、一种形式，对教学起决定作用的还是教学内容和教学方法。教师只能有效地利用多媒体技术，不能乱用和依赖多媒体技术，要科学合理运用。

并不是任何数学内容的教学都要使用多媒体，很多精彩的课堂并没有绚丽多彩的课件，但是整堂课学生的学习很活跃、很专心，效果也很好。多媒体技术的强大功能主要是对内容的处理和构建上，对于一些单纯的计算题就不必使用多媒体。如