2023年二年级的数学下册教案

2023年二年级的数学下册教案二年级的数学下册教案1

教学内容：

旋转

教学目标：

1、让学生通过生活中例子初步感知旋转这中生活中常见的现象。

2、通过学生的操做体会旋转，培育学生动手实践的实力

3、培育学生的应用数学的意识。

重点难点：

感知旋转

教学过程：

一、体会感受

1、视察电风扇、风车等旋转的物体

2、请同学们用手比划一下它们是怎么动的。

3、举生活中有没有象这样子的一些运动呢，请呢举例子说明。

象这样的一类的现象我们把它叫做什么什么呢？

推断：哪些物体的运动属于旋转。

二、感受旋转的方向。

1、展示两类根据不同方向旋转的物体，让学生进行分类。

2、说说你为什么要这样分。

3、出示钟面，让学生视察，秒针是怎么样旋转的。

4、给旋转按不同的旋转方向起个名字。

小结：象这样一类跟秒针一样从左往右转动的叫作顺时针转动，而跟它相反的转动叫逆时针旋转。

三、动手做一做

1、完成43页第三题。

2、自己表演一个旋转。让你手里的'东西旋转起来。

3、根据指示根据不同方向转动。

4、动手完成课本42页做做一做。

四、展示旋转美，创建旋转美

1、出示紫荆花图，让学生想想它是怎么样被创建出来的？

2、用旋转创建出漂亮的图案。

全课总结

同样注意口语的表达，有的学生说电扇是旋转现象，还有的学生说水龙头是旋转现象，必需订正：电扇扇叶转动是平移现象，打开或关闭水龙头时是旋转现象。

二年级的数学下册教案2

设计说明

《数学课程标准》中指出：“推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中常常运用的思维方式。”逻辑推理是进一步学习数学的基础，为打好这个基础，本设计注意通过嬉戏活动让学生理解逻辑推理的含义，体验推理的过程。同时帮助学生建立多种推理模式，并学会用语言表述推理过程。

1．通过嬉戏活动激发爱好，经验推理过程，理解推理含义。

低年级的学生对嬉戏恒久充溢了爱好。首先出示双胞胎的照片，在没有任何提示的状况下让学生进行猜想，进而引导学生了解要想猜对必需要有提示，体验所给的提示不同，所猜的结果也不一样，调动学生猜的爱好和主动性。然后通过猜书活动、填数活动，引导学生依据已知条件进行推断并得出结论，使学生经验推理过程，并初步理解逻辑推理的含义，即推理就是我们依据已知条件获得一个结论的方法。

2．帮助学生建立多种推理模式，并学会用语言表达推理过程。

在小学阶段主要是发展学生合情推理的实力。合情推理是依据已有的学问和阅历，在某种情境和过程中推出可能性结论的推理。由于学生在推理的过程中基本都是借助语言表述，因此本设计注意引导他们借助表格来推理，也可以借助连线来推理，简化了推理过程，感受思索问题方式的多样性和简洁性。同时培育学生在推理的过程中做到言之有理、落笔有据。让学生依据所给的提示，清楚地表述自己在推理过程中的想法。语言是思维的外壳，只有想得清，才能说得明。最终在教学中给学生留下一部分空间让其沟通、表达，培育了学生的表达实力。

课前打算

老师打算PPT课件

学生打算表格

教学过程

⊙创设情境，引入新课

1．导语：新学期起先，班里来了一对双胞胎兄弟，哥哥叫大壮，弟弟叫小壮(课件出示)，你能分清谁是哥哥，谁是弟弟吗？为什么？

(学生自由探讨，汇报)

生：我分不清，因为他们长得一模一样。

2．过渡：老师帮你们一下。(课件演示)其中的一个说：“我不是哥哥。”现在你们能分清谁是哥哥，谁是弟弟吗？说明理由，为什么作出这样的推断。

(学生在小组内沟通，然后全班汇报)

3．揭示课题：刚才同学们依据双胞胎兄弟中一人的话，推断出了谁是哥哥，谁是弟弟，这种推理方法叫解除法。你们能依据老师给出的提示得出正确的结论，这样的思维过程叫推理。其实这样的推理在我们的生活中运用得特别广泛，生活中有很多的`事情须要我们依据已知条件来进行推理，今日我们就来学习简洁的推理。(板书课题)

设计意图：从生活中常见的实际问题引入，推断哪个人是哥哥，哪个人是弟弟，学生的主动性被调动起来，同时也让学生感受到数学与生活的亲密联系。

自主学习，探究新知

一、教学教材109页例1。

1．课件出示教材109页例1，整理信息。

(1)老师引导学生细致视察图片，把整理出的数学信息进行沟通。

(2)学生反馈：有语文、数学和品德与生活三本书，小红、小丽和小刚各拿一本。小红说：“我拿的是语文书。”小丽说：“我拿的不是数学书。”问题是小刚拿的是什么书，小丽拿的是什么书。

(3)老师提示：刚才的这段话里包含着一些信息，我们须要把这几句话整理一下才能作出精确的推断，这就是整理信息。

2．探究方法。

(1)老师组织学生先独立思索，把解决这个问题的过程用自己喜爱的方式记录下来，然后小组沟通。

(2)指名汇报。

预设

生1：可以把人名和书名写成两行，依据条件连线。小红拿的是语文书，就干脆连线，剩下的小丽和小刚就只能连数学书和品德与生活书。小丽说她拿的不是数学书，那小刚拿的就是数学书，把小刚和数学书连上。最终把小丽和品德与生活书连上。

生2：通过分析，我知道小红拿的是语文书，那小丽和小刚拿的就是数学书和品德与生活书。小丽说她没拿数学书，那就是说小丽拿的是品德与生活书，则小刚拿的是数学书。

3.明确思索关键。

(1)质疑：为什么几位同学叙述自己的思索过程时都从“小红拿的是语文书”起先呢？

(2)学生小组沟通，汇报。明确推理应抓住关键信息，层层分析，最终推导出结论。

(3)师生共同总结：推理时，一般先找到最关键的条件，依据这个条件往往能得到一个结论，这个结论可以帮助我们进行下一步推理。实际推理时，方法有许多，边读边思索是推理的一种方法。连线法和列表法能让我们的推理过程更简洁、直观，我们可以依据须要选择合适的推理方法。

二、教学教材110页例2。

1．课件出示教材110页例2。

(1)读题思索，然后说说你知道了什么信息。

(2)提示：你们首先能确定哪行哪列的数？

(先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数，这样就能确定这个空格应填的数)

A是几？你是怎么想的？B是几？你是怎么想的？接着该怎么填？

2．探究方法。

(1)学生在小组内探讨、沟通，说一说自己的想法。

(2)指名汇报。

(3)小组派代表上台讲解。

二年级的数学下册教案3

教学要求：

1.学问与技能：通过视察，找到两个算式之间的联系与区分。

2.过程与方法：再通过计算，发觉两个算式的积相等。从而引发学生的新奇心，激发学生探究规律的迫切欲望，体验数学活动充溢着探究与创新。

3.情感、看法和价值观：使学生学习一些数学中的规律，激发对数学的宠爱，增加学习数学的爱好。

教学重点：

找寻算式中的规律。

教学难点:

总结出规律，并会举例。

教学过程:

一、读一读，你有什么发觉？

1.上海自来水来自海上

2.34543239676932

从左向右或从右向左读都一样。

具有这个特点的句子叫回文句，具有这个特点的数字叫回文数。

二、探究规律

1.读读下面的几个算式，你又有什么发觉？（相同点和不同点）

相同点：两个算式中的数字都一样。

不同点：两个因数的位置交换了，每个因数首尾上的数字也交换了位置。

只读左右两个算式中的数字，你有什么感受？

今日，我们来探讨一下这类算式的规律。

先计算下面每题中的左、右两个小题，再在（）里填上“〉”、“

（1）12×42=24×21=

12×42（）24×21

（2）34×86=68×43=

34×86（）68×43

（3）36×21=12×63=

36×21（）12×63

2.独立计算思索，引导发觉规律。

(1)通过以上的计算与比较，你有什么发觉？

(2)这3组算式为什么分别相等，

①左边算式的第一个因数与右边算式的第一个因数的关系怎样？左右两个算式的其次个因数的关系又是怎样？（12扩大2倍是24，42缩小相同的2倍是21）

②再看竖式你有什么发觉？（每层的乘积相等，比较为什么？）

③你从每个算式中的.4个数字中能发觉什么规律吗？（第1个数字乘第3个数字的积等于第2个数字乘第4个数字的积）

3.验证：

我们把每个因数都变成小数，这个规律是否成立？不计算你怎样验证？（验算a×c是否等于b×d）

（1）3.6×4.2（）2.4×6.3

（2）3.2×4.6（）6.4×2.3

（3）1.3×2.6（）6.2×3.1

4.这类题和表内乘法的哪些口诀有关？

这类题和表内乘法中积相等的两句不同口诀有关。

追问想想：两句乘积相等的口诀有哪几组？

（1×42×2；1×62×3；1×82×4；1×93×3；2×63×4；2×84×4；2×93×6；4×63×8；4×96×6）

追问：这类题和表内乘法的这几组口诀有什么关系？

追问：依据这几组口诀你能编出具有这种规律的题吗？计算并检验。

例如：1×6=62×3=6

12×63=36×21

二年级的数学下册教案4

1．在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。

2．能在现实情境中发觉问题，发展提出问题和解决问题的实力，提高合作沟通实力。

（一）创设情境，提出问题

师生谈话：同学们，你们喜爱出去玩吗?都是怎么去的?你们坐过船吗?有一些小挚友刚要乘船出去玩呢！（出示课件：过河）

老师：看看这幅图，讲一讲发生了什么事。说一说图意、数学信息及问题，相互补充。

老师引导学生表达清晰、说完整。

（二）解决问题，探究新知

1．独立探究

试着独立解决问题，将算式写在练习本上。关注学生参加状况及解决问题的过程中出现的不同方法。

2．小组沟通算法

组内沟通解决问题的方法，相互比较、借鉴、反思。

3．全班沟通

依据学生回答，板书不同的算式，可能有：

A．29+25=54（人）54÷9=6（只）

B．29+25÷9

C．（29+25）÷9

D．29÷9+25÷9

老师：看看这些不同的'算式，你想说点什么吗?请与组内同学说一说。

学生活动1：小组合作沟通，探讨不同的算式，对每种方法的正误交换看法，并进行说明。

学生活动2：指名汇报探讨结果，说一说想法与理由。其他小组可以赞成，可以反对，进行辩论。

老师：组织学生探讨，赐予适当点拨。

老师：谁来给大家介绍一下这个新挚友吧？叫什么名字?有了小括号的算式怎么读呢?

学生：相识小括号的学生介绍小括号的名称及读法。

4．探究出有小括号算式的运算依次

学生在本子上脱式计算（29+25）÷9。老师展示一名学生的书写，并请这名学生说一说运算依次是先算小括号里的。

（三）联系生活，拓展延长

1．老师：加上小括号就可以先算加法了，小括号的作用大不大?想一想身边的数学问题，有哪些能用到它?

学生独立思索，可以相互说一说，再全班沟通。

2．算一算，比较：94－（25+19），94－25+19。

二年级的数学下册教案5

教材分析

教材先通过向学生介绍熟识的体育场的容量，从而引出万以内数的相识。教材依据学生已有的阅历与心理发展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学生相识千、万，知道万位，驾驭万以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百或一千一千地数，它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用，为更大的计数单位的教学打下基础。

学情分析

本单元是在学生学习了百以内数的相识的基础上进行教学的，学生已经学习了“20以内数的相识”“100以内数的相识”，驾驭了百以内的计数单位名称以及它们之间的关系。能够明确“满十进一”的计数方法，并能体会数在生产、生活中应用的广泛性。本学期将认数的范围扩展到万以内。通过本单元的学习，可以为学生学习多位数的相识打好基础。在整数的相识过程中，本单元起到承上启下的重要作用。它不仅是进行大数计算的基础，而且对实际生活中也有着广泛的应用。

因为万以内的数须要大量关于数的相识的干脆阅历，而二年级学生的阅历有限，尤其对万以内数的组成和计数单位等，学生在读、写大数时可能会出现错误，这往往与数的概念不清晰、数的感受不丰富有关。教学时，应留给学生自主探究的空间，教学计数单位相识时，更多地是让学生利用前面的学问进行迁移类推。

教学目标

学问技能：结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经验数数的过程，能相识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。

数学思索：经验估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培育数感。

问题解决：初步能用符号和词语描述万以内数的大小。相识“万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率，能驾驭整百、整千数加减法。

情感看法：进一步学习用详细的数描述生活中的事物，经验与他人沟通活动，培育学习数学的爱好和自信念。

教学重点：

1．会数10000以内的数，探究万以内的数的读法、写法及数的组成。

2．能比较万以内的数的大小。

3．会口算整百整千数的加减。

教学难点：1．体会相邻两个计数单位之间的进率是10。

2．驾驭中间、末尾有0的数的读写法。

3．相识近似数，并能结合实际进行估计。

第一课时千以内的数的相识

教学目的：

1、通过直观的数数使学生相识计数单位百、千、，并驾驭数数方法，驾驭10个一百是一千。建立数的概念，培育数感。

2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。

教学重点：能娴熟地数千以内的数

教学难点：拐弯数。

教学过程：

一、信息汇报

汇报收集到的有关1000以内数的资料。

二、探究新知

1、数的相识。

1000有多大？（估计说不清）

大的数往往可由一些小的数组成，咱们看看电脑演示。

动态演示P68例题1。

（1）一个一个地数，10个一是（）

边演示边数。怎么数的？

（2）一十一十地数，10个十是（）

边演示边数。怎么数的？

（3）假如要数更大的数，你想怎么数？为什么？

边演示边数。你发觉了什么？

引导学生说，一百一百地数，10个一百是1000。

2、计数单位间的十进关系。

10个一是10

10个十是100

10个一百是1000。（板书）

视察后小组探讨：你发觉了什么？

3、小组学习

任务：

[1]数数（100——1000以内）

[2]找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？

[3]汇报。小结

4、数数练习。

[1]集体数，P68做一做

[2]数数接龙嬉戏

5、猜数嬉戏

三、生活中的数。说说生活中1000以内的数。

教学反思：

其次课时三位数的读、写法

教学目的：使学生驾驭三位数的组成，学会正确地根据数位依次读写三位数.为以后理解四则计算做打算.初步培育学生分析、比较、抽象概括的实力.培育学习仔细视察、思索的良好学习习惯.

教学过程

一、复习引入.

1.一位数和两位数的读写法.

（1）让学生口头各举出一个一位数和两个两位数.（要求两位数应包括末尾是0和末尾不是0这两种状况）

（2）学生在黑板上写出上面列举的数.

（3）引导学生说出列举的数的组成.

（4）提问式小结.

读数、写数都从什么位起先，末尾的0读不读.

二、探究新知

1、教学P69例2

（1）出示计数器

探讨：如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。

老师出示计数器并进行如下提问：

①从右起第一位、其次位、第三位、第四位各表示什么数位？

②每个数位的计数单位是什么？

③10个一是（）、10个（）是一百、（）个一百是一千.

（2）老师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子.

提问：百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？

小结：2个珠子所在的数位不同，它所表示的`意思也不同.

（3）三位数的读写法.

探讨：如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。

[1]不带0的三位数.在计数器上表示235.

[2]中间带0的三位数.

[3]末尾带0的三位数.

学生边演示边汇报。总结

2、练习

（1）读出下面各数.

234520806721910900

（2）写出下面各数

三百六十二四百零四六百五十七百

（3）P69“做一做”1、2

三、发展练习

（1）最小的三位数是几，最大的三位数呢？

（2）一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上最大的一位数，十位上是0，这个三位数是多少？

（3）用0、1和3这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？

四、作业P711、2、3

教学反思：

第三课时三位数的大小比较

教学目的：

1．使学生加深对千以内数的相识，进一步培育学生的数感。

2．驾驭千以内数的大小比较的方法。

3．初步培育学生的推断、推理实力。

教学重、难点：比较千以内数的大小的方法。

教学过程

一、复习

（1）10个十是（），10个百是（）

（2）读数，并说说数的组成。

1098002893301000

（3）写数

999345870106

（4）比较下面各数的大小，并说说你是怎么比较的

61○5645○47100○98

二、探究新知

1．教学例3：出示P70图

小组探讨：怎么比较1000以内数的大小

学生汇报

小结：比较两个三位数的大小时，从高位比起，百位上哪个数大，那个数就大，百位相同，看十位。。。。。。

2．练习：（1）P70“做一做”

第一题，先独立完成，再说说你是怎么想的

其次题，同桌相互说说

第三题，先说说你是概括什么来推断的。

3．数学嬉戏

（1）每人请写出3个比230大，比250小的数。然后四人小组中找出所写数中的最大数和最小数。

（2）每人请写出3个比970大的数，汇报后全班找出最大数和最小数。

三、课堂练习：P724、5、6

教学反思：

第四课时四位数的读法和写法

教学目标：1.通过对生活中万以内数的调查、收集、整理，让学生初步感受多位数，培育学生的实际分析实力。

2.使学生驾驭万以内数的读法，会正确地读出万以内的数。

3.培育学生的动手实力和口头表达实力。

4.培育学生的小组合作意识和实力。

5.发挥学生的创建性和主动性。

教学过程：

一．课前收集资料，感知四五位数。学生课前收集资料，写在卡纸上，并贴在黑板上。昨天同学们都收集了电脑的价格，现在请同学将它们贴到黑板上来，让大家来看看你的成果。

二．分类

师：黑板上有这么多数，请你先轻轻的试着读一读，然后视察这些数的特点，并给这些数分分类。

生：这两类数一类中有零，另一类没有零。

三．读法

1.没有零的数的读法。

师：你觉得哪一类数读起来比较简单？谁能来读一读？

读这些数有什么好方法？

出示板书：

从高位起，根据数位依次读；

万位上是几就读几万，千位上是几就读几千，百位是几就读几百……

2.有零的数的读法。

师：这些有零的数你会读那一个？你能找出和他同一类的数吗？

学生小组探讨。

师：每个人先独立思索，再在小组中沟通。

师将黑板上的数移位。

师：读这些数有什么好方法？

板书出示：中间有一个0或连续几个0，都只读一个0；

师：你还会读哪一个数？（末尾有0的数）找出末尾有0的数，

师：读这些数，又有什么好方法？

板书出示：末尾不管有几个0，都不读。

3.师：刚才我们已经找到了有零的四、五位数的读写的方法。你能写一个中间和末尾都有零的数，让大家来读一读吗？

师：你为什么这样读？

现在请同桌相互出题，考考对方。

四．写法

师：刚才还有一些小挚友收集的价格还没有展示出来，现在我就请这些同学来报一报，看你们能不能登记来。

学生订正。

师：你是怎么写下来的。

出示板书：几万就万位上写几，几千就千位上写几，几百就百位上写几……

师：谁还能来报一报。（有0的数）

学生试写。

学生订正。

师：你是怎么写下来的。同桌两人沟通一下。

学生汇报。

出示板书：中间或末尾哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。

五．练习与巩固

小结：学了这节课，你有什么收获？你想到了什么？

教学反思：

第五课时比较万以内数的大小

教学目标：

1、使学生更清晰地了解万以内数的依次，并驾驭比较数的大小的方法．

2、培育学生的逻辑思维实力及做事仔细的良好学习习惯．

教学重点：会比较万以内数的大小．

教学难点：大于、小于号的正确运用．

教学过程：

一、引入新课：

昨天请同学们调查了关于家用电器的价格，谁能给我们说说你的调查结果。（指名汇报）

电冰箱2413元；洗衣机825元；彩电4593元；电脑4998元。。。。。。

同学们真能干，看得很清晰。今日我们就用这些价格信息来比较万以内数的大小。（板书课题：比较万以内数的大小）

二、新授：

1、师：你们可以从中随意选择两样商品比一比，看看谁贵谁便宜？能不能用“□○□”这样的形式写下来？

2、学生活动。

3、师：谁能汇报一下，你们选择哪两样商品，谁贵谁便宜？并用□○□式子表示出来了。

4、式子都整理在下面并编上号，你们给它们分分类，好吗？（自由分类。）

①8252413④8254593

你认为可以怎么分？（指名回答，分类状况。）

5、老师出示：第一类①④⑤其次类②③⑥

师：请同学们看一看、想一想、议一议，你认为位数相同怎么来比较大小，位数不同又怎么比较呢？（小组探讨）

（1）问：谁能结合例子来说说？（指名学生回答。）

问：假如二位数和三位数比、三位数和四位数比，四位数和五位数比呢？

（2）谁能说说位数相同的数怎么比较呢？千位、百位、十位都相同，比哪一位呢？千位、百位、十位、个位都相同，又怎么比呢？

老师小结：同学们真能干，自己能通过分一分、比一比、看一看、议一议，发觉了万以内数的大小比较方法。

三、巩固练习：

1、找到和自己收集一样商品的好挚友，两人将价格比一比。

2、在○里填上“、=”。（看屏幕回答）

299○3024780○39871010○999568○570

6029○60313248○32491456○1456

3、有三个小挚友，他们为三个数排了队请你看看他们排得对不对。

小羽：1010＞936＞963

小舟：1010＞963＞936

小健：936＞963＞1010

4、嬉戏：找座位

请四位同学上台来，每人拿一张数字卡片。请这四位同学相互帮忙、合作，按老师要求组成数字。

5、总结：今日这节课我们学习了什么本事？

四、作业：

教学反思：

第六课时近似数

教学目的：1、结合现实素材让学生相识近似数，并能结合实际进行估计。

2、通过教学活动培育学生的数感。

3、学问与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。

教学重、难点：初步理解近似数的意义。

教学过程：

一、嬉戏引入：猜数：老师或学生静静指定一个4位数，学生猜猜是什么数。猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近，猜中为止。

二、探究新知

1、教学例8

（1）出示主题图和近似数“约是1500人”。

请猜猜育英小学的精确数是多少。

猜中之后提问：你如何想到这个数的？

（2）比较1500和1506两数

指出：1506是一个精确数，1500是它的近似数，在不须要精确数据的状况下，选择一个近似数可便利记忆。

（3）一个数的近似数不唯一

出示主题图2“新长镇有9992人”

9992的近似数有什么？

同学们说的数哪个最接近9992？

在不要求精确的状况下，你会选择哪个数来表示新长镇的人数？为什么？

小结：一般状况下选择最接近的整十、整百、整千数，便利记忆。

2、生活中的数学

近似数的运用

举例：二年级同学304人，可说大约300人。

购物总价钱2998元，可说大约3000元。

学生举例

3、练习：P794、5、6

三、课堂作业P808、9

四、课后任务P807

教学反思：

二年级的数学下册教案6

教学内容

第九单元数学广角第一课时推理

教学目标

1、通过日常生活中的最简洁的事例，让学生进行分析、推理得出结论，培育学生初步视察、分析与推理的实力。

2、培育学生的视察、操作及归纳推理的实力。

3、培育学生有依次地、全面思索问题的实力。

教学重点

培育学生分析、推理的思维过程及有依次地、全面思索问题的实力。

教学难点

培育学生分析、推理的思维过程及有依次地、全面思索问题的实力。

教学打算

PPT课件

教学方法

教学过程

教学预设设计意图二次备课

一、谈话引入：

师：日常生活中经常通过一个现象或是一句话就能推想出未知的结果，这个过程就是推理，今日我们学习推理。

二、新课：

1、出示例题1：把知道的信息说一说。

有语文、数学和品德与生活三本书，小红、小丽和小刚各拿一本。小红拿的是语文，小丽拿的不是数学书，请猜一猜小刚拿的是()书，小丽拿的是()书。

2、请学生回答，并说出理由。

师：从三个知道的.信息，你能猜出小红拿的是什么书吗?

师：：从小丽说：“我拿的不是数学书”这句话能分析推理出什么?

提问：小丽拿的是什么书?

4、老师小结：通过分析同学说的话，推理得出正确的答案，这种思索问题的方法就叫做简洁的推理，推理是依据所给的条件通过分析、推理、推断出正确的答案。

师假如我们只分析小刚说的话，而不看小红说的话，

能得正确的答案吗?

5、小结：在简洁推理时，肯定要全面地分析，进行推断，才能得到正确答案。5、做一做。

1)欢欢、乐乐和笑笑是三只可爱的小狗。体重分别是7千克、5千克、9千克。乐乐比欢欢重，笑笑最轻。你能写出他们的名字吗?

2)小冬、小雨和小伟三人分别在一、二、三班，小伟是三班的，小雨下课后去一班找小冬玩。小冬和小雨各是几班的?

三、练习。

1、嬉戏——帮小动物找家。

森林里的小鹿、熊猫、小羊、猫和小兔分到了新居子。小鹿说：猫在我的左边。

小羊说：我家的左边是熊猫家，右边是小兔家。

小兔说：右数第3家就是我家。

你能帮他们找到各自的新家吗?说说你是怎样想的?

2、、猜一猜下面小动物各住几号房间。

公鸡、小羊、熊猫、梅花鹿和松鼠去旅游，它们住在宾馆里的1—5号房间，服务员告知他们：熊猫住的不是1、3、5号，梅花鹿住的号码比熊猫多一倍，小羊住在梅花鹿的右边，公鸡住的离熊猫最近，熊猫住在公鸡的右边。

猜一猜，这几只动物各住几号房间。

四、动笔练习。

让学生自己说出已知的信息，然后解答。

思索题：甲、乙、丙三位老师分别教语文、数学和英语。已知：1、每个老师只教一门课。

2、甲上课全用一般话。

3、外语老师是一个学生的哥哥。

4、丙是一位女老师，她比数学老师年轻。

请问三位老师各教什么课?

四、小结。

今日我们学习的什么内容?你有什么收获吗?

板书

设计

推理

例1

小刚拿的是(数学)书熊猫、羊、兔、猫、鹿

小丽拿的是(英语)书

加强教材研读关注常态备课打造有效课堂

二年级的数学下册教案7

教学目标：

1、参加测定方向的实践活动，能在给定的场景中或在自己的校内里利用指南针分辨八个方向

2、通过分辨书上场景图中各建筑物的方位和在校内中进行实际测定活动，进一步巩固所学学问。

3、使学生在视察解决实际问题的过程中，感受数学与生活的亲密联系，培育应用生活阅历帮助思索的意识。

教学重难点：

1、在活动中丰富数学活动的阅历，学习与他人合作，获得主动的情感体验

2、能解决实际测量中出现的问题。

教学资源：学生自制方向板，每组带指南针。

教学过程：

一、室内活动

1、看方向板指方向。（学生面对东方坐）

提问：大家现在面对的是什么方向？

让学生把方向板按实际的方向放在桌上，

提问：你能依据方向板指出其他的七个方向吗？

同座相互指、说。

2、说一说同学之间的位置关系。

谈话：请坐在教室中间的一位小挚友起立，再请坐在他北面、东面、南面、西面的小挚友听口令起立。

提问东北面的学生：你坐在他的哪一面？

再分别请坐在东南面的，两北面的，西南面的学生说出自已在他的哪个方向。

随意找一个学生，让他说说自己和好挚友的位置关系。

3、在教材呈现的场景里分辨方向。

谈话：同学们在教室里已经能正确地分辨方向，你们想不想到校内里去分辨一下方向？在去校内之前，我们先帮助书上的

挚友测定他们学校的方向。呈现教材中的场景图。

提问：在这幅图上，你们看到了什么？（指名回答）

这幅图上的正北方向和我们以往看到的平面图有什么不同？

这幅图上的正北方向在哪里？你是怎么知道的？（小组沟通后再

指名回答）

讲解并描述：以往我们看到的平面图，都是上北、下南、左西、右东，

而这幅图上的正北方向指向图的左上方，这从指南针和小挚友的`话中都能看出来。找到了正北方向，看看图中的指南针，你们说说图中学校的景物各在小挚友的哪一面？

小组沟通，再指名回答。

二、室外活动

l、在校内里测定方向。

谈话：从刚才我们帮助小挚友解决的问题可以看出，用指南

针测定学校的方向，不少学校的房屋不肯定都是面对正南、正北或正东、正西的，我们学校的方向如何呢？我们现在走出教室一起去测定。请大家带上指南针、老师发给你们的表格和钢笔。为了不

影响其他班学生上课，请大家尽量保持宁静。

走到操场后，谈话：我们每四人一小组，商议一下，你们这组想在校内的什么地方测定方向？也就是选择测量地点，然后分工测量，把表填好。我们看哪一组测得又快又好。测好以后赶快到操场中间集中，老师还有新的任务。大家分头行动吧。

学生活动。

汇报测定结果。

2、相互检查测定状况，

谈话：下面请第一小组带其次小组的小挚友到你们测定的地

点，介绍一下你们测得的结果，其次小组看看他们测的对不对；然后两个组再交换。其他的小组也是两两合作，相互检查。检查以后再回到操场集合。

再次集合后，让各小组汇报被检查的小组测定方向的状况，如有不同看法，全班同学再去共同验证。

三、活动总结

谈话：对这次实践活动，你有什么看法？你还想不想接着进行测定方向的活动？假如想测定方向，可以几个同学结合，放学后在你们居住的地方测定，可以自己画一个表格，把测定的状况装入成长记录袋或拿给家里人看。活动时肯定要留意平安。

不退位减

二年级的数学下册教案8

教学目标：

1.通过过河情境，发展学生提出问题和解决问题的实力。

2.在解决问题的过程中使学生体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。

3.培育学生的视察、分析实力。

教学重难点：

体会小括号的'作用，能正确计算带有小括号的运算。

教学过程：

一、创设情境激趣揭题

出示情景图，谈话引入：在生活中，我们常常会遇到一些数学问题。看看图，说一说你看懂了什么？

二、扶放结合探究新知

1.指导学生通过看图，理解题意。

（1）从图中你得到了什么信息？指名汇报。

（2）假如要求至少须要几条船？怎样列式。

（3）学生独立尝试完成。

（估计有的学生采纳分步计算，有的采纳综合算式计算）

2．组织学生想一想。

引导学生视察情景图探讨29+259，这样列式，对吗？，进一步理解只有先算25+29，才能求出至少须要几条船？，只有先在29+25前后加上小括号才能先算。

老师小结：因为小括号可以帮助我们变更运算依次，所以假如在一个算式中有小括号就要先算小括号里的，再算小括号外面的。

让学生独立计算：

（29+25）9

请三位学生板演，引导说说算法。

引导学生视察情景图探讨29+259，这样列式，对吗？，进一步理解只有先算25+29，才能求出至少须要几条船？，只有先在29+25前后加上小括号才能先算。

老师小结：因为小括号可以帮助我们变更运算依次，所以假如在一个算式中有小括号就要先算小括号里的，再算小括号外面的。

让学生独立计算：

（29+25）9

请三位学生板演，引导说说算法。

三、反馈矫正落实双基

出示练习题，组织学生完成。

1.比一比，算一算。

16+24818-9230-63（16+24）8（18-9）2

2.在〇里填、或=。

7+7+7+8〇74+1179-7〇77+7305+1〇30(5+1)9-24〇(9-2)4

四、小结评价布置预习

今日，我们帮助笑笑他们解决了坐船过河的问题，回想一下，你们学到了什么数学学问？

二年级的数学下册教案9

教学内容：

课本P14页例5，练习三第4、5、6题。

教学目标：

1、在学生已有的学问和阅历的基础上，温故知新，接着学习除法运算。

2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。相识除法算式各部分的名称。

3、培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。

教学重点：

理解驾驭除法算式表示的意义，培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。

教学难点：

理解驾驭除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。

教学打算：

情景图或课件等。

教学过程：

一、设置问题，引导参加

1、谈话，出示例5情景图。

(1)要求细致视察，看看须要解决什么问题?

(2)熊妈妈是怎样分竹笋的?你能用算式来表示吗?

(3)学生动手操作后老师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。

2、这个算式表示什么意思?

3、为什么这个算式也用除法算式来表示?

：在学生已有的'学问和阅历的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参加，通过视察、操作、沟通、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。

二、学习新知

1、相识除法算式各部分的名称。

(1)除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗?

(2)先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。

2、请学生比照算式与情景，说说算式中各数所表示什么?

3、思索：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法

来计算?学生思索、比较、探讨。

：在学生已有的学问和阅历的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参加，通过思索、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。

三、巩固应用，加深理解

1、课本第14页的“做一做”。

(1)明确要求

(2)学生动手操作，老师巡察。

(3)沟通汇报。

(4)小结。

2、挑战园地：

(1)练习三第4、5题。先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。

(2)练习三第6题：写出除法算式。

说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。让学生比照算式画图。

：设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充溢生气和激情的学习氛围，满意孩子们胜利的喜悦心理需求，维持学习新知的爱好。

四、课堂总结

二年级的数学下册教案10

一、教学目标：

1、在视察钟面的过程中加深学生对时间单位的相识，利用时间单位之间的进率进行简洁换算。

2、能依据钟面，计算经过时间。

3、在回顾时、分、秒的过程中，培育视察实力、动手操作实力、探究实践的实力以及主动的'学习情感与看法。

二、教学重点：

娴熟读出钟面上的时刻

三、教学难点：

能正确说出钟面上接近正时的时刻经过时间的计算

四、教学过程：

（一）引出课题

今日我们来上一节复习课，课前老师让大家打算了钟表模型，猜一猜，今日我们复习什么？板书：时分秒的复习请同学们回想一下，关于时分秒，你学会了哪些学问？同桌沟通一下，回忆不起来的可以翻一翻书。

（二）梳理内化提炼方法

全班沟通，师随机引导，并适时板书

（1）钟面钟面上有12个大格，60个小格。时针走一个大格是1时，分针走一个小格是1分，秒针走一个小格是1秒。

（2）时分秒的关系1时=60分，1分=60秒。

（3）1时多长？1分有多长？1秒有多长？老师还知道，发电厂1秒钟发的电，可供一户家庭用三个月。你有什么感想？

（4）会读钟面上的时刻指一生结合钟面讲读法，再指一优生结合钟面讲时针不好确定时的读法。

（三）分层练习提高实力

1、同学们学会了这么多时分秒的学问，下面老师要考验大家，能不能利用学过的学问敏捷解决问题，你们情愿接受挑战吗？

（1）3分=（）秒4时=（）分120分=（）时60秒=（）分1分30秒=（）秒2时40分=（）分

做在练习本上，指生读答案，选1题说说是怎么想出来的

（2）数学书94页第11题（现场反馈）

（3）数学书94页第12题，（独立完成，汇报沟通）

2、为了嘉奖大家，我们来玩一个嬉戏，请大家拿出钟表模型，同桌合作，一人拨一个时刻，另一人快速读出来，然后再交换角色。

3、小丽同学有坚持记日记的习惯，自从学习了时分秒的学问，她特地写了一篇数学日记，我们一起来看看。指生读。

二年级的数学下册教案11

教学内容：

教材87页例3、4和课堂活动

教学内容：

1、知道1小时有多长

2、知道1秒有多长

3、简洁的换算

教学过程：

一、复习

1、时针走1大格是多少？分针走小格呢

2、1小时是多少分？

3、1分你能做些什么？

二、新课

1、教学例3

1小时是60分，那有多长？

我门一节课有多少分钟》课间休息多久？有多少分钟了？那在休息10分钟就是60分，也就是1时

1小时能做些什么你知道吗？

学生举例

学生看书

2、教学例4

你的脉搏1分钟跳多少次？那条一次是多少时间？

有比分更小的时间单位吗？

那1秒有多长？

学生回答

视察钟面，相识秒针，秒针走1小格就是1秒，那秒针走一圈是多少秒？

视察秒针走一圈后分针走了多少

得出1分=60秒

三、课堂活动

1、10秒你能派多少个球？

学生活动

2、完成4题

课后记：

二年级的.数学下册教案12

一：指导思想：

本期数学教学仍以新课标精神为指导，注意有创新、开放精神的主动学习，同时，努力培育学生严谨、塌实的优良习惯，从而达到二年级应驾驭的学问、技能以及情感、看法价值观的要求。

二：学生状况分析：

本年级学生67人，总体来看，学生在100以内的加减法，表内乘法的计算方面基本达到教学要求，但少数学生的计算速度和正确率仍需提高。在数学学问的应用方面，学生有解决实际问题的爱好，但一部分学生欠细致、敏捷。在数学的学习习惯上，听课习惯、作业习惯都有肯定进步，但学生在学会审题上还须要培育和训练。

三：本期教学内容：

以人教版（新课标）小学数学二年级下册为教材。

（一）教学要求：

1．相识计数单位“百”和“千”，知道相邻两个计数单位之间的十进关系；驾驭万以内的数位依次，会读、写万以内的数；知道万以内数的组成，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小；理解并相识万以内的近似数。

2．会口算百以内的两位数加、减两位数，会口算整百、整千数加、减法，会进行几百几十加、减几百几十的计算，并能结合实际进行估计。

3．知道除法的含义，除法算式中各部分的名称，乘法和除法的关系；能够娴熟地用乘法口诀求商。

4．初步理解数学问题的含义，经验从生活中发觉并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学学问解决简洁的实际问题，体验数学与日常生活的亲密联系。知道小括号的作用，会在解决问题中运用小括号。

5．会分辨锐角、钝角；初步感知平移、旋转现象，会在方格纸上将一个简洁图形沿水平方向或竖直方向平移。

6．相识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道l千克＝1000克。

7．了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；会用简洁的方法收集和整理数据，相识条形统计图(1格表示5个单位)和简洁的复式统计表；能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题，并能进行简洁的分析。

8．会探究给定图形或数的排列中的简洁规律；有发觉和观赏数学美的意识，有运用数学去创建美的意识；初步形成视察、分析及推理的实力。

9．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，学的信念。

10．养成仔细作业、书写整齐的良好习惯。建立学好数

11．通过实践活动体验数学与日常生活的亲密联系。

12、口算的分阶段要求：

┌────┬────────────——┬─────────────——┐

││单元结束时│期末│

│├─────┬──────——┼──────┬──────——┤

││平均错误率│速度│平均错误率│速度│

├────┼─────┼──────——┼──────┼──────——┤

│││绝大多数达到││绝大多数达到│

│表内除法│6％││4％以内││

│││每分钟做8题││每分钟做10题│

└────┴─────┴──────——┴──────┴──────——┘

（二）教学重点：

1、表内除法。

3、用数学解决问题。

（三）教学难点：

培育生学会独立审题的实力；学会解决各种应用题。

四：培优补差措施：

1、仔细备好课，夯实基础学问，确保每一个学生扎实驾驭新知，巩固旧知。对学习有困难的学生，要多给关注，多给发言机会，激发其参加热忱。

2、在课堂教学中确保双基的基础上，留意适时发展优生的思维，培育优生的实力，从而也带动中差生的发展。培优主要体现在两个途径上：

（1）、在每堂课的新知教学后，支配适量发展练习题。

（2）、在课堂教学的各个环节中，每个学问点上，适时引导，相机点拨，给学生“摘桃”的机会。

（3）、利用每周的思维训练时间，激发学生的数学学习热忱，组织开心的思维训练。

五：减负提质措施：

1、钻研好《新课标》，细心备好课，确保课堂教学质量。

2、教学任务在课内完成，课外尽量不留作业，或只留爱好性、发展性作业。

3、对学生的要求要合理，充分确定每一个学生的优点，不用一个刻度要求每一个学生，作业布置分层进行，避开部分学生过重的作业负担和心理负担。

教学进度支配：

周次内容课时

1解决问题5

2—5表内除法（一）16

6—7图形与变换6

7—8表内除法（二）6

8—9万以内数的相识7

11克和千克3

11—14万以内的加法和减法（一）13

15统计4

16找规律4

17—18复习8

第一单元解决问题

单元要点分析

教材内容：这部分教材是学习两步应用题的起先，先通过图文应用题来分析题目中的数量关系，主要以加减复合的应用题为主，适当的再出现乘加、乘减复合的应用题。在教学中可以从一步应用题动身，再渐渐的使它转变成一道两步计算的应用题。以便使学生更好的相识两步应用题的结构以及它与一步应用题的联系与区分。向学生介绍小括号，并能够正确的运用小括号，会利用小括号列出两步应用题的解答算式。

重、难点：

1．会分析两步应用题的数量关系，找出中间问题，确定先算什么，再算什么。

2．能够正确的运用小括号，利用小括号列出两步应用题的综合算式，而且能进行计算。

关键：会分析两步应用题的数量关系，正确列式解答应用题。

教学目的：使学生了解两步应用题的结构，初步学会口述应用题的条件和问题，会分析应用题中的数量关系，会用分步和综合两种方法来列式解答两步计算的应用题，并学会正确的运用小括号。

1、加减、连减应用题

第一课时：加减两步应用题

教学内容：教科书第4页例1。

教学目标：

1．使学生能从详细的生活情境中发觉问题，驾驭解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。

2．培育学生仔细视察等良好的学习习惯，初步培育学生发觉问题、提出问题、解决问题的实力。

3．通过解决详细问题，培育学生初步的应用意识和酷爱数学的良好情感。

教具、学具打算：教科书第1～3页游乐园情境放大图片或多媒体教学课件。

教学过程设计：

一、创设情境

1．师：同学们，休息日的时候，你最喜爱做什么？

2．出示游乐园情境图，谈话：“我们看看画面中的小挚友们在做什么？”把学生的留意力吸引到画面上来。

3．让学生视察画面，提出问题。

老师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。

二、探求新知

1．利用多媒体教学课件把画面集中放大到木偶戏场景中（见课本图）。

师：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。

老师有意识、有目的地板书：现在看戏的有多少人？

2．明确画面中所供应的信息。

师：从图中你知道了什么？

3．小组沟通探讨。

（1）应当怎样计算现在看戏的有多少人？

（2）独立思索后，把自己的想法在组内沟通。

（3）选派组内代表在班级沟通解决问题方法。

（1）22+13=35（人）（2）22-6=16（人）

35-6=29（人）16+13=29（人）

5．视察比较两种方法的联系。

明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。

6．提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？

学生自己尝试列综合算式。

板书：（1）22+13-6（2）22-6+13

沟通：你是怎么想的？

7．小结。

三、巩固应用

1．练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

2．练习一的第4题，选取了中国国家足球队参与20xx年世界杯预选赛亚洲区十强赛的内容，通过计算总分，进一步巩固所学的学问。老师不必强求学生必需利用多种方法，只要解决问题就可以了。让学生自己独立完成，解答后让学生相互沟通，在沟通中相互启发，加深理解。汇报解决问题的'思路时，老师结合题目的详细内容，适当渗透思想教化。

3．让学生相互沟通，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的学问来解答。学生自编题目，相互解答。

四、全课总结

1．请同学们说一说，这节课有哪些收获。

2．老师强调：请同学们尝试用本节课学习的学问去解决我们生活中的问题。

教学反思：教学中老师组织学生围绕问题的解决实行与之相关的信息，创设开放性的思维空间，激发学生自主地理解、分析数学信息，从不同的角度去找寻解题的思路，初步学习解决两步计算应用题的解题步骤与方法。课堂上老师采纳四人小组合作学习的形式，让学生自由地发表自己的见解，沟通自己的解题方法，从而拓宽了学生的解题思路，充分调动起学生学习数学的主动性，激发学生自觉运用已有的学问阅历去解决身边的数学问题。

其次课时：连减应用题

教学内容：教学连减应用题，教科书第5页的例题2

教学目标：

1．使学生初步相识两步连减应用题的结构，学会分析题目的已知条件和问题，并会列综合算式。

2．学会运用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。

教具打算：教科书第5页的挂图

教学过程设计：

一、复习

1．老师出示下列口算卡片，让学生快速口算。

15+6=25-8=30+7=6+24=

27-9=14+6=20-7=19-9=

2．一辆空调车上有42人，中途下车8人，又上来16人，现在车上有多少人?

要求学生自己分析题目的已知条件和问题，列式计算并说出每—步算式表示的意义。

二、新授课

我们今日接着学习“两步应用题”(出示课题：两步应用题)

1．教学例2。

出示教科书第5页的挂图，让学生仔细视察画面。

（1）提问：用自己的话说一说画面的内容。

依据画面的内容编一道应用题。

可先让学生自由编题，然后出示：面包房一共做了54个面包，第一队小挚友买了8个，其次队小挚友买了22个，现在剩下多少个?

（2）全班同学读题后提问：题目的已知条件和问题分别是什么?依据“一共做了54个面包，第一队小挚友买了8个”这两个条件可以求什么？

（第一队买后还剩多少个）怎样列式？[54—8＝46(个)]

那要求还剩下多少个?又该怎样列式?[(46—22＝24(个))

二年级的数学下册教案13

教学目标：

1、相识简洁的路途图，能依据路途图说出从动身地到目的地所行走的方向、距离和经过的地方。

2、能给合路途图介绍行走的方向和经过的地方，体会到生活中到处有数学。

3、发展学习有关方向的空间观念，培育视察实力。

教学重难点：

重点：相识简洁的路途图，能依据路途图说出行走的方向、距离和经过的地方。

难点：依据路途图介绍行走的方向、距离和经过的地方。

策略与方法：在活动中体验学问的形成过程。

设计思路：

本节课的主要目的是让学生相识简洁的路途图，能依据路途图说出从动身地到目的地所行走的方向、距离和经过的地点，体会到生活中到处有数学。教材中创设了1路车站台这样一个情境，出示了1路车的路途图，让学生分别从不同的起点说出1路车所经过的地点，使学生看懂简洁的路途图。以教材中的路途图为例，将来回路途、回家路途这一系列的相识路途和方向的教学活动融于“春游”这一大的教学情境中，使学生在这样一个大情境中学会学问、相识路途，并自觉运用所学学问解决实际问题，提高学生的学习爱好，让学生感受到教学源于生活，生活中到处有数学。

教学过程：

环节

老师活动

学生活动

设计意图

复习引入

（一）

同学们，上学期我们相识了东南西北四个方向，昨天我们又相识了四个新的方向，你还记得吗？看看这个方向板，你能填出共余七个方向吗？（请生说一说）

回顾昨天学习内容，思索七个方向的填法。（上北下南左西右东，东和北的中间是东北方，西和北的中间是西北方，西和南的`中间是西南方，东和南的方向是东南方。）

通过复习熟习新相识的四个方向。

（二）

今日笑笑和调皮想带大家去动物园春游，他们约定在广场集合。调皮家在这里，广场在这里，他要怎样走才能到广场呢？（出示路途图）指导学生看图旁的指向标并完成四个方向，现在你能说出他的行走路途了吗？

引导学生明确方向和距离是叙述行走路途的关键。

让学生细致视察，回顾旧知，解决去广场的路途问题。

（请生说出从家到广场的路途）

用以前学习过的路途图唤起学生记忆，要说清行走路途须要说清两点：方向和距离。

探究与体验

1．介绍1路车的乘车路途。

来到广场，在车站他们找到了1路车的站牌，在站牌上他们看到了什么？我们一起来看看，原来是一路车的行车路途图。你能看懂1路车的行车路途图吗？从广场动身汽车怎样行驶可到动物园？

先和同桌的同学说一说，然后全班沟通。

2．春游结束，他们要从动物园返回广场，汽车从动物园动身怎样行驶可回到广场呢？

考考你：

A．小明从商场动身坐了四站，他可能在哪站下车？

学生说完后，由老师引导学生小结思索方法。

B．小红坐了三站在少年宫下车，她是从哪站上车的？

学生说完后，由老师引导学生小结思索方法。

C．你想从哪儿到哪儿去？在小组内沟通你的行车路途。

引导学生看清路途能否用以前学的四个方向说清晰,引出昨天学过的四个新的方向.

每个学生在自己独立思索的基础上在小组中相互说，然后全班沟通。

再引导学生看清再说明路途时从动身点到目的的,其间要说清方向、距离，还要说清经过的拐弯地点。这样才更清晰。

先让学生独立思索，再请学生说说自己的想法。

让学生运用已有的学问进行正迁移，相识汽车行驶路途图，为学生创设了活动的情境，使学生在一种愉悦的氛围中，自觉运用学问解决实际问题，提高了学生的学习爱好

实践应用

练一练：

1、说出小红上学和放学的回家的路途。

学生结合图独立思索并解决问题。

再进行全班沟通。

通过练习，巩固对路途图的相识，让学生能独立解决路途问题。

2．完成书上第2题。并指导学生沟通。

学生小组内沟通，然后汇报。

3、小结：方向和距离是说清路途两个重要条件。请你课后描出你上学的路途图下次课进行沟通。

二年级的数学下册教案14

教学目标：

1、学问与技能

引导学生利用已有的学问阅历自主探究出用7、8、9的乘法口诀求商的方法，经验求商的一般方法。

2、过程与方法

通过学生自主探究、合作沟通，培育学生的语言表达实力，分析实力。

3、情感看法与价值观

引导学生在议中学，激发学生学习数学学问的爱好。

设计理念：

本节课是在学生已驾驭了乘法口诀和会运用2—6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。通过创设学生喜爱的情境，激发学生学习的求知欲。然后让学生收集图画中的数学信息，放手让学生自己探究、感悟，引导学生主动参加学问的形成过程。再引导学生提炼信息，提出问题，解决问题，使学生感受了数学与现实生活的亲密联系，经验运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培育学生对学问的迁移实力，解决生活中实际问题的意识和实力。

教法：

迁移法，视察探讨、比较分析法。

学法：

自主探究学习，小组合作学习。

教学重、难点：

1、能较娴熟地用7、8、9的乘法口诀正确求商。

2、运用已有学问与阅历自主探究“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。

教学打算：

多媒体课件

教学流程：

一、以旧引新，激发学生爱好。

1、对口令。

二七（）六九（）

（）八五十六六八（）

（）八三十二九九（）

（）九四十五（）七二十一

2、口算。

１２÷６＝（）３６÷６＝（）

３０÷５＝（）２４÷６＝（）

１８÷６＝（）８÷２＝（）

３÷１＝（）１２÷４＝（）

师：你们用的是什么方法求商的？

生：想乘法口诀。算除法想乘法，口诀缺几商是几。

除数是几就想几的乘法口诀；除数和几相乘得被除数，商就是几。

师：看来同学们基本驾驭了用“算除法想乘法，口诀缺几商是几”这些方法来求商。这节课我们就用这种方法，一起学习用7、8、9的乘