2023年《教育心理学》期末考试复习题

2023考试题型：单项选择题〔2020510〔312、简答题〔428、论述题〔115、案例分析题〔115。以下为考试范围，假设选择题的练习题中消灭教材上没有的内容，请无视。本练习不供给答案。第一章教育心理学概述一、单项选择题1．教育心理学初创时期的时问大致为( )。A．19世纪20年月以前 B．19世纪80年月C．20世纪20年月以前 D．20世纪80年月2．观看学生在课堂上的表现，以了解学生的留意稳定性、心情状态和共性特征所承受的研究方法是()。A．测验法B．观看法C．试验法D．调查法3．( )是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。A．教学工具 B．教学环境 C．教学设施 D．教学媒体4．60年月初，( )发起课程改革运动，自此，美国教育心理学渐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。A．布鲁纳 B．桑代克 C．皮亚杰 D．廖世承在教育心理学看来，( )不仅是课堂治理争论的主要范畴也是学习过程争论和教学设计争论所不能无视的重要内容。教学内容 B．教学媒体 C．教学环境 D．评价/反思过程教育心理学成熟时期比较留意结合教育实际留意为学校教育效劳( )思潮掀起一场教育改革运动。人本主义 B．行为主义 C．认知心理学 D．信息论7．心理学作为一门独立的学科诞生于( )年。A．1879 B．1897 C．1789 D．17988．( )是争论如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进展自我调整。A．主动性争论 B．反思性争论 C．合作性争论 D．社会文化争论9．调查法中技术性最强的方法是()。A．测验法 B．问卷法 C．观看法 D．谈话法10．心理科学争论中应用最广、成就最大的一种方法是( )。A．观看法 B．谈话法 C．试验法 D．问卷法11、在学习与教学的要素中，课堂纪律、课堂气氛及校风等属于〔 〕A、学生 B、教学内容C、教学媒体 D、教学环境12、学习的主体因素指 〔 〕A．学生 B．教师 C．教学手段 D．教学环境13.1903年，美国心理学家 出版了《教育心理学，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 〔 〕A．布鲁纳 B．布卢姆 C．桑代克 D．斯金纳二、多项选择题二、多项选择题1．学与教相互作用过程是一个系统过程．该系统包含的要素有(A．学生)。B．教师C．教学内容D．教学媒体E．教学环境2．教育心理学的争论对象是()。A．如何学何治理学生B．如何教C．学与教之间的相互作用D．解决学生的心理问题E．如教育心理学的作用表达在( )。A．帮助教师准确地了解问题 B．为实际教学供给科学的理论指导C．帮助教师推测并干预学生 D．帮助教师了解学生的心理疾病E．帮助教师结合实际教学进展争论4．学生这一因素主要从两方面影响学与教的过程()。A．群体差异B．年龄差异C．性别差异D．学习方式差异E．个体差异5．心理学争论的具体任务包括()。A．描述和测量B．解释和说明C．推测和掌握D．探究和觉察其次章学生心理1、关键期的存在说明学生心理进展具有〔 〕A、阶段性 B、挨次性C、不平衡性 D、差异性5、依据心理进展的阶段划分，少年期学生年龄在〔 〕A、6、7岁一11、12岁 B、8、9岁一12、13岁C、11、12—14、15岁 D、14、15—18岁6、学生原有的学问水平或心理进展水平对的学习的适应性，称为〔 〕A、定势B、最近进展区C、学习迁移D、学习预备7、在个体早期生命中，对某种刺激特别敏感的较短暂的时期，称为〔 〕A、成熟期 B、关键期 C、学习期 D、高原期8、最近进展区是指〔 〕A、最获得的力量 B、两个邻近进展阶段间的过渡状态C、马上到达的进展水平 D、需要在下一阶段进展把握的水平10、思维可以逆转，并获得了长度、面积等守恒的儿童，其认知进展阶段是〔〕A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段14、最近进展区是指〔 〕A、最获得的力量 B、正处于把握边缘的力量C、马上到达的进展水平 D、需要在下一阶段进展把握的水平17、人格的核心是〔 〕A、力量 B、气质 C、性格 D、世界观19、韦氏量表主要包括两个重量表，即〔 〕A、智力气表与心情智力气表 B、言语量表与操作量表C、言语量表与空间知觉量表 D、数理规律量表与操作量表21、打算个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区分的综合心理特征，是〔 〕A、人格 B、性格 C、认知风格 D、态度22、个体在认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格，称为〔 〕A、性格 B、认知风格 C、学习策略 D、定势22、下面不属于认知方式差异的是〔 〕A、场独立型与场依存型 B、深思型与冲动型C、内倾型与外倾型 D、辐合型与发散型23、依据反响时间与准确性，儿童的认知方式可以分为〔 〕A、场独立型与场依存型 B、深思型与冲动型C、内倾型与外倾型 D、辐合型与发散型24、儿童同时考虑多种假设，并兼顾解决问题的多种可能性。他属于认知方式中的哪种类型( )。A.同时型 B.继时型C.冲动型 D.深思型25、儿童反响快，但准确性差，急于表达，不能全买细致的分析思考。使用整体策略，当学习任务要求作整体解释时，成绩较好，他属于认知方式中的哪种类型()。A.同时型 B.继时型C.冲动型 D.深思型26、夏明冷静稳重，但是反响比较缓慢，比较固执。依据特点分析他属于什么气质类型〔〕A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质27．依据皮亚杰的认知进展阶段理论，7～11〔〕A．感觉运动B．前运算C．具体运算D．形式运算名词解释：心理进展第四章-第七章 学习的根本理论一、单项选择题同步训练题：同步训练题：一、单项选择题1．以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是()。A．望梅止渴B．画饼充饥C．谈虎色变D．叶公好龙2．经典条件反射与操作条件反射的理论都认为()是形成和稳固条件反射的重要条件。A．动机B．强化C．诱因D．需要学生学习“功=力×距离”，这种学习属于()。A．区分学习 B．符号学习 C．概念学习 D．规章或原理学习4．依据加涅的学习结果分类法，学习者使用符号与环境相互作用的力量称()。A．才智技能 B．认知策略 C．言语信息 D．动作技能5．学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，这种动机理论属()。A．强化理论 B．成就动机理论 C．成败归因理论 D．需要层次理论6．美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于()。A．构造一种完形 B．主动地形成认知构造C．形成刺激与反响间的联结 D．对环境条件的认知7．桑代克的学习理论被称为()。A．刺激一反响理论 B．认知觉察理论C．联结一认知理论 D．有意义承受学习论依据加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的力量称之为()。A．才智技能 B．认知策略 C．言语信息 D．动作技能9．依据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反响，则唾液()。A．中性刺激 B．无条件刺激 C．条件反响 D．无条件反响10．观察路上的垃圾后绕道走开，这种行为是()。A．强化 B．惩罚 C．躲避条件作用 D．消退11．先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家()。A．斯金纳 B．布鲁纳 C．奥苏伯尔 D．桑代克桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误过程中，形成了稳定()。A．力量 B．技能 C．兴趣 D．刺激～反响联结13．在以下现象中，属于学习的是〔 〕A．药物反响 B．感觉适应 C．儿童自然变声 D．恐高症心理训练14．学生学习体操，这种学习属于学习〔 〕A．信号 B．连锁C．区分D．言语联结15．学生学习功×力=距离，这种学习是学习。〔〕A．区分 B．概念C．规章或原理D．解决问题学生通过学习后能说“诚信的含义这在加涅学习分类中属于 学习〔 〕A．言语信息 B．才智技能 C．态度 D．认知策略在加涅的学习层次分类中，水平最高的是 学习。 〔 〕A．信号 B．连锁 C．区分 D．解决问题18、强化可以增加刺激－反响的联结，不强化则会减弱，这是桑代克关于学习的〔 〕A、效果律 B、练习律 C、预备律 D、消退律19通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同反响，这一现象是〔 〕A、消退 B、泛化 C、分化 D、同化20、消退实质上是一种〔 〕A、正强化 B、负强化 C、无强化 D、替代强化21、通过施加厌恶刺激而使行为发生概率降低的方法是〔 〕A、正强化 B、负强化 C、惩罚 D、撤除22、奥苏伯尔认为学生的学习主要是〔 〕A、机械的承受学习 B、有意义的承受学习C、机械的觉察学习 D、有意义的觉察学习23、先于学习任务本身呈现的一种引导性材料是〔 〕A、学习预备 B、定势 C、最近进展区 D、先行组织者24在刺激－反响的联结过程中伴随满足刺激可以提高反响发生的概率这一现象〔 〕A、强化 B、消退 C、分化 D、泛化25、尝试－错误说的代表人物是〔 〕A、桑代克 B、斯金纳 C、巴甫洛大 D、苛勒通过撤消厌恶刺激〔惩罚〕而使行为发生概率提高的方法是〔 〕A、正强化 B、负强化 C、惩罚 D、撤除26、苛勒认为学习的实现是通过〔 〕A、尝试错误 B、顿误 C、同化 D、意义建构27通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同反响，这一现象是〔 〕A、消退 B、泛化 C、分化 D、同化28.28.首先打出行为主义心理学旗帜的是〔。A．巴甫洛夫B．斯金纳C．桑代克D．华生29．以下心理学家不属于认知心理学派的是〔。A．苛30．布鲁纳认为，学生把握学科的根本构造的最好方法是〔。A．建构法B．觉察法C．顿悟法D．承受法31．程序性教学实际上是〔〕理论在实践中的运用。A．学习的操作性条件作用B．观看学习C．认知学习D．认知同化32．建构主义强调，学问的特点具有〔。AB．客观性C．普遍适应性D．永恒性系属于〔。A．机械学习B．意义学习C．承受学习D．觉察学习34．在觉察教学中，教师的角色是学生学习的〔。A．促进者和引导者B．领导者和参谋C．治理者D．示范者3〔〕强调学习的主动性和认知构造的重要性，主见教学的最终目标是促进学生对学科构造的一般理解。ABC．苛勒D．加涅这种学习属于〔这种学习属于〔。A．信号学习B．连锁学习C．区分学习D．规章或原理学习24．“杯弓蛇影”反响的是一种〔〕现象。A．刺激泛化B．刺激分化C．刺激比较D．行为强化25．有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反响，这是〔。A．刺BC．刺激比较D．获得26．“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象是〔。AB．刺激分化C．刺激比较D．行为强化二、多项选择题任何学问构造都可以用( )表象形式来呈现。A．数字 B．动作 C．图像 D．符号 E．字母2．行为主义的根本主见是()。A．主观主义 B．客观主义 C．环境主义 D．强化 E．觉察学习3．我国心理学家一般把学习分为( )。A．动作学习 B．学问学习 C．技能学习 D．阅历学习 E．行为标准学习4．以下属于奥苏伯尔对学习进展分类的是( )。A．承受学习与觉察学习 B．机械学习与意义学习C．连锁学习与区分学习 D．信号学习与概念学习E．学问学习与技能学习5．以下属于操作性条件作用的根本规律的是( )。A．强化 B．躲避条件作用 C．回避条件作用 D．消退 E．惩罚6.班杜拉提出的强化形式有〔〕AB替代强化C自我强化D负强化E第八章学习动机一、单项选择题把个人学习与社会主义事业相联系为将来参与祖国建设做出奉献而学习的动机属〔〕A．间接的远景性动机 B．直接的近景性动机C．间接的近景性动机 D．直接的远景性动机2．立典范、树标兵和杀一儆百、杀鸡儆猴的做法，让学习者因典范受到强化而间承受到强化。这种强化就是〔〕A．替代强化 B．自我强化 C．直接强化 D．外部强化3．一般说来，由 支配下的行为更具有长久性。 〔 〕A．交往动机 B．外部动机 C．内部动机 D．无意识动机4．以下情境中代表学习内在动机的情境的是〔 〕A．课间休息时，小李自觉回到教室里看书B．王教师对小红的测验成绩表示满足C．校长在全校大会上宣布优秀学生名单D．小英每天单独看几小时电视5、通过肯定的典范来强化相应的学习行为或学习行为倾向，这一方法称为〔 〕A、正强化 B、负强化 C、替代强化 D、自我强化6、个体要求理解事物、把握学问，系统地阐述并解决问题的需要，称为〔 〕A、认知的内驱力 B、自我提高的内驱力C、附属的内驱力 D、避开失败的内驱力7、个体把成功或失败归时于力量，这属于〔 〕A、稳定的内部归因 B、不稳定的内部归因C、稳定的外部归因 D、不稳定的外部归因8、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要是〔 〕A、认知的内驱力 B、自我提高的内驱力C、附属的内驱力 D、避开失败的内驱力9、最有利于学习效率提高的动机激起水平是〔 〕A、低等 B、中等 C、高等 D、不确定10、班杜拉认为影响自我效感形成的最主要的因素是个体的〔 〕A、受教育程度 B、归因方式 C、成败阅历 D、推断力量11、动机水平与学习效率之间呈〔 〕A、线性关系 B、倒U型关系 C、正U型关系 D、平行关系12个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作学习搞好的需要〔 〕A、认知的内驱力 B、自我捉高的内驱力C、附属的内驱力 D、避开失败的内驱力13、完成难度很大作业时，最正确动机激起水平应〔 〕A、偏低 B、中等 C、偏高 D、不确定14、教师对学生公开表扬可以对其他同学起到〔 〕A、正强化作用B、负强化作用 C、替代强化作用D、自我强化作用15、有些学生说，假设父母少一点唠叨，或者学校少一点厌烦的考试，他们会更情愿学习，这一现象的心理实质是〔 〕A、正强化 B、负强化 C、惩罚 D、消退16、引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力是〔 〕A、学习预备 B、需要 C、动机 D、兴趣17、个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是〔 〕A、需要 B、动机 C、兴趣 D、诱因18、够激起有机体的定向行为并能满足某种需要的外部条件或刺激物是〔 〕A、动机 B、需要 C、诱因 D、环境19、班杜拉认为影响自我效感形成的最主要的因素是个体的〔 〕A、受教育程度 B、归因方式 C、成败阅历 D、推断力量20．需要层次理论是( )提出的。A．罗杰斯 B．班杜拉 C．奥苏伯尔 D．马斯洛21．“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于()。A．近景性内部动机 B．近景性外部动机 C．远景性内部动机 D．远景性外部动机22．假设个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属()。A．外部、不行控和不稳定归因 B．外部、可控和稳定归因C．外部、不行控和稳定归因D．外部、可控和不稳定归因24．在学习较简洁的内容时，动机水平为()，最有利于学习。A．较低 B．中等 C．较高 D．以上都不对25．成就动机由力求成功的动机和避开失败的动机组成，这是()的理论。A．罗杰斯 B．班杜拉 C．奥苏伯尔 D．阿特金森26．学生在学习上争取得好成绩的主观愿望在心理学上称作( )。A．学习动机 B．学业动机 C．成功期盼 D．成就需要2()附属内驱力最为突出。A．儿童早期 B．少年期 C．青年期 D．成年期28．依据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在缘由是( )。A．力量 B．努力 C．任务 D．运气29．口渴会促使个体做出觅水的活动，这是动机的( )。A．导向功能 B．激活功能 C．调整与维持的功能 D．强化功能30．依据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为( )。A．25％ B．50％ C．75％ D．100％31．学习效率和动机水平之间存在()。A．线性关系 B．U型关系 C．倒U型关系 D．平行关系32．由于对学习活动的社会意义或个人前途等缘由引发的学习动机称作()。A．远景的间接性动机 B．社会性动机 C．直接性动机 D．志向性动机33．一般说来，由()支配下的行为更具有长久性。A．交往动机 B．外在动机 C．内在动机 D．无意识动机34．将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于()。A．力量 B．努力 C．任务难度 D．运气二、多项选择题1．正强化的方法包括()。A．奖学金 B．对成绩的认可 C．表扬 D．改善学习 E．赐予学习和成长的时机2．小军为了得到父母的嘉奖而努力学习，这种学习动机是()。2．小军为了得到父母的嘉奖而努力学习，这种学习动机是()。A．低级的学习动机 B．高尚的学习动机E．远景的间接性动机C．外部学习动机D．内部学习动机3．认为学习是外部行为的变化的是()。3．认为学习是外部行为的变化的是()。A．桑代克B．巴甫洛夫C．斯金纳D．加涅E．维纳4．学习动机的两个根本成分是(A．学习需要D．学习期盼5．青年期(B．学习迁移E．学习技能)。C．学习心理)内驱力是学生学习的主要动机。A．认知内驱力习内驱力B．自我提高内驱力C．附属内驱力D．社会进展的内驱力E．学第九章学问学习的迁移一、单项选择题1．闻一知十、触类旁通指的是学习中的〔〕A．定势现象 B．迁移现象C．记忆现象D．应用学习“直角三角形是一种特别的三角形，这种学习属于 〔 〕A．词汇学习 B．符号学习 C．概念学习 D．命题学习2、个人能用语言进展直接陈述，主要用来答复事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区分和区分事物的学问，属于〔〕A．陈述性学问 B．程序性学问 C．操作性学问 D．策略性学问3、以下属于程序性学问的是〔 〕A.这件外套是棉做的 B.昨天我和小明在食堂二楼吃饭C.怎么计算〔7+9〕/2=? D.学问就是力气4、假设学生已经有了“哺乳动物”的概念，再来学习“鲸”这种动物，进展的是〔 〕A．上位学习 B．总括学习 C．下位学习 D．并列结合学习5学习质量与能量热与体积遗传构造与变异需求与价格等概念之间的关系属〔 〕A．上位学习 B．下位学习 C．整合学习 D．并列结合学习6、学习用“狗”这个字来表示实际生活看到的狗，这是〔 〕A、符号学习 B、概念学习 C、命题学习 D、原理学习7、学习“鸟”有“前肢为翼”和“无齿有喙”两个关键特征，这是〔 〕A、符号学习 B、概念学习C、命题学习D、原理学习8、英语单词的学习主要属于〔 〕A、符号学习B、概念学习C、命题学习 D、原理学习9、学生已有了“平行四边形”的观念，现在学习“正方形”概念，这属于〔 〕A、派生类属学习B、相关类属学习C、上位学习D、并列结合学习1、学习“北京是中国的首都，这属于〔 〕A、符号学习 B、概念学习 C、命题学习 D、词汇学习10、一种学习对另一种学习的影响，或习得的阅历对完成其他活动的影响是〔 〕A、定势 B、迁移 C、前摄抑制 D、倒摄抑制11、处于不同概括水平的阅历之间的相互影响是〔 〕A、正迁移 B、负迁移 C、水平迁移 D、垂直迁移12数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法将影响到化学物理等学科中的审题活动，这称为〔 〕A、负迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、具体迁移13、先于肯定的活动而又指向该活动的一种动力预备状态是〔 〕A、动机 B、需要 C、定势 D、学习预备14、瞬时记忆的信息进入短时记忆的条件是引起〔 〕A、留意 B、复述 C、神经冲动 D、条件反射15、教学过程中电化教具的运用一般属于〔 〕A、实物直观 B、模象直观 C、言语直观 D、符号直观16、遗忘曲线呈〔 〕A、正U型 B、倒U型 C、加速型 D、负加速型17、打时先记住号码簿上的号码，拨完后就遗忘了，这种记忆是〔 〕A、瞬时记忆 B、短时记忆C、长时记忆D、抽象记忆18、认为遗忘是“前摄抑制”与“倒摄抑制”造成的，这一理论是〔 〕A、痕迹衰退说B、干扰说C、同化说D、动机说19、短时记忆的容量是〔 〕A、3—7B、5—7个组块C、5—9个组块D、7—920教师在教学中讲到重点时用彩色粉笔或用符号标记以引起学生的重视这符合感知规律中的〔 〕A、强度律 B、差异律 C、活动律 D、组合律21、下面属于“学习”概念的反例是〔 〕A、猴子骑车B、看黄色书刊C、练嗓子D、随机体成熟视力提高1．一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。被称为()。1．一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。被称为()。A．正迁移B．负迁移C．顺向迁移D．逆向迁移2．桑代克提出的学习迁移理论是(A．形式训练说B．阅历泛化说)。C．一样要素说D．关系转换说3．依据学习迁移内容的不同抽象与概括化水平进展的划分，可以分为()。A．水平迁移与垂直迁移移与逆向迁移B．正迁移与横向迁移 C．一般迁移与特别迁移D．顺向迁4．从迁移的观点来看。“温故而知”属于()。A．顺向负迁移B．逆向负迁移C．逆向正迁移D．顺向正迁移5．会讲英语的人学习德语，学得比其他人快，这是属于()。A．正迁移B．负迁移C．纵向迁移D．逆向迁移6．由于处于同一概括水平的阅历之间的相互影响而发生的迁移称为()。A．顺向迁移B．逆向迁移C．水平迁移D．垂直迁移7．一个学生的学习迁移往往受他的学习意图或学习心向的影响，这种现象称为()。A．阅历泛化作用A．阅历泛化作用B．学习定势作用C．分析概括作用D．一样要素作用8．下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的正迁移现象()。A．举一反三B．聪明过人C．思维灵敏D．物以类聚9．下述所列的迁移说中，被认为是缺乏科学依据的是()。A．形式训练迁移说B．同化学习迁移说C．阅历类化迁移说D．认知构造迁移说10．心理定势对解决问题具有()。A．乐观作用B．消极作用C．既有乐观也有消极作用D．没有作用11．心理学上“水下击靶”试验所支持的迁移理论是(A．形式训练说B．一样要素说C．阅历类化说)。D．关系转换说12．最早的有关学习迁移的一种代表性理论是()。A．形式训练说B．共同要素说 C．概括原理说D．关系转换说13．认知构造迁移理论的提出者是()。A．桑代克B．贾德C．奥苏伯尔D．布鲁纳而发生的迁移称为()。A．顺向迁移B．逆向迁移C．水平迁移D．垂直迁移16.两种学习间发生相互干扰，阻碍的迁移称为()A．正迁移B．负迁移C．横向迁移D．纵向迁移17.美国心理学家桑代克尔反对形式训练说，提出了迁移的()A．共同要素说B．概括化理论C．关系转换说D．学习定势说二、多项选择题1．数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于()。A．自上而下的迁移 B．自下而上的迁移 C．正迁移 D．负迁移E．水平迁移以下属于正迁移的是()。数学审题技能的把握对物理、化学审题的影响B．在学校疼惜公物的言行影响在校外标准自己的行为C．外语学习中，词汇的把握对阅读的影响D．学习汉语字母发音对英语字母发音的影响E．举一反三以下属于影响迁移的客观因素的是()。教师指导 B．学习材料特性 C．媒体 D．认知构造 E．智力4．以下关于传统与现代的迁移理论，说法正确的选项是()。A．传统的迁移理论是完全没有科学依据的，现代理论有科学理论做支撑B．传统的迁移争论是比较宏观的、粗线条的；现代的则是比较微观、细致的C．现代迁移争论较重视认知特性的探讨D．传统的迁移理论对迁移争论无实质性进展，现代迁移理论促进了迁移争论的深化E．关系转换理论和认知构造迁移理论属于现代的迁移理论5．两任务的共同成分可能是()。A．刺激 B．反响 C．环境线索 D．学习目标 E．态度第十一章问题解决学习同步训练试题一、单项选择题问题是给定信息和要到达目标之间有某些障碍需要被抑制的()A．刺激情境B．既定疑问C．思维状态D．思维起点)A．明确问题BC．有构造问题D．无构造问题以下问题属于无构造的问题是()A．数学应用题B．怎样培育学生的创意识CD．2023办方是哪个国家4．()问题解决是指使用常规方法来解决有构造的、有固定答案的问题。A．常规性B．制造性C．制造性D．无构造的5．以下不涉及问题解决过程的学说有()A．桑代克的尝试错误说B．苛勒的顿悟说C．巴甫洛夫的经典性条件作用论D．杜威的分阶段说6．教科书上的练习题多属于()A．有构造问题B．无构造的问题C．简洁问题D．简单问题7．()表征是解决问题的关键。A．形象B．知觉C．外表特征的D．深层特征的8．把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象。即形成问题的表征的过程称为()A．觉察问题B．提出问题C．理解问题D．分解问题9．()检验虽然牢靠，但有些假设不行能或不允许此操作．它是通过实践来检验，通过问题解决的结果来检验。A．直接B．间接C．结果D．科学10难，说明问题的()影响问题解决。A．难度B．与现实的严密度C．类型D．呈现方式12．制造性思维的核心是()A．形象思维B．发散思维C．辐合思维D．直觉思维13．要翻开一个三位数组成的密码锁，可以从000001002998999，最终便会找到一个正确答案，这种解决问题的策略是()A．推理式B．算法式C．演绎式D．启发式14异，这种解决问题的方法称()A．问题空间B．手段目的分析C．启发式D．算法式15．让学生以某种物品的用途为集中点，尽可能多地设想它的用途，这种训练方式称()15．让学生以某种物品的用途为集中点，尽可能多地设想它的用途，这种训练方式称()A．争论法B．头脑风暴法C．启发法D．用途集中法看到某件制品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能。这种现象称为()A．习惯 B．功能固着 C．定势 D．定向17、常常用纸拿来写字，却没有想过用它当扇子扇，这种状况属于〔 〕A.思维定势 B.功能固着 C.原型启发 D.酝酿效应18、个体产生颖独特的、有社会价值的产品的力量或特性是〔 〕A、力量 B、性格 C、制造性 D、智力19、人们往往简洁看到物体的通常用途却看不到其用途，这一现象称为〔 〕A、定势 B、迁移 C、功能固着 D、前摄抑制20、个体在肯定时间内产生不同观念的数量的多少是制造性思维的〔 〕A、流畅性 B、变通性 C、敏捷性 D、独特性21、高智商的人，其制造性〔 〕A、必定高 B、可能高可能低 C、不行能高 D、一般22通过集体争论使思维相互碰撞进发火花到达集思广益的效果这一方法称〔 〕A、发散思维训练 B、推想训练与假设训练C、自我设计训练 D、头脑风暴训练二、多项选择题问题的三个根本成分是()A．起始状态B．中间状态C．目标状态D．存在的限制或障碍E．答案2．问题解决的特征为()A．认知性操作B．操作简单性C．目标指向性D．问题空间性E．操作系列性3．专家具有哪些特征()A．专家比手更能有效地组织信息B．专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快C．专家擅长应用直接推理的方式解决问题D．专家花更多的时间来进展问题的表征。在更深的层面上表征问题E．专家有更强的认知与自我监控力量觉察问题取决于以下因素()A．智力B．认知过程C．主体活动乐观性D．主体的求知欲望E．主体的学问阅历5．提出假设的数量和质量取决于两个条件()A．制造力B．求知欲望C．个体思维的敏捷性D．已有学问阅历E．古怪心6.以下属于制造性思维的特征的是〔〕A、流畅性B、变通性C、敏捷性 D、独特性E第十二章学习策略同步训练试题同步训练试题一、单项选择题1．以下关于学习策略的说法，不正确的一项为哪一项()。A．但凡有助于提高学习效果和效率的程序规章方法技巧及调控方式均属于学习策略B．学习策略等于具体的学习方法。是学习方法的集合体C．学习策略不能与具体的学习方法截然分开，要借助具体的学习方法表现出来D．学习策略是调整如何学习、如何思考的高级认知力量，是会不会学的标志2．充分利用学生头脑中生动而鲜亮的形象来帮助记忆，这是使用了( )。A．组织策略 B．精细加工策略 C．元认知策略 D．复述策略学习策略是学习者为了提高学习效果和效率。有目的、有意识地制定的有关学习过程的()。A．方案 B．学习打算 C．技能 D．思维程序4．包括认知策略、元认知策略和()。A．记忆策略 B．资源治理策略 C．思维策略 D．学习方法5．以下属于元认知打算策略的是( )。A．设置学习目标 B．对材料进展自我提问C．测验先做简洁题目 D．考试时监视自己速度和时间有人记忆马克思的生日“l81855阶级呜呜地哭”，这是使用了()。A．组织策略 B．精细加工策略 C．元认知策略 D．复述策略7．人的学习主要通过()。A．视觉 B．听觉 C．嗅觉 D．触觉在学习过程中学习者承受在主题句下画线的方法帮助学习这种学习策略属于()。A．组织策略 B．精细加工策略 C．资源治理策略 D．复述策略9．教师在教授课文时承受列提纲的形式来板书，这里，教师使用的学习策略()。A．精细加工策略 B．组织策略 C．元认知策略 D．阅读理解策略10．用“钱禁兵馆”来帮助记忆《辛丑条约》内容的记忆术是()。A．位置记忆法 B．编简 C．谐音联想法 D．语义联想11．以下哪种学习策略属于精细加工策略?()A．谐音联想法 B．分散复习 C．多种感官参与 D．画出系统构造图13．前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰叫做()。A．前摄抑制B．倒摄抑制C．内部抑制D．外部抑制14．艾宾浩斯遗忘曲线提醒了遗忘过程与()的关系。A．学习程度B．记忆方法C．记忆材料D．时间15．一般来说，学习一篇文章之后，对这篇文章的记忆效果()。A．中间局部内容记忆效果最好B．开头局部内容记忆效果最好C．头尾局部内容记忆效果最好D．结尾局部内容记忆效果最好学习中将教育学心理学中的代表人物代表作及其重要理论按表格归类属〔 〕A．组织策略 B．精细加工策略 C．资源治理策略 D．复述策略学生在解题过程中对题目扫瞄测查完成状况的监视及对速度的把握主要承受〔 〕A．认知策略 B．元认知策略 C．治理策略 D．复述策略18、当学生学习一系列的词汇后马上对其测验，开头和结尾的那些词汇记忆是最好的，中间位置的词汇记忆最差。当要求被试快速记忆30个无意义的数字后马上对其测验，测验结果通常会消灭〔 〕A.只有开头几个数字记忆较好 B.全部数字都没记住C.开头和最终几个数字记忆较好，中间的数字根本都没记住D.只有最终几个数字被记住19、艾宾浩斯遗忘曲线告知我们，在学习无意义的音节之后，遗忘曲线即开头快速下降，然后渐渐缓慢下来。所以〔 〕A.记忆之后应当马上复习 B.复习应当承受局部复习和整体复习C.要留意把复习时间分散开，每隔一段时间复习一次D.复习时要留意多种感官协同记忆20、充分利用社会性人力资源帮助学习，这属于〔 〕A、资源治理策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略多项选择题1．学习策略可以从以下几个方面进展描述( )。A．学习策略是学习方法或技能． B．学习策略是学习的调整和掌握技能C．学习策略是内隐的学习规章系统D．学习策略是学习方法和学习的调整掌握的统一体E．学习策略是元认知以下属于元认知掌握过程的是( )。制订认知打算 B．监视打算的执行 C．对认知过程的调整 E．治理认知过程中所使用的资源组织策略可利用的图形有( )。系统构造图 B．流程图 C．模式或模型图 D．网络关系图 E．双向图第十二章态度与品德学习一、单项选择题在品德的心理构造各成分中， 是个体品德的核心。〔 〕A．道德生疏 B．道德情感 C．道德行为 D．道德意志10A．他律阶段 B．无道德规章阶段C．自律阶段 D．独立阶段3．道德推断处于相对功利取向阶段说明其道德生疏的进展水平是 〔 〕A．前习俗水平 B．习俗水平 C．后习俗水平 D．超习俗水平4、皮亚杰认为，儿童道德的进展是〔 〕A、从自律到他律 B、从他律到自律C、从道德认知到道德行为 D、从道德行为到道德认知5人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏生疏与体验而跟随他人行为的现象〔 〕A、从众 B、听从 C、认同 D、内化6、班杜拉“观看学习”中的核心概念是〔 〕A、正强化 B、负强化 C、替代强化 D、直接强化7、在权威命令、群体气氛压力下，个体放弃自己的意见而实行与大多数人—致的行为是〔 〕A、从众 B、听从 C、认同 D、内化8、在柯尔伯格的道德进展理论中“好孩子”定向阶段的特征是〔 A．对成人或规章实行听从的态度，以免受到惩罚B．认为每个人都有自己的意图和需要C．考虑到为自己塑造一个社会赞同的形象D．开头从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的9、柯尔伯格争论儿童青少年品德进展的过程，提出了〔 〕A．二水平的理论B．四阶段的理论C．二水平、四阶段的理论D．三水平、六阶段的理论10、皮亚杰争论儿童品德进展过程所承受的主要方法是〔 〕A．角色扮演法B．道德两难故事法C．对偶故事法D．移情训练法11、在皮亚杰的理论中，儿童确定地敬重和服从外在权威，说明其道德进展处于〔 〕A.自我中心阶段B.可逆性阶段C.公正阶段D.权