浅析高中语文中的传统文化教育获奖科研报告

浅析高中语文中的传统文化教育获奖科研报告摘

要：传统文化教育是当下素质教育的重要内容，是与我国“文化自信”战略目标紧密相关的——语文是个综合性学科，是传统文化的重要载体。通过语文对学生进行传统文化教育，既是其责任，又是其优势。本文结合高中语文的教学，就传统文化教育进行探讨。

关键词：传统文化语文教学感悟力

我国有着深厚的文化积淀，传统文化在世界文化之林，占有相当重要的地位。对学生进行传统文化教育，不仅是素养教育的需求，也是文化传承的使命所在。特别是，我国将“文化自信”设为国家发展战略，对学生进行传统文化教育就更成为我们必然要落实的一项重要工作。那么，语文这个学科，在传统文化教育方面有怎样的职能，又有怎样的条件，教师应该如何来组织落实这方面的教育呢？下面，结合高中语文教学展开探讨。

一、传统文化与高中语文教学的关联

第一，语文是个综合性学科。表面上是学习语言文字，而语言文字所携带的内容却是天文地理、风土文化、科学历史……几乎无所不涉、无所不包，其中就包含着大量与传统文化相关的内容。因而，语文文本是传统文化的重要的、也是主要的载体，是对学生进行传统文化教育最便利的渠道——通过语文教学对学生进行传统文化教育，有其天然的优势。

第二，语文是个人文性学科。它的教育形态通常不是硬性的灌输，而是以感悟、理解、认同等形式对学生进行潜移默化的影响。比如一些传统文化的种类、传统文化中的精神品质、传统文化的内容等等，不是通过直接灌输的形式传递给学生，而是在学文的过程中，学生自然接收和消化——这种传承方式相对来说比较温和、自由，没有生硬之感，往往会使学生更愿意主动接纳。文化传承的效率和质量比较高。

二、高中语文如何落实传统文化教育

根据语文教学的特征，对学生进行传统文化教育应把握两个原则：一是不能教成科普课、政治课，要抓住语文浸染、渗透教育的特质;二是紧密围绕语文教学主体，不宜脱离语文教学独成一体，在完成语文教学任务的前提下去组织传统文化教育。

1.以教材文本为出发点

在语文教学中渗透传统文化教育，并不是在课堂上独立开出一个传统文化课，而是將传统文化与语文主体教学融合在一起自然渗透进来。那么，施教的出发点，就应从语文的教学内容中去找。最直接、也是最不容易脱离语文教学的方法，就是以教材中的文本为依据。这样，既能保证语文主体教学任务的达成，又同时兼顾到传统文化教育。这里，最难的一点，或者说最考验教师水平的，就是教师能够从文本中挖掘出传统文化的因素来，需要教师对传统文化有较深、广的造诣。自己传统文化知识越广博，找到的切入点越丰富。

比如《论语》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》这一类的阅读、鉴赏文本，其本身就是我们传统文化的组成部分，涉及传统的道德理念、哲学思想、历史文学，这是教师比较容易把握的。但如《沁园春·长沙》《荷塘月色》这一类诗文，其中有没有传统文化的因素呢？就需要看教师的功力了。如“粪土当年万户侯”——那这个“万户侯”是个什么样类别的群体呢？我们可以带领学生去研学古代门阀制度，看看这个“万户侯”到底是个什么层面身份。既学了传统文化知识，又进一步领悟到毛泽东的志向有多高;再如“荷塘”，我就想起，中国文化中特有的“荷莲”文化——中国人赋予荷花、莲花以高洁、清雅的人格品质，如冰心的《荷叶母亲》，如“出淤泥而不染”等等，是很值得带领学生去玩味的。

2.加强传统经典的诵背

在语文的学习过程中，会经常遇到一些古代文学的经典之作。这些作品，往往蕴含着丰富的传统文化内容，如尊重师长、忠勇爱国、孝敬父母等等传统的优秀品质。通过对这些作品的学习研究，自然就会将涉及的传统文化精神思想传递给学生。但是，我们发现，如果对这些作品的学习只是采用默读、解读的形式，其传统文化的浸染作用往往会只浮于表层，深度不够、内化不足——对于这个问题，我们可以利用古典文本通常具有节律性、语言优美精炼的特征，让学生以诵读加背诵的方法来学习。通过发声的朗诵和反复的记忆，对学生的精神思想进行多感官的、深层的刺激，并进一步感悟到古典文学的审美价值。使传统文化的感染力得到强化，使文化理念深刻印在学生头脑中。

比如曹操的《短歌行》，让学生反复诵背“……青青子衿，悠悠我心……契阔谈䜩，心念旧恩……”作者那种宽广的志向和渴望人才的精神品质就可内化、迁移到学生的内心;再如，“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰……亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔……”反复大声诵读，可激荡学生思想与屈原的高贵品质实现共情。

除了以上两个策略之外，教师还可将传统文化的教育和其他教学活动结合起来。比如让学生写传统文化相关的作文、组织