小学语文-快乐读书吧：很久很久以前教学设计学情分析教材分析课后反思

《快乐读书吧：很久很久以前》教学设计（阅读交流课）【教学目标】1.通过交流《中国神话传说》，学生了解、感受中国神话传说的艺术魅力。2.提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。3.通过中国阅读神话故事，让学生从中了解中国悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受母语文化的璀璨与美好。【重点难点】

重点：通过阅读神话故事，掌握阅读神话故事的方法，感受神话故事的丰富多彩，让学生从中了解中国悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。

难点：在阅读中感受神话故事的神奇。【课前准备】1.学生阅读《中国神话传说》。2.准备好读书过程中积累的资料。【指导过程】一、谈话引入,激发兴趣1.同学们，阅读不仅是一种美妙的享受，而且是一种愉快的心灵之旅。今天，让我们再次走进“快乐读书吧”很久很久以前，去快乐地读书吧。2.最近，我们一起阅读了《中国神话传说》这本书，这节课，我们就来交流神话故事，分享你们读书的成果。我们要以闯关的形式来比一比，赛一赛，看看哪组的收获最大。二、快乐闯关，感受魅力闯关的规则是：共闯三关，分：人物关、情节关、展示关。小组成员答对1题得10分，哪个小组的得分最高，哪个小组就是本次的阅读冠军，还能得到老师的奖品。有没有信心？请看（一）第一关：识人物，了解内容。1.走进神话的世界，你会发现，有些人物是你已经熟悉的，如：（出示图片：盘古、女娲、精卫、嫦娥），这几个人物，谁愿意选一个来给我们简单的介绍一下。2.还有些人物是我们不熟悉的，通过看书后，我们了解了，如：（出示图片：燧人氏、刑天、共工）这几个人物，谁愿意选一个来给我们简单的介绍一下。大家能把这几个人物介绍清楚，真了不起，看来，你们是认认真真读书了。3.神话故事中的人物，很多不是孤立存在的，他们之间往往有千丝万缕的联系。好多同学边读书边画了人物关系图，谁愿意来展示一下。4.下面，我和大家玩一个轻松的游戏——经典人物猜猜猜，老师会逐一出示4个条件，我们比一比谁能最快猜出来。（1）他是一个男的；他长得牛头人身；他是农业之神；他是医药之神。（炎帝）谁是牛头人身？（炎帝蚩尤）（2）他是人面蛇身；他发明了八卦；他制定了各种婚姻制度和礼仪；他和女娲既是兄妹又是夫妻。（伏羲）在这些神话人物中都有谁是人面蛇身？（伏羲女娲相柳共工贰负）（3）他杀死了九头蛇怪相柳；他曾变成一头熊奋力挖山；他的儿子启开始了古代帝王的世袭制度；他是治水英雄。（大禹）同学们对书中的人物真是了如指掌啊，恭喜大家闯过第一关。来看第二关：谈情节，体会神奇。第一关：谈情节，体会神奇1.我给大家准备了一轮关于故事情节的趣味抢答题，看看哪个小组能抓住加分的机会。（1）盘古的牙齿和骨头变成了(C)。A、雷霆闪电B、鸟兽虫鱼C、金属岩石D、风云土壤（2）夸父在追太阳途中休息时,将三座小山摆成(A)字形。A、品B、森C、淼D、朋（3）看到大地丰收的情景,上天又降下了神奇的种子--(C)。A、小米B、黑黍C、小麦D、粟（4）在黄帝打不过蚩尤时,是(A)来帮助黄帝。A、女魃B、七仙女C、嫫母D、女娲（5）神话中蚕神的模样是一个披着()的姑娘。A、虎皮B、羊皮C、马皮D、牛皮（6）后羿是被（）杀死的A、逄蒙B、嫦娥C、玉帝D、西王母同学们表现真棒，这些故事情节记得这么清楚。2.我们都知道神话洋溢着无穷的想象，让人们感觉特别神奇，在读书的过程中，你觉得哪些神奇的情节留给你的印象最深？谁愿意读一读，和我们分享一下。老师也找了一段，我们一起来读一读，看看哪些地方让我们感到很神奇。出示：伏羲在湖中捞鱼时，有一只巨大的白色乌龟游到他身边说：“一百天之后会天塌地陷，洪水泛滥。只要你每天送我一条鱼，我就可以救你。”从此，伏羲每天都给白龟喂鱼吃。妹妹女娲知道以后，也来给白龟送鱼。一百天之后，果然天塌地陷，洪水泛滥，人类几乎都遇难了。这时，白龟张开大口，把伏羲、女娲吞进肚子，沉入湖底。兄妹俩在白龟肚子里发现了一座宫殿，走过去一看，那里摆着一堆鱼。原来这些鱼正是他们过去送给白龟的。其实白龟收到鱼之后，根本没有吃，而是为他们存在这里。现在，伏羲、女娲正好拿这些鱼来充饥。过了很久，洪水终于消退了，白龟把他们吐了出来。兄妹俩一看，世界上已经没有人了，只剩下他们兄妹俩。读完后，你觉得哪些地方特别神奇？我们一起来读一读这一段，体会一下神话这神奇的语言。恭喜大家闯过第二关。我们再来看第三关：展成果，激发兴趣。（三）第三关：展成果，激发兴趣上节课，我们交流过阅读这本书的时候，可以用什么方式呈现这本书的阅读成果呢？（读书记录卡、人物关系图、人物名片、手抄报、书签、情节配画、好故事推荐）下面，我们就以小组为单位，展示一下你们的阅读成果。要求：1.选择1人，主持解说。2.展示的同学声音洪亮，听得同学保持安静。学生展示，教师评价。第三关，也闯关成功，我们看看哪个小组获胜。三、好书推荐，课堂总结生动的人物，丰富的想象，神奇的情节，让我们真切的体验到中国神话传说的艺术魅力。其实，不光中国有神话故事，外国也有神话故事。我们选择的这一套书中，还有两本《世界经典神话与传说故事》，谁愿意给大家推荐一下这两本书。听了他们的推荐，你是不是想赶快去读读这两本书呢？那就赶快到书的海洋中去寻找快乐吧！《快乐读书吧：很久很久以前》学情分析学生经历了六次的“快乐读书吧”活动，对如何开展“快乐读书吧”活动有了较多的认识和实践，这是开展这次“快乐读书吧”活动的有利条件。四年级的学生自我管理、自我约束等能力和团队合作的意识开始逐步形成，这有利于学生课外开展阅读活动，培养阅读兴趣，也为交流分享的形式与内容提供了更多的可能。通过此次阅读神话故事，学生要掌握阅读神话故事的方法，感受神话故事的丰富多彩，让学生从中了解中国悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。《快乐读书吧：很久很久以前》效果分析片段一：

师：走进神话的世界，你会发现，有些人物是你已经熟悉的，如：（出示图片：盘古、女娲、精卫、嫦娥），这几个人物，谁愿意选一个来给我们简单的介绍一下。生：女娲的形象是人首蛇身，天地刚刚开辟的时候，没有人类。女娲就用一双手，把泥捏成人形。后来感觉累了，就用柳条沾着泥浆，甩出很多人。后来，女娲还师：是啊，女娲不仅是人类的创造者，还是人类的守护神。生：嫦娥偷吃了西王母给后羿的长生不老药，飞到了月亮上面，变成一只丑陋的蟾蜍，常年与一只玉兔为伴。师：这是玉帝对嫦娥的惩罚。……师：还有些人物是我们不熟悉的，通过看书后，我们了解了，如：（出示图片：燧人氏、刑天、共工）这几个人物，谁愿意选一个来给我们简单的介绍一下。生：刑天是炎帝的部下，炎帝与黄帝大战失败后，刑天继续和黄帝作战，刑天被黄帝砍下头颅后，用两个乳头当眼睛，用肚脐当嘴巴，继续和黄帝大战。师：刑天的这种精神可以用“虽死不屈”来形容。生：共工在和颛顼大战失败后，一怒之下，撞向不周山，撞到了撑天的柱子，从此，老百姓生活在水深火热之中。师：这才有了后来的女娲补天的故事。……效果分析：学生读书后，不仅能把熟悉的神话人物介绍清楚，还能把不熟悉的人物用几句话介绍清楚，由此可以看出，他们是认认真真读书了。片段二：师：他是人面蛇身，在这些神话人物中都有谁是人面蛇身？生：伏羲生：女娲生：相柳生：共工生：贰负师：在这本神话故事中，有这么多人是人面蛇身的形象，那到底是谁呢？继续看下面的条件。他发明了八卦；他制定了各种婚姻制度和礼仪；生：伏羲师：他和女娲既是兄妹又是夫妻，这个人是伏羲。效果分析：学习中，学生能调动已知经验，把人面蛇身形象的人物说清楚，这种知识的前后联系和获取能力值得称赞。《快乐读书吧：很久很久以前》教材分析本课是部编版小学语文四年级上册快乐读书吧的内容，旨在引导学生阅读中外神话，这是本册神话单元的拓展与延伸，能使学生更加全面地了解神话、感受神话。教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。导语旨在通过几个问题激发学生阅读神话的兴趣，并用简练的语言告诉学生神话是什么及其流传的方式。“你读过吗”和“相信你可以读更多”，通过展示精彩片段、简要介绍作品内容，引导学生阅读相关作品。为了方便教学，人们教育出版社根据教材的编写理念，配合出版了《中国神话传说》和《世界经典神话与传说故事》。《中国神话传说》一书，从宇宙和人类的起源，到神话时代的宇宙景观，再到东、西、南、北、中五方天帝的神话传说，继而延伸到帝喾、尧、舜、禹时代的神话传说，从而构建起较为完整的中国神话传说的体系。本节课，是学生读完《中国神话传说》这本书后的阅读交流课。通过交流神话人物，感受神奇情节，展示读书成果，让学生体验中国神话传说的艺术魅力。《快乐读书吧：很久很久以前》测评练习1.走进神话的世界，你会发现，有些人物是你已经熟悉的，如：（出示图片：盘古、女娲、精卫、嫦娥），这几个人物，谁愿意选一个来给我们简单的介绍一下。2.还有些神话人物是我们不熟悉的，通过看书后，我们了解了，如：（出示图片：燧人氏、刑天、共工）这几个人物，谁愿意选一个来给我们简单的介绍一下。3.闯关抢答题（1）盘古的牙齿和骨头变成了(C)。A、雷霆闪电B、鸟兽虫鱼C、金属岩石D、风云土壤（2）夸父在追太阳途中休息时,将三座小山摆成(A)字形。A、品B、森C、淼D、朋（3）看到大地丰收的情景,上天又降下了神奇的种子--(C)。A、小米B、黑黍C、小麦D、粟（4）在黄帝打不过蚩尤时,是(A)来帮助黄帝。A、女魃B、七仙女C、嫫母D、女娲（5）神话中蚕神的模样是一个披着(C)的姑娘。A、虎皮B、羊皮C、马皮D、牛皮（6）后羿是被（A）杀死的A、逄蒙B、嫦娥C、玉帝D、西王母《快乐读书吧：很久很久以前》教学反思本节课，以闯关的形式，让学生通过识人物、谈情节、展成果三个方面交流了读过的《中国神话传说》这本书，再次感受中国神话故事的艺术魅力。从整个教学流程来看，环节比较清晰。谈话激趣环节中，直接导入课题，明确本节课的主题，公布闯关要求，激发学生兴趣。第二环节快乐闯关中，分为人物关、情节关、展示关，每一关，学生都能调动自己的阅读认知，顺利完成闯关题。第三环节是推另外两本《世界经典神话与传说故事》，激发学生继续读书的欲望。从学生的学习效果来看，大部分学生能完成课前布置的任务，即认真阅读《中国神话传说》一书，并有选择性的完成阅读成果。在交流人物故事的时候，同学们都能抓住主要内容，简单的把人物事件介绍清楚，学生的语言表达能力还是很棒的。在交流神奇情节的时候，同学们能说出情节的神奇之处，但在读的时候，有点磕绊。在进行成果展示的时候，很多学生做的书签、情节配画、人物关系图都非常精美，从他们的这些成果中，能看出，大多数同学都认真读书了。但还存在小部分同学读得不认真，只在课堂上充当“聆听者”，没有达到全员参与。从我的教学方法来看，整个课堂上都善于鼓励学生，让学生能大胆地将已有知识展示给大家。每一个环节的过渡都比较自然，能调动学生学习的积极性。但是在评价学生的语言上比较匮乏，今后，要在学生评价语言方面下功夫。《快乐读书吧：很久很久以前》课标分析《语文课程标准》总目标提出，中段学生要养成读书看报的习惯，收藏读书资料，乐于与同学交流，课外阅读总量不少于40万字；高段学生要广泛阅读公众类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。“快乐读书吧”是部编版教材里的一个新的教学栏目。温儒敏教授曾言“语文教学,最重要的是培养读书的种子”。为培养这颗“读书的种子”，部编教材除了“教读课文”“自读课文”，还把课外阅读编进教材，纳入课程。小学中高段教材中，“快乐读书吧”根据单元教学的语文元素，内容特点，推荐相关的阅读书目，对单元阅读进行拓展和延伸。有方法指导的导读，有持续性的阅读积累，有分享交流，拓展延伸等。它实现了课外阅读的课程化，解决了课外阅读的边缘化问题。教师在充分把握教材特点的基础上,通过导读激趣、方法指引、总结拓展等策略,实现教材指引，实现学生快乐阅读的意图。有了教师的指导，结合单元语文元素和阅读策略的导引，学生可以在课外阅读中，运用课堂教学的多种阅读方法进行整本书阅读，目