小学语文-大自然的声音教学设计学情分析教材分析课后反思

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大自然的声音（第一课时）教学目标：

1.认识本课生字，认识多音字“呢”。会写“妙、奏、琴”等生字，正确、流利地朗读课文，理清文章的写作脉络。

2.精读课文第1、2

自然段，感受生动的语言，想象课文描绘的声音，体会大自然声音的美妙。

3.有感情地朗读课文，练习背诵第2自然段，积累喜欢的与声音有关的词语。

学习过程：

播放音频，激趣导入

1.

课件播放音频：森林中的各种声音。

2.

仔细听，说说你听到了什么声音？可以用什么词语来形容它呢？

3.

刚才我们听到了森林中的各种声音，太美妙了！大自然中还有很多美妙的声音。今天，就让我们走进课文，用心去倾听——大自然的声音。

【设计意图】：用不同的声音引入学习，并且让学生尝试用自己的语言形容听到的声音。不仅是为了调动学生的学习兴趣，更是为了让学生明白阅读这一文本目的：了解大自然的美妙声音，学习作者介绍声音的方法。

板块一

初读课文，整体感知

1、请同学们翻开书，自由地朗读课文，注意读准字音、读通句子，借助拼音认读生字。

2、出示词语：

（1）认识他们吗？自己读一读。

（2）我来考考你们！（出手势）

（3）再和同桌互相考考。

（4）齐读。

3、重点指导“妙”自的写法。【设计意图】：鼓励学生自学课文，自学生字、词语，在此基础上，鼓励同桌合作互读互考，让字词教学能够扎实落地。同时，教师对多音字“呢”和难理解的“汹涌澎湃”进行重点教学，为阅读文本、读懂文本服务。

板块二

再读课文，理清文脉1、校对档案

指名回答。

2、你从哪句话知道微风时轻柔，狂风时激昂呢？

出示句子：

当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；

当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

3、自由读一读这句话。

4、哪个词语不大理解？

预设1：雄伟的乐曲。声音很雄壮激昂，很有力量。

预设2：呢喃细语。出示原文的含义（字典的解释）

（1）原来是指燕子的叫声，后来也形容小声说话的声音。（2）和同桌互相呢喃细语一下这两句话吧。

生1：当他翻动树叶，树叶便像歌手

一样，唱出各种不同的歌曲。

生2：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。

（3）带着这种感觉，再次读读这句话。

（4）读着文中的呢喃细语，我仿佛听见了

？

（5）你看，读懂了呢喃细语，我们就读懂了这句话的意思。再读这个句子，体会微风的轻柔。

5、播放《激昂的交响曲》片断，你可以用文中的哪些词来形容这个声音呢？

（雄伟的乐曲、这是有力量的声音、充满威力的声音）

带着这样的感觉我们一起读。当狂风吹起—

6、男女生合作读

7、挖空读

（1）有些词语被风吹走了，你还会读吗？自己练一练。（2）这样你还会吗？（只剩当微风——当狂风——）

读给同桌听-齐读

【设计意图】：借助音乐家档案，理清第二段的主要内容。完成音乐家档案的过程，就可以让孩子自学本课要求写的“演、奏、柔、激、妙”这五个生字。同时，由音乐家档案又引出主要的教学片段，指导美读，以读促学，训练学生感情朗读的能力，同时在熟读的基础上积累背诵。音乐家档案是教师给学生的学习支架，在第一课时中需要“扶着”孩子学习，在第二课时中，就可以放手让学生去做其他音乐家的档案，培养学生的自主学习能力。甚至在后面的写作中，音乐家档案可作为写作的提纲，为学生的小练笔理清写作思路。

板块四聚焦声音积累美妙风这位音乐家能够演奏出如此美妙的声音，那是因为文中有许多描写风声的优美词语，比如，轻轻柔柔的呢喃细语雄伟的乐曲充满力量的声音出示学习要求：读3-4自然段，找一找描写水和动物声音的词语，做上自己喜欢的标记。生回答自己找到的拟声词。师播放微课：制作摘记卡的过程，然后生动手制作摘记卡。5.小结：孩子们，这节课我们学习了风的演奏，完成了音乐家风的档案，下节课，我们可以继续完成更多音乐家档案，聆听更多大自然的声音。说到这里，你想对大自然妈妈说点啥：谢谢您，大自然妈妈！

《大自然的声音》学情分析相关的已知领域对于三年级的学生，平时通过多种渠道，大部分学生与大自然有过亲密接触，能联系已有生活经验，描绘出自己听到过的声音。在学习了本册《秋天的雨》《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》等课文后，学生有了一定的阅读能力，初读课文后，能了解大意，初步体会到文中描写的各种声音的美妙。通过对前一个单元的学习，本课的内容，有助于进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键词语理解一段话的意思”。二、相关的未知领域要真正体会到词句带来的美的享受，还要对课文进行深入的研读理解。但是学生已有的生活经验有限，对于作者贴切的形容词要想真正的理解，内化，对于作者运用的写作方法学生还不能完全领悟。尚需要教师不断地加以引导，让学生在课前充分对词语进行预习、理解。三、相关的难知领域对于课文中作者的布局谋篇，修辞手法，我们要引导学生发现、掌握、学会运用。这对孩子们今后的写作会有莫大的帮助。课后题涉及到的“小练笔”，既深化了第六单元习作中的“围绕一个意思写一段话”的要求，又让孩子巩固了课文中的生动语句，练习了对拟声词、课后第三题列出的描写声音的词语的运用。边学边练，触及到孩子们的生活，才能由感而发，文意兼得。《大自然的声音》效果分析《大自然的声音》是一篇散文，四个自然段，通过对大自然声音的细腻描摹，展现了大自然丰富多彩的美。课文整体结构清晰，先总后分；段落结构富有特色，总写只有一句话，开门见山，简洁明了；分写各段，先总后分，先概括后具体。因此学生在完成课后第二题时速度很快，难度不大，可见学生对于文章内容的把握是准确的，只是他们不知道“总分结构”这一名词。在总结二、三自然段的写法时，又强化落实了这一构段方式，落实了这一知识点。在词语教学方面，我主要落实了拟声词的学习。让学生发现规律，把拟声词分类，让学生拓展积累，读好拟声词，并读好带拟声词的句子。在课文的教学中，主要落实了学生对课文中生动语句的积累和背诵课文二三自然段。学生通过抓关键词、比喻句等方法体会到了课文语言的生动和大自然声音的美妙。课文语言的美，更重要的是，能根据不同声音的特点，理解不用的拟声词。微风“轻轻柔柔”，狂风“充满力量”；小溪“淙淙”，河流“潺潺”，大海“哗啦啦”；鸟叫“叽叽喳喳”，虫鸣“唧哩哩唧哩哩”……无论是描述声音的特点，还是拟声词，作者的用词都准确、生动。在背诵课文方面，大部分学生可以通过想象画面、抓关键词、按课文层次或者自己设计的方法，顺利地背诵下两段内容，并可以当堂展示。从展示效果来看，学生的表现力非常棒，较好地落实了本课的教学重点。成功的课堂，应该对文本进行超越与升华。在课堂中，应尝试跳出课本的限制，让学生充分展开想象的翅膀，去感受更多大自然美妙的声音。让学生用上本节课学过的方法，去观察、去记录大自然中其他的声音。这样一来，学生既拓展了学习空间，又扩大了视野、增长知识，可谓一举而多得！《大自然的声音》教材分析一、教材特点1.思想内容上看《大自然的声音》是义务教育教科书三年级上册第七组的第一篇讲读课文，本文以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。①课文围绕第一自然段展开。第二、三、四自然段分别从风、水和动物3个方面描写了大自然声音的丰富美妙。课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。②课题具有深刻含义。这篇课文以清新鲜活的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。③插图富有儿童情趣。课文配有一幅插图，森林里树木摇曳，小河边青蛙放声歌唱，一个孩子悠闲地背靠大树坐在草坪上，欣赏着大自然的音乐，仿佛与大自然融为一体。画面富有儿童情趣，既能激发学生的学习热情，又能帮助学生感受人与自然的和谐。2.从语言表达上看《大自然的声音》一课，介绍了风是音乐家，他翻动树叶的声音，有时似呢喃细语，有时似雄伟的乐曲；水是音乐家，那雨滴的敲打、小溪的淙淙、河流的潺潺、大海的哗啦啦，就是水奏出的乐章；动物是歌手，鸟叫、虫鸣就是动物的歌声。①文章结构严谨，采用了“总—分”的写法。在整体上，第1自然段是总写，第2～4自然段是分写。课文的第2、3、4自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物，有助于进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。在第2自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。第3自然段运用了顶针句式。第4自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。这样写能使读者较快地抓住课文要点，理清文章思路，把握文章的主要内容。②课文语言生动。课文中把人们习以为常的声音写得丰富鲜活，妙趣横生。比如，将大自然的声音比作“呢喃细语”“雄伟的乐曲”，让人身临其境;将风、水、动物等当作人来写，“演奏”“喜欢玩打击乐器”等语句，使文章更加生动，充满童趣；第二自然段“微风”与“狂风”的语句，对仗工整，对比鲜明，充分表现出两种风的不同特点；第三自然段“小溪淙淙地流向河流……”一句，语势层层推进，宛如乐曲逐渐攀升，直至高潮，印证了“水，也是大自然的音乐家”。③本文中心明确。课文第1自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起，是本文的中心句，点明了文章的主题，表明了大自然的声音是美妙的，表达了作者对大自然的热爱之情。④拟声词大量使用，增强了语言的表达效果。拟声词又称为象声词，它是模拟事物声音的词。本课中，“呢喃”描写了风的声音，这种描写，使大自然的声音变得形象可感，既贴切地表现了不同风声的特点，又让风声有了感情和个性。“滴滴答答”“叮叮咚咚”等拟声词，生动地描摹了大自然中的各种雨声，表现了水的声音美妙多变的特点，写出了声音的丰富性。“叽叽喳喳”“唧哩哩唧哩哩”，则体现了大自然中生动形象的动物声音。⑤顶针手法的运用，使句子结构整齐，语气连贯，突出了事物之间相互依存的联系。例如，第3自然段中，“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃”这句话就运用了顶针的修辞方法，既写出了小溪汇成河流，河流流向大海的自然规律，又非常形象地写出了他们各自不同的声音。⑥重点词句分析。“大自然有许多美妙的声音。”这一句概括地写大自然有许多美妙的声音，是全文的总起段。“风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。”这一句展开想象，运用拟人的修辞方法，把“风”看成“音乐家”，把风吹过森林发出的声响说成演奏，生动而形象，极具感染力。“当他翻动树叶，树叶更像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”这段话，通过对比，把微风和狂风吹过时发出的不同声音及带给人的不同感受写得细腻、生动。拂：轻轻擦过。呢喃：形容小声说话的声音。轻轻柔柔：叠词，指声音柔和，语调轻柔。“水，也是大自然的音乐家。”这句话承接上文，引起下文，即水和风一样，都是大自然的音乐家。“下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。”这里运用顶针的修辞方法，既写出了小溪汇成河流，河流流向大海，又非常形象地写出了他们各自不同的声音。敲敲打打：击打物体振动发出的声音。滴滴答答：象声词，形容水滴落下的声音。叮叮咚咚：象声词，模拟泉水滴落的声音。淙淙：象声词，形容流水声。潺潺：形容溪水、泉水等流动的声音。哗啦啦：象声词，形容水流淌、下雨的声音。汹涌澎湃：形容水势很大，破浪互相撞击，发出巨响。波澜壮阔：指水势浩渺广阔。比喻声势浩大或规模宏伟。“动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。”这里运用排比的修辞方法，描写了“走在公园里”“坐在一棵树下”“在水塘边散步”时听到的不同声音，充分展示了声音的魅力。叽叽喳喳：象声词，形容小鸡、小鸟等的叫声。叽哩哩：象声词，形容虫、鸟的叫声。“你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：‘我在歌唱，我很快乐！’”这是作者的想象，想象动物的快乐，其实也是在告诉读者：“我”也很快乐！这快乐源于自然界美妙的声音。二、教材位置1.人文专题的位置本课所在的第七组，以“我与自然”为主题，编排了《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》《带刺的朋友》3篇课文，语言各具特色，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。《大自然的声音》通过对自然界各种声音的生动描写，表现了用心体验大自然的妙趣。课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，课文中有许多优美的句子，学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。2.训练重点的位置通过对本组课文特点的分析，本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。课后题从多个角度帮助学生体会生动的语言，课后题的编排，引导学生联系生活体会描写声音的词语的生动。在教学时，要依托课后题，引导学生感知课文生动的语言，边学习边交流边小结。不要刻意讲授“比喻”“拟人”“排比”等修辞知识，以免限制学生个性化的阅读感受。作为本组第一篇课文，本课承担着初步领悟单元训练项目的任务。识字：有了两年多的学习，学生已经掌握了很多的识字方法，能够借助已知的识字方法进行独立的识字。本课生字教学要立足于学生已有知识、经验的基础上，鼓励学生自主随文识字。本课的多音字“呢“，可结合语境辨析读音：在词语“呢喃、呢大衣”中读ní，用作句末语气词时读ne，如“你呢”“为什么呢”。写字：本课要求写的字中，“激”和“器”分别是左中右和上中下结构，要注意各部分摆放的位置和笔画的穿插。指导“奏”“琴”“柔”等字时，可结合本单元语文园地“书写提示”中“将撇和捺写舒展”的要求，提示学生写好撇和捺。“琴”“敲”这两个字容易写错，要注意引导学生仔细观察字形：“琴”最下面不加点，“敲”的右边部分不要写成“支”。朗读：这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。这篇文章应以读为本，朗读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。在教学中始终以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯串始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展开想象，有感情地读，配乐读，自由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感。3.课后思考练习题◆朗读课文，体会大自然声音的美妙。背诵2～3自然段。这篇课文以清新的笔触介绍了大自然中许多美妙的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。朗读时，语调要轻松些，特别要读好那些拟声词，读出那些奇妙的声音，一边读，一边想象文中描述的声音，感受大自然的美。背诵第2～3自然段时，首先要熟读并领会每个自然段是分哪几个层次来描写风和水在不同情况下演奏出不同的乐曲的。理好思路才能尽快地背诵下来。如，背诵第3自然段时先记住本自然段的第一句话“水，也是大自然的音乐家”是总述，接着是分两个层次写的，一是下雨的时候,小雨滴落在树林和房子的各个部位时，就像玩起了打击乐器，树林和房子的各个部位都发出了滴滴答答、叮叮咚咚的声音。二是雨水汇聚起来时,小溪流向河流，河流流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。首先记住这两个层次，然后按照由雨水的降落到汇聚成河流，再流向大海的顺序想一想作者是怎样写的，就容易背了。◆填一填，再说一说课文写了大自然的哪些声音。此题的图表是“总一分”结构图示。四个要点与课文的4个自然段一一对应。领起的是课文的中心句，是课文的第1自然段;接下来给出的内容是第2自然段的总起句，是第2自然段的第一句。按照这个规律，要填写的那两个内容，应该是第3自然段和第4自然段的总起句,分别是第3自然段和第4自然段的第一句话。◆读读下面描写声音的词语，再说说你在哪里听到过这样的声音。轻轻柔柔的呢喃细语雄伟的乐曲充满力量的声音热闹的音乐会轻快的山中小曲波澜壮阔的海洋大合唱这几个描写声音的词语，是作者描写风和水在不同情况下发出的声音。先写微风吹过树林时的轻而柔和的声音像在小声说话；当狂风吹起时，整座森林便响起了波涛声，就像是在演奏一首声势强大的乐曲。然后写了水，在下雨时小雨滴落在树林和房屋上时发出的声音像是热闹的音乐会；当汇聚成小溪流向河流时就像轻快的山中小曲；当流向大海时水猛烈上涌，波浪互相撞击，就像波澜壮阔的海洋大合唱。这些描写,充分运用了拟人、对比、顶针等修辞方法，形象逼真地描写了大自然的声音。我们可以学习课文的描写方法，说一下自己都在哪里听到过类似的声音。◆小练笔：你听到过哪些“美妙的声音”？试着写几句话和同学交流，如“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是一个音乐厅……”。本次“小练笔”要求学生围绕一种听到过的“美妙的声音”写几句话。在本册第六单元的习作中已经练习过围绕一个意思写一段话。难点在于学生平时可能对声音不太关注，也不知道如何写声音。在教学中，可以在教材提示的“鸟儿”“厨房”的基础上，通过播放音频等方式补充其他可写的声音，拓展学生的思路。也可以引导学生回顾课文中的生动语句，如拟声词、课后第三题列出的描写声音的词语，让学生试着运用在自己的“小练笔”中。还可以让学生联系已有的生活经验，打开记忆的闸门，回想一下自己在日常生活中听到过的那些美妙的声音，比如:雨后池塘的蛙鸣声，燕子成群地站在电线上的喳喳声，盛夏树上知了的鸣叫声,清晨树林里鸟的欢叫声,小蜜蜂采蜜时的嗡嗡声，火车的鸣笛声，还有田里拖拉机、收割机的轰鸣声，等等。可以选择其中最喜欢的一种,并根据这种声音的特点展开丰富的想象，写几句话相互交流，注意用中心句领起，下面围绕这个中心句展开描写。◆阅读链接：叶圣陶(1894～1988)，中国作家、教育家、出版家、社会活动家。名绍钧，笔名叶圣陶、斯提等。江苏苏州人。著有小说《隔膜》《火灾》等，曾发表童话集《稻草人》。《瀑布》是一首饱含深情的风景诗,通过对瀑布的生动描写，突出了祖国山河的壮丽，抒发了作者对祖国山河的无比热爱之情。全诗共三节，分别描写听见瀑布的声音、远望瀑布及近看瀑布的情景。这首诗语言简练，韵味十足，比喻生动，词句贴切。诗句使用了叠句的表现手法、对偶和排比的修辞方法，使诗句富于节奏感，具有音韵美和形象美的特点，读起来朗朗上口,让人回味无穷。音乐家档案名称：擅长：手风琴Jīáng作品1：微风时，Jīáng作品2：狂风时，昂评价：它的声音真美啊！《大自然的声音》课后反思这是一篇浅显易懂、生动有趣的散文。大自然的声音是美妙无比的。风是大自然的音乐家，在森林里演奏手风琴；水，也是大自然的音乐家，喜欢玩打击乐器；动物也是大自然的歌手，在快乐地歌唱。我在教学时，引导学生通过想象画面、抓拟声词等方法，感受课文中生动的语言，体会大自然中声音的美妙。让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。在课文教学中，我重点落实了2、3自然段的教学，让学生找出生动的句子，体会语言的生动。同时运用想象画面、抓关键词、按课文层次等方法，指导学生通过想象画面、抓关键词、填空，一步一步地背诵第二、三自然段。一节课下来，大部分学生都能够运用抓关键词、想象画面、按课文层次或者自己设计的背诵方法把这两段话背下来。学生学会了方法，能在课堂上有效展示，背诵能力得到了提升，教学重点得到了有效落实。回顾整节课的教学，仍有很多不足之处。这是一篇充满童趣的小短文，这次执教有些缺少趣味性，各个环节之间太赶，没有让学生充分表达，老师引出的答案太多，没有充分地从学生的回答中提取有效信息，有走教案的痕迹。对于朗读指导不到位，留给学生的背诵时间太少，没有体现出让学生运用已知方法理解词语。在今后的课堂上，对于学生没有读到位的词语和句子应反复指导，直到读好为止。要多关注学生，回答问题要顾及到全体学生。放手让学生去说，从学生的回答中去提取答案，体现出学生在课堂上的学习过程。《大自然的声音》课标分析一、识字与写字1．课标第二学段中指出“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”和“有初步的独立识字能力”这两个识字要求。同学们经过第一学段两年语文的学习，在牢固掌握汉语拼音的基础上，同时经过阅读一定量的课外读物，到三年级识字能力会有一个非常大的提高。在低年级学段，拼音起着重要的“拐棍儿”作用，在帮助学生认读生字新词等方面，有着重要的辅助作用。因此，在本课教学中，应该继续充分发挥拼音的作用，利用拼音认读生字，纠正读音，说好普通话。所以在学习本课中的所有带拼音的生字时，学生会通过对拼音的把握来识记生字。本课中要求认识的字有“妙奏呢喃伟击汇喳”，这些生字在课文中都标注了拼音。当然老师还是要引导学生对“淙淙潺潺哗啦啦叽叽喳喳”等这样的拟声词进行反复练读，以达到识记牢固的目的。经过前四个学期的学习，学生已经掌握了一定的识字方法，能够进行独立识字了。因此，在识字教学中，更应该重视学生独立识字能力的培养，继续巩固学生在一二年级学到的识记生字的有趣、活泼的方法，引导学生独立识字。2．课标第二学段指出“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁”和“写字姿势正确，有良好的书写习惯”这两个写字要求。经过前四个学期的学习，学生们已经掌握了汉字的基本笔画以及部分偏旁部首，也能够掌握汉字偏旁间的结构搭配，但是在三年级刚刚学会用钢笔写字的学生来说做到“规范、端正和整洁”就成为难点。因此，本学期的写字教学应侧重指导学生在间架结构和整洁美观上下功夫，通过引导学生体会汉字间穿插避让、相互呼应等特点，感受汉字的形体美。提醒学生在横线格里写字学会紧凑统一，安排大小合适，同时强调一下笔就写对，不用修正带或者改正纸，错了之后斜线轻轻划掉。本课中“滴敲妙激”这几个字间架结构上应当注意。需要老师强调写端正美观。对写字姿势和习惯的要求，贯穿于整个义务教育阶段，足见课标对于学生写字姿势以及习惯的重视。因此，我们在教学中也应该时刻绷紧写字习惯和姿势纠正的弦，常常讲，课课练，时时纠正，努力督促、帮助学生养成良好的写字习惯，固化正确的写字姿势。二、阅读1.课程标准第二学段指出“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”“初步学会默读，做到不出声，不指读”和“学习略读”这三个读书要求。可见，在阅读教学中，首先要重视朗读，运用多种朗读方法，使学生能够用普通话把课文读正确、读流利，进而读出相应的感情来。学生通过在第一学段的学习，读正确读流利已经不成问题。读出感情在第二学段还需要努力加强，因为在第二学段学生要在第一学段学习字词的基础上学会独特的思考和表达，在体会和品位文章或者作者或者文中人物的情感的基础上要加入自己丰富的情感体验才能把课文读出感情。同时，第二学段还要重视默读的指导和训练，引导学生在课文学习的过程中，学习默读，掌握默读的方法，即不出声、不指读，边读边思考，还要逐渐学会在掌握默读方法的过程中学会思考，进行圈画标注，留下默读思考的痕迹，从而为第三学段的学习打基础。2．课程标准第二学段指出“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”。这个阅读要求在第二学段来说相当重要，教师要交给学生理解词语的方法，引导学生通过能联系上下