新高考背景下高中生物课堂教学创新途径分析

摘要：随着我国教育教学改革工作的不断推进，为充分保证教育教学工作的科学性和高考制度的公平性，“新高考”模式开始应用赋分制度。在这样的形势下，学生更能够依靠个人能力进行科目的选择，单独科目的学习也显得更为重要。生物作为高中教育中的重要学科，在教育教学改革的过程中也应当做好教学创新工作，保证生物教学能够在新高考的背景下产生更加关键的教育教学作用。关键词：新高考背景；高中生物；课堂教学；创新途径新高考背景下的赋分制度和选科模式，能够使学生的选科更加灵活，也能够充分发挥学生个人的能力，防止学生过多地受到分数的限制，而能够进行自身擅长的科目选择。在这样的情况下，高中生物课堂教学就更需要对学生的兴趣进行培养，保证学生在选择生物学科后能够充分发挥自身的能力，完成对教学内容的学习。一、新高考背景下高中生物课堂教学创新的重要性在新高考背景下，生物学科是一门在高考中应用等级赋分的科目。也就是说，学生对生物学科的选择更多会出自兴趣爱好或个人能力，而不是为了取得更高的分数。在这样的境况下，生物教学既面临着机遇，也面临着挑战。从选择人数来说，由于生物学科既需要学生对相关的内容进行理解，又需要进行大量知识的记背，导致了生物选科人数的减少。从学习和教学难度来说，在新课程改革的过程中，生物学科的教学内容在不断增加，这些都给高中生物教学带来了挑战，因此，在新高考背景下进行高中生物课堂的教学创新，具有十分重要的意义。（一）提升学生学习兴趣在传统的高中生物课堂教学中，生物教学常常以理论知识为主，通常较为枯燥，而生物学科是理论与实践并重的学科，不仅要做好理论的教学工作，还要做好实践相关的教学。在进行生物理论教学和实践教学的过程中，如果不进行教学模式的积极改变，很可能对新时期高中生物课堂教学的效果造成影响，导致学生丧失学习兴趣，进而影响到学生能力和成绩的提升。因此，对生物课堂教学进行创新，让学生对生物教学产生兴趣，具有十分重要的作用[1]。首先，在生物课堂创新的过程中，能够充分改变教学模式，优化教学方法，让学生能够对新的教学模式产生兴趣，并在持续的生物教学工作中找到生物学习的有效方法。同时，生物课堂的教学创新能够加强教学内容和学生之间的联系，让学生能够在学习的过程中逐渐贴近教学内容，对教学内容进行感受和了解，使教学的效果得到有效的提升。其次，在进行实际教学的过程中，学生学习兴趣的提升能够让教学得到更加积极的反馈，可以让课堂教学的模式更加完善、富有活力，让教师在进行教学的过程中充分加强对教学内容和学生的了解，使课堂成为双向互动的模式，让学生能够在持续的学习过程中深刻了解到生物知识的内涵，并充分提升自身的能力。（二）促进生物实践和理论的融合生物知识中的理论和实践都是生物教学中的关键部分，在新高考中，也会对实验进行更多的考查，这就对学生日常学习中的实践能力和对实践的认识提出了一定的要求。因此，做好生物课堂的教学创新，让学生能够完成理论知识的有效应用，做好实践工作和实践内容的观察，具有十分重要的作用。首先，在生物课堂教学的过程中，理论知识和实践知识都具有重要的地位，不能够简单地将理论知识划分到主要的地位，将实践知识划分到次要的地位，二者常常是相互融合、相互辅助的关系。同时，实践教学也能够使学生对理论产生更加充分的兴趣，也能够让学生更加深刻地理解生物知识。在这样的情境下，教学创新过程中生物实践与理论的融合非常重要，决定了后续课堂形式的设置和各类教学活动展开的方式。其次，在生物知识学习的过程中，实践类的知识无处不在，只是使学生单纯地进行理论方面的分析，很可能无法使学生对生物学习产生真正的理解。如：学生在进行人教版教材《光合作用与能量转化》一节的学习时，教材内容中就提出了进行绿叶中色素提取实验的要求。一旦缺少了这样的步骤，即使学生在理论学习的过程中对叶绿体的性质产生了理解，也无法对相应的教学内容产生深刻的认识，更无法在生物教学中产生相应的教学兴趣。因此，在高中生物的教学课堂中，一定要做好创新工作，发挥创新作用，让学生能够在创新教学中充分加强对教学内容的认识和理解，使生物课堂教学得到有效的发展。（三）提升教学效率与效果在進行高中生物课堂教学的过程中，对教学进行创新最重要的目的就是提升教学的效率和效果。同时，也只有进行有效的创新，才能够使教学的效率和效果得到提升，使教学工作得到发展。首先，在高中生物教学课堂中，由于存在大量较为复杂的理论知识，想要提升教学的效果，就要使学生对理论知识进行认识和了解。依靠传统教学工作中单方面知识灌输的形式，学生不仅很难产生对教学内容的兴趣，也无法对教学内容进行有效的理解。因此，为使学生对教学内容产生认识，对教学进行创新具有十分重要的作用[2]。只有充分做好教学的创新工作，才能够有效改变教学的形式，让学生加强对教学内容的理解，充分提升教学的效率和效果，让教学得到充分发展。其次，在实际的生物教学课堂中，只有在保证教学效果的前提下才能够充分提高教学工作的效率，让学生能够对教学内容进行理解，使生物教学得到切实的发展。而想要提升教学的实际效果，就要对教学工作进行合理规划，保证学生在进行学习的过程中能够受到有效的指导，让学生能够充分加深对教学内容的理解。为此，应当做好生物教学的创新工作，使生物教学得到充分的完善和有效的发展。二、新高考背景下高中生物课堂教学创新的关键点在新高考的背景下，高中生物课堂教学创新也需要充分明确新时期高中生物课堂教学的创新要求，找到生物课堂教学创新的关键点，使高中生物教学得到科学的创新，充分发挥生物课堂教学创新的实际作用。（一）互动性在进行高中生物教学的过程中，教师需要进行大量理论知识的教授，在高中阶段，生物知识已经逐渐开始深入，想要使学生对生物知识产生实际有效的理解，并加大生物教学工作的力度，就要在创新过程中抓住提升互动性的关键点，让学生在进行生物学习的过程中对教学内容进行深入的认识，并能够在互动中锻炼自身的思维能力。首先，在教师进行生物教学创新的过程中，应当充分了解互动的重要性，充分发挥互动交流的作用，促使生物理论教学过程中良好氛围的产生。依靠师生之间互动的形式，可以打破原本单向进行知识灌输的教学形式，使学生能够在学习的过程中对教学内容进行理解，依靠对教学内容的学习交流产生对教学内容的关键认识，使教学工作得到完善有效的开展[3]。同时，在师生交流的过程中，教师可以对学生进行有效的引导，使学生能够在学习的过程中产生对教学内容的认识，防止学生在学习的过程中偏离教学目标，或出现对教学内容错误理解的现象。其次，学生与学生之间的互动交流能够充分加强学生对教学内容的思考，能够让学生在生物学习的过程中产生对教学内容的深入认识，让学生能够逐渐产生独立思考和明确表达的能力，且能够有效巩固学生对理论知识的记忆。（二）实践性实践性是高中生物教学创新中绝不能忽视的关键点，基于高中生物教学中多样的实践思考和实验要求，教师应当在进行创新的过程中使实践与理论教学更加接近，使实践深入课堂，让学生以实践的方式接触生物、了解生物，让生物教学课堂逐渐得到全面的发展，让学生在学习的过程中能够产生对教学内容的兴趣，使生物教学得到真正有效的创新。首先，在高中生物的教学课堂中，应当改变理论教学“一家独大”的现状，让理论教学指导实践教学，让实践教学形成对理论的反馈，保证教师在教学的过程中能够使用理论结合实践的方式，让学生能够对教学内容产生全面的理解和认识。同时，理论与实践的结合也能够提升教学工作的活力，让学生更加轻松地投入教学中，使教学得到应有的发展和进步。其次，在实际的教学活动中，实践性能够对部分教学内容进行直观的展示，使学生对教学内容产生深入的认识，使教学的效果得到有效增强。同时，实践教学也能够让更多的教学形式得到展现，让学生逐渐产生对高中生物教学的兴趣，充分加强教学的效果，使教学得到实际的创新和发展。（三）趣味性由于高中阶段的生物教学内容较为单一，学生在进行学习时很可能对教学内容产生抵触心理，导致学生学习的效率不高。在长时间的学习中，学生更可能产生对教学的厌倦，导致教学的效果不明显。同时，一旦生物教学缺乏应有的趣味性，各类活动就无法得到有效开展，也不利于对学生兴趣和实际能力的培养。因此，在进行教学课堂创新的过程中，不能够忽视趣味性教学的关键作用，在进行实际创新的过程中，应当在教学中融入具有趣味性的活动或教学设置，让学生能够逐渐在学习中对教学内容产生兴趣[4]。首先，在進行高中阶段生物课堂教学创新的过程中，应当有效开展各类与生物教学相关的教学活动，让学生能够在多样的教学活动中对教学内容进行了解，并让学生产生对教学的兴趣，使教学得到有效的开展和创新，有效加强学生的学习能力，让学生在实际的学习过程中能够产生对教学内容的有效认识。其次，在实际教学中，依靠趣味性的创新，能够使学生更加充分地融入课堂教学中，加强学生对课堂教学的理解，使学生的学习能力得到有效的提高，让教学工作得到持续的发展。同时，趣味性的融入能够使生物教学创新工作得到更长时间的持续开展，为创新提供动力，使趣味性的创新能够与教学内容充分结合，让教学创新工作得到切实有效的发展。三、新高考背景下高中生物课堂教学创新的优化策略在新高考的背景下，高中生物课堂教学创新是生物课堂教学发展过程中的必然路径。在进行创新的过程中，更要充分保证创新工作的实际效果，既保证创新的科学性，又保证创新的有效性，使创新工作得到充分的优化，使教学工作得到有效的发展。（一）与信息技术相结合创新教学模式随着信息技术的高速发展，信息技术已经逐渐应用于各种领域，在高中教学的过程中，对信息技术的应用也在逐渐深入。在进行高中生物课堂教学创新的过程中，信息技术的应用可以作为生物课堂教学创新的辅助，使学生产生对教学内容的深入认识，并充分丰富教学的形式，让学生产生对教学的兴趣。首先，在高中生物教学课堂中，教师可以利用信息技术搜集与教学内容相关的影视资料、动画展示或数据图表等内容，让学生能够直观地对生物教学的理论进行认识，并能够对生物教学进行有效的拓展，使学生能够在进行生物学习的过程中产生对教学内容的全面认识，让学生对生物相关的教学内容产生认识。如：在进行《遗传因子的发现》一章的讲解时，如果教师通过动画或动态图表的形式对豌豆杂交试验进行讲解，就很容易让学生产生对教学内容的直观理解[5]。其次，可以通过建立生物教学平台的形式，让学生能够借助教学平台进行教学内容的预习和学习，使学生能够随时在线上进行生物知识的巩固学习或提前学习，让学生的生物学习能力得到提升。以此为基础，还可以进行翻转课堂教学模式的设置，让学生在线下教学之前做好相关教学内容的预习，让学生在课堂学习的过程中能够对教学内容进行充分思考和探讨，使学生真正成为课堂的主体，充分调动学生的学习积极性。同时，教师应当做好对学生的引导和预习内容的编辑工作，让预习内容拥有简单明确、课程概括性强的特点，并在引导中充分促使学生对教学内容进行深入的思考，充分保证生物教学工作的实际教学效果，让教学得到切实有效的发展。（二）制订完善的教学规划在进行生物教学课堂创新的过程中制订完善的教学规划，主要的目的是防止生物教学的创新出现盲目性，导致创新和教学效果的丧失，影响到学生正常的课堂学习。同时，完善的教学规划也能够使教师对教学的创新进行深入认识，充分完善创新活动中对教学模式的布置和教学方法的有效使用，能够使教学工作产生最佳的效果。首先，在进行规划制订的过程中，教师要对教材内容深刻地理解，保证在进行教学活动的安排或教学模式的应用过程中，教学内容能够与创新的教学结构充分结合，让学生能够有效完成相关的学习，充分提高教学工作的实际效果，让教学得到切实有效的发展和完善。其次，教学规划应当充分满足创新要求，也要能够有效完成高中生物教学需要达到的目标。在进行实际教学