家园共育视域下大班幼儿安全防护意识的有效培养

幼儿园大班幼儿是一群即将离开幼儿园步入小学的儿童群体，他们即将进入到新的环境中，需面对不同的人、事、物。为让幼儿更好地适应未知领域，提升安全教育效果，让幼儿掌握一定的安全知识，提升其自保能力是关键。《3～6岁儿童学习与发展指南》强调幼儿应了解根本的安全知识，并有自保能力。而在新的教育形势下，幼儿教育问题并非仅是园所和教师的责任，还与家长这一第一责任人有密切的联系。因此，为更有效地培养大班幼儿的安全防护意识，教师应积极开创家园共育的新局面，以此增强幼儿的安全意识，使其具备自我保护的能力，从而更加安全、健康、快乐地成长。一、培养大班幼儿安全防护意识的要点大班幼儿已在幼儿园度过了小班和中班，不论是生理还是心理方面都产生了变化。尽管这时的幼儿已经对安全知识有了初步了解，也形成了一定的自保意识与能力，但受年龄特征影响，面对诸多新鲜的事物充满探究欲望，而这些事物中可能存在潜在危险，所以这一阶段的幼儿还不具备辨别危险的能力。因此，为切实保障大班幼儿的身心健康安全，使其顺利步入小学，从容安全地面对未来学习和生活的新环境，教师应着重培养幼儿安全防护意识，具体有以下几点：一是告知幼儿不能攀高。很多大班男童较为淘气，活泼好动，探索欲强，这时应告知其攀高的危险性，告知其不要随便爬窗户、爬阳台、爬树等。二是普及生活自我保护常识。在生活中，引导大班幼儿根据天气变化，自主增减衣物，更换合适的鞋子；在雷雨天气时，让幼儿远离大树、电线杆，不可在其旁边避雨；在与同伴游戏玩耍时，不推搡，不打架，有问题及时告知老师；生病时遵医嘱服药，不能随便乱用。三是普及尖锐物品的伤害。针对剪刀、针或者其他锐利物品，教师既要向幼儿普及其危害性，也要教会大班幼儿正确使用剪刀、针的方法。四是普及防水防火知识。针对这些知识点的普及，若幼儿教师只进行“口耳相传”，幼儿很难理解到其中的危险性，所以教师可配合相关的安全事故视频，增强幼儿的直观学习体验，从而更切实地明确其危害，了解防电、防火的标识，远离此类事故的发生。五是普及交通安全规则。知悉交通信号灯以及各种路标的具体功能作用，让幼儿严格遵守交通规则；告知其要走人行横道，明确安全躲避区，不攀爬护栏等。二、通过家园共育培养大班幼儿安全防护意识的意义首先，有利于切实保障幼儿的生命安全。大班幼儿虽然已有了一定的认知经验，但因缺乏丰富的生活经验仍不能正确辨别危险，而在幼儿的日常学习生活中又潜藏着众多危险因素，容易导致幼儿受到影响，进而影响其生命健康安全。所以，在幼儿园教育中，教师可联合家长协同育人，对幼儿进行相关方面的安全防护意识培养，提高安全教育的普及度，以避免和减少各种风险。其次，有利于培养幼儿的自我保护意识。幼儿园大班时期是幼儿懵懂认识世界的关键期，也是幼儿形成自我认同及自保意识的关键期。这一阶段家园应同心协力，从幼儿身边的实际情况出发对幼儿进行安全教育，普及安全知识，组织相关的安全实践活动，让大班幼儿更切实地了解自身及周围环境的危险因素，增强幼儿自我保护的意识与能力。最后，有利于提升教师与家长的安全意识认知。教学相长一词最初来自《礼记·学记》，指教与学是相互增长的关系。换言之，在家园共育视域下对大班幼儿进行安全防护意识培养，不仅有利于增强大班幼儿的安全意识，使大班幼儿拥有自保的能力，同时教师与家长也能对安全教育问题予以高度重视，从而认真学习该方面的知识，丰富自身的知识储备，使幼儿有效提升应对安全问题的能力。三、家园共育视域下大班幼儿安全防护意识的培养路径（一）基于家园共育，开展安全教育主题活动在幼儿园安全防护意识培养中，为使大班幼儿从思想深处认识到安全的重要意义，增强大班幼儿安全防护意识的培养效果，使幼儿具备自我安全保护的能力，幼儿教师在开展工作时，不能只是进行传统的“口耳相传”教育，这样的培养方式不仅会使教育内容苍白无味，还难以使大班幼儿保持长久的专注力，进而影响培养的效果。俗话常说“光说不练假把式”，因此幼儿教师应从实践层面出发，紧跟时代教育发展步伐，转变培养方式，立足大班幼儿的年龄与认知，积极开展各种类型的安全教育活动，让幼儿更从容地应对生活中的安全隐患问题，提升幼儿的自保能力，使幼儿在理论知识和实践活动的双重教育作用下树立正向的安全观念，培养幼儿的自我保护意识。例如，某天晨间入园时，班里的昊昊发现幼儿园的升旗台不见了，他吃惊地叫了一声，吸引了周围其他的幼儿。这时大家围过去，纷纷陷入思考，升降台去了哪里以及把升降台周围围起来的原因。幼儿的疑问正是教师实施安全教育的良好时机。教师可抓住这一培养机会，组织开展“我是安全巡查员”实践主题活动。在晨会结束之后，教师带幼儿来到了升旗台边上，并告知了幼儿升旗台的去处，并向幼儿提出安全性问题：“小朋友们，你们知道为什么这块地方要用围栏围着吗？”班里的子昂回到道：“为避免危险发生，可以应该如何提醒不知道的人呢？”并提出要画安全标识。大家都认为这是不错的办法，于是回到班级绘画安全标识，但是为挑选出更有警示作用的安全标识，幼儿表示运用投票选取的方式进行。通过绘画的方式，有效增强了幼儿的安全防护意识，同时幼儿在投票选举时还总结了在设计、绘画安全标识时候要注意的地方，切实提升了培养教育效果。但为基于家园共育视域对幼儿进行更好的安全防护意识培养，教师还为幼儿布置“家里巡查员”任务，即让幼儿周末在家里认真巡查，并让幼儿将自己的发现和解决办法记录在表格上。因为有了在幼儿园绘画安全标识的经验，有些孩子在家中也设计了自己的安全标识，贴在了门后、窗前、桌角等处，提醒自己和家人要注意危险，小心别受伤。比如，“爸爸妈妈，插头不用的时候要把电源关掉，多用插座上不能插太多插头哦！”“弟弟，你要小心，在窗边不能爬高，这样很危险！”通过家园共育，有效增强了幼儿的安全意识，也促进了幼儿安全行为的养成。（二）基于家园共育，抓住偶发事件进行教育偶发事件是一种不可先知偶然发生的事件。在幼儿园教育中，因幼儿年龄尚小，发生一些偶然性的安全事件是在所难免的，这时幼儿教师不仅要及时处理这一事件，还应积累经验，抓住偶发事件的育人契机对幼儿展开安全教育。这样的方式远比为幼儿讲述一些“大道理”效果要好得多，不仅能增强幼儿的安全意识，还能提升其自我防护能力，从而在面对危险时能够运用正确的方式保护自己。例如，有一天班级里的熙文红着眼眶来了，小朋友们纷纷围上来，并用关切的话语询问熙文眼眶发红的原因。通过熙文的述说，知道原来是其眼睛不小心碰撞后，出现了内出血，所以眼睛特别红。虽然找到了受伤的原因，但连熙文自己都不知道是什么时间、撞到了哪里受伤的。此时，针对熙文眼睛受伤的问题，幼儿便开始了讨论，纷纷述说了各种眼睛可能发红的原因。其中有一名幼儿表示“为了防止这样的情况发生在我们自己身上，可以制定班级安全公约，大家一起来遵守，以此减少不良安全问题的发生。”在该名幼儿的建议下，每一位幼儿都兴趣高涨，跃跃欲试想要参与其中。其他幼儿表示，可运用画画的方式。大家拿起画笔，开动脑筋，把自己平时看到的、经历的危险画下来，并与大家一起进行了分享交流。有的幼儿画作上所呈现“在大滑梯上游戏时要注意周围的树枝，小心绕过去别被树枝刮到了”画面；有的幼儿画作上呈现“玩梯凳的时候不能爬高，我们在搭梯凳后要检查一下有没有镶嵌牢固，再开始游戏。在高的平衡木下面可以铺上地垫，这样不小心摔倒在软的垫子上也不会受伤”画面。通过幼儿自主性的绘画和展示，幼儿恍然大悟，原来在平时的游戏、生活中有这么多潜在的危险，而这些危险是教师与家长经常提醒的，可当时却不以为然。通过“小伙伴受伤了”这一偶然事件，教师抓住育人契机，引领幼儿就这一话题展开讨论，商讨班级安全公约，并让幼儿以自己的方式了解生活与游戏中潜在的危险，不仅切实提升了幼儿动手动脑的能力，也增强了幼儿的安全意识，促使幼儿在以后的游戏与生活中能做到自我保护。（三）基于家园共育，利用家长资源实境体验在新的教育形势下，幼儿的教育问题不能紧紧依靠幼儿园和教师，还应充分整合社会与家长的资源，这样才能实现更全面的教育，更切实地提升幼儿的认知。因此，基于家园共育，在培养大班幼儿的安全防护意识时，教师可充分利用家长资源，带领幼儿参与实境体验，以此促使幼儿获得更深层次的学习感悟，使幼儿对安全知识有更深刻的理解。例如，某天饭后，杰铭在与小伙伴聊天时向伙伴分享了他在周末和爸爸妈妈一起到安全体验馆参观的经历，他表示安全体验馆很好玩，可使用真的灭火器灭火，还可模拟火场逃生，感受地震发生时楼房是怎么摇晃的。杰铭的话吸引了其他幼儿的注意力，有的幼儿直接询问了杰铭具体位置，并准备与爸爸妈妈一起去，还有的幼儿表现出了一副羡慕的样子。看到幼儿的表现，教师也对此产生了好奇，并确定这是强化安全教育的一种重要形式。于是，教师马上联系了杰铭的父亲，在杰铭父亲的支持与帮助下，全班幼儿利用周末时间来到了安全体验馆，进行了良好的体验式安全学习。教师将幼儿分成了4个小组，分别体验了安全隐患排查、火场逃生、灾害体验、应急救护等各种体验项目，孩子在安全体验馆里切身体验了灾害的威力，在真实的场景中掌握了面对灾害的逃生技能和自救本领。在活动之后，幼儿还通过图文的表征方式，将自己印象最深刻的内容记录了下来，并在班级中与其他幼儿进行了分享。在这个过程中，随行的家长与教师也提升了自身安全认知，在平常的生活与工作中严格要求自己，规范言行，为孩子做好榜样。充分利用家长资源为幼儿提供实境体验，强化幼儿安全教育，不仅增长了幼儿的见识，武装了幼儿的知识头脑，同时切实增强了幼儿的自我保护意识，这一行程让幼儿收获满满。（四）基于家园共育，家园同频教育家庭教育既是基础教育，也是终身教育，从出生开始，每个人最先接受的就是家庭的熏陶和感染。不论是人的思想意识、品德习惯，还是心态意志都与家庭教育以及家长的素质与教育理念有密不可分的关系，对幼儿的终身发展具有不可估量的作用。因此，安全教育工作离不开家庭的支持，家园应积极携手，同频共振，为幼儿绘制美好的未来蓝图，为提升大班幼儿安全素养奠定基础。但很多家长在安全方面的认识较为薄弱，不注重该方面的教育，为规避此种现象，也为进一步增强幼儿的安全防护意识，园所全体职工在5.12全国防灾减灾日、安全教育月等时期，定期向家长进行安全教育宣传，并引导家长在家中开展亲子安全教育活动。例如，教师可充分发挥社交软件的作用，定期在班级微信群，向家长推送各种主题的亲子安全教育资源或视频，使家长对安全教育方法有所了解。如夏季的防溺水教育、让孩子远离火、电灯危险、假期安全教育等，通过图文并茂的方式，帮助家长了解安全教育知识，以此有效丰富亲子安全教育的内容与形式。同时，在园内开展地震演练后，教师还应及时与家长取得联系，并指导家长在家中开展相关的安全教育活动，如引导幼儿熟悉居住楼的逃生路线、绘画逃生路线图，准备地震包、家中逃生演练等，切实将安全教育纳入家庭教育，使幼儿能接受全方位的安全教育，并能严格约束自己的行为，自觉遵守安全规则，从而用正确的方式保护自身生命安全。家园协同育人的方式能使幼儿接受幼儿园与家庭