葛有杰传染病及其预防说课课件-

传染病及其预防五龙口一中

葛有杰人教版八年级下册一.说教材二.说教学目标三.说教法，学法四.说教学过程五.说板书设计传染病及其预防第一章传染病和免疫第二节免疫与计划免疫第八单元健康地生活第一节传染病及其预防教材的地位和作用教材特点

预防疾病，增进健康，是健康生活的一个重要方面，是青少年儿童健康成长的基础。传染病与学生的日常生活紧密相关。因此，教材把本节内容放在了本单元的第一章第一节，可见其重要性。本节教材具有以下的特点：一，为学生提供了许多具体的事例和生活中的材料，引导学生思考和分析；二，针对学生的认知规律，用丰富的图片代替文字说明；三，课堂活动设计与学生的生活实际密切联系，能让学生积极参与教学活动，充分发挥学生的主导作用。

学情分析

学生在日常生活中已经对传染病有了初步的了解和认识，但对于传染病的特点、具体的环节以及预防的措施却不是很了解。所以，在教学过程中，教师应该注意紧密联系学生的生活实际，用身边的事例以及具体的案例来引导学生认识传染病。

1清楚并了解传染病的概念，并能区分常见的传染病与非传染病.知识目标2清楚传染病流行的三个基本环节以及传染病的预防措施教学目标3列举常见的传染病，知道其传染源、传播途径和预防措施分别是什么.

1培养学生阅读资料，分析资料，合作探究，归纳总结的能力。

2培养同学理论联系实践的能力。

1通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观念。

能力目标情感目标教学目标2通过学习知道如何与身边得传染病的人相处，培养学生的人文情怀及社会责任感。

1、如何引导学生从身边的事例来分析理解传染病；2、理解传染病流行的三个环节以及预防的措施。重难点说教法学法

这节课通过多种开放式的教学活动，构建多维互动的课堂教学形式。在教学过程中，运用学生阅读、小组合作、分析讨论、归纳总结、案例分析等，紧密联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分析理解传染病。结合初二学生正处于思维活跃时期，对新鲜的事物富有探索精神的特点，遵循“教必须以学为立足点”的教育理念，让每个学生自主参与课堂的活动，自主思考分析问题，自主探索合作交流。充分激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性，从而提高学生思考分析的能力，进而能让学生更好地掌握知识。

说教学过程教学过程第一阶段：导入新课第二阶段：

新课讲授第三阶段：课堂巩固

我运用提问题的形式进行导入。“同学们，你们知道什么是传染病吗？常见的传染病有哪些呢？”通过问题导入，引起学生的求知欲望和学习兴趣。接着引入“想一想，议一议”内容，让学生分组讨论、自主判断填写，然后让学生代表进行回答，考查学生对传染病的认知情况。

新课导入疾病名称是否患过此病是否是传染病流行性感冒麻疹水痘肺结核近视眼病毒性结膜炎贫血龋齿蛔虫病想一想议一议对“传染病的概念”的学习

（1）首先我让近视的同学和以前得过结膜炎的同学用自己的亲身经历讲述自己得病的原因、症状、经历以及这些病给自己的生活带来的不便。这样，既对学生进行了一次预防疾病的知识教育，又能引导学生明白近视眼和结膜炎二者的病因不同，特点也不同。理解认识传染病和非传染病的不同特点。新课学习近视眼：由于患者自身的眼部结构发生变化引起的，不能传染。结膜炎：由于外来的致病细菌或病毒引起的，具有传染性。比较近视眼和结膜炎分析传染病与非传染病有什么不同？新课学习对“传染病的概念”的学习

（2）然后我引导学生阅读课本上传染病的定义，强调传染病具有传染性和流行性的特点，并让学生用一分钟时间进行记忆，掌握定义及其特点。新课学习新课学习传染病概念

传染病是指由病原体（如病菌、病毒、寄生虫等）引起的、能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。传染病的特点传染性流行性对“传染病的概念”的学习

（3）出示常见的几种病原体的图片，让学生认识病原体，并引导学生分析、清楚这些病原体能够引起哪些传染病。新课学习病原体（细菌、病毒、寄生虫）新课学习对“传染病流行的基本环节”内容的学习（1）首先我让学生自主阅读有关“流行性感冒”和“甲型病毒性肝炎”的资料，让学生了解这些传染病的基本常识，同时出示讨论题（这两种传染病的病原体、传染源分别是什么？它们各通过什么途径传播？什么样的人容易被传染？），让学生分组进行分析讨论，然后我再让多名学生进行回答问题。在学生回答的基础上，我再进一步进行归纳总结。新课学习流行性感冒是一种有流感病毒引起的、具有高度传染病的急性传染病。流感患者的鼻涕、唾液和痰液中有大量的流感病毒。当流感患者讲话、咳嗽、打喷嚏时，会从咽喉部喷出大量含有流感病毒的飞沫，飞沫悬浮于空气中，周围的人吸入了这种带有病毒的空气以后，就有可能患流感。与青壮年相比，老人、小孩更容易患流感。资料分析1思考讨论：流行性感冒的病原体是什么？传染源是谁？通过什么途径传播？哪些人容易被传染？结论总结：流行性感冒的病原体-----------流感病毒传染源-----------流感患者传播途径-----飞沫、空气易感人群-----大多数人甲肝患者用的碗筷要同家人的分开，否则容易使家人染上甲肝。饭馆的餐具要严格消毒，否则容易使顾客染上甲肝、流感、细菌性痢疾等传染病。思考讨论：甲肝的病原体是什么？传染源是谁？通过什么途径传播？哪些人容易被传染？资料分析2结论总结：甲肝的病原体-----------甲肝病毒传染源-----------甲肝患者传播途径----------饮食易感人群----------健康人对“传染病流行的基本环节”内容的学习（2）在学生通过资料分析了解“流行性感冒”和“甲型病毒性肝炎”的特点的基础上，概括出传染病传播流行的三个基本环节：“传染源”、“传播途径”和“易感人群”，并引导学生理解“传染源”、和“易感人群”分别指的是什么样的人或动物？常见的“传播途径”有哪些？新课学习传染病传播流行的三个基本环节对“传染病的预防措施”内容的学习

（1）在学生掌握传染病传播流行必须同时具备“传染源”、“传播途径”和“易感人群”这三个基本环节（缺一不可）的基础上，我再通过具体的事例引导学生分析针对每一个环节该采取什么样的措施进行预防？然后归纳出传染病的三个预防措施。传染病的预防措施

：“控制传染源、切断传播途径、保护易感人群”新课学习对“传染病的预防措施”内容的学习

（2）为巩固学生对“传染病的预防措施”知识的理解和掌握，我以2001年发生的“非典”疫情和去年发生的“禽流感”作为案例，引导学生分析图片中的做法分别属于哪种预防措施？（出示图片）

新课学习案例分析（1）-“非典型性肺炎”案例分析（1）-“非典型性肺炎”案例分析（1）-“非典型性肺炎”当地政府按照国家有关规定，组织农业、卫生等部门采取了以下措施：

1.扑杀疫点周围3公里内所有家禽共50万只。为什么？案例分析（2）-“禽流感”

2、封锁两地疫点周围方圆5公里，禁止任何禽类食品运出，对进出疫区的所有人和车进行消毒等一系列防控措施。

案例分析（2）-“禽流感”为什么？为什么？对附近的居民进行疫苗的接种。案例分析（2）-“禽流感”对“传染病的预防措施”内容的学习

（3）学生阅读课本最后一段，让学生知道预防传染病要做到综合预防和重点预防相结合，了解针对不同的传染病预防的重点不同。并通过学生自学，清楚“麻疹”、“脊髓灰质炎”、“蛔虫病”、“淋病”这些传染病以哪种预防措施为重点。新课学习针对不同的传染病,预防的重点不同，做到综合措施和重点措施相结合：例如：1、麻疹和脊髓灰质炎——以保护易感人群为重点

2、蛔虫病————以切断传播途径为重点

3、淋病————以切断传播途径为重点新课学习

为了解学生对本节课知识重点的掌握情况，完成课前预设的教学目标，我设置了以下问题进行检测：1、传染病是由

引起的，能在人与人或人与动物间传播的疾病。它具有

、

的特点。2、传染病流行必须同时具备

、

、

三个基本环节。3、预防传染病的一般措施是：

、

、

。课堂巩固4、经诊断某人得了某种传染病，医生立即采取了如下措施：（1）给病人吃药打针进行治疗；（）（2）对病人的用具进行消毒；（）（3）不让病人家属外出，也不让外人探望；（）（4）给附近的居民进行预防注射；（）请你指出这些措施各属哪一项？A、控制传染源B、切断传播径C、保护易感人群D、A和C课堂巩固本节课的知识点包括三部分，即：什么是传染病﹑传